技校会计专业有效教学方法探讨

广州市白云工商技师学院 王 健



技校会计专业有效教学方法探讨

广州市白云工商技师学院 王 健

会计专业是技工院校开设的传统专业。面对生源质量下降、会计行业人才要求不断提升、会计职能拓展等现状，技工学院必须积极探索有效的教学方法，以应对挑战。技工学校的教师要针对技校学生的学习意识、学习能力等方面的特点，灵活运用教学方法，有效激发学生的学习兴趣，启发学生智慧，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，培养学生的创新能力和综合素质。

技校会计教学 有效教学方法 能力

社会主义市场经济快速发展，社会对人才需求结构提出更高要求。面对日益激烈的市场竞争，为培养出具有竞争优势的专业人才，技工院校会计专业一直致力于研究和探索新的会计教学方法。只有优化教学方法，学校才能不断提升学生的专业技能和综合素养，才能使学生在就业竞争中站稳脚跟。

一、目前技校会计教学中存在的主要问题

1.课程设置不适应技校学生的学习能力。近年来，一些技工学校的整体生源质量下降，主要体现在学生文化基础差、学习能力差、学习自信心差等方面。一方面，这些学生缺乏社会生活经验，对经济方面的常识知之甚少，认知及学习能力不是很强。另一方面，会计作为一门管理科学，经济的不断发展要求普通会计从业者掌握的理论知识、方法和技能越来越多，会计教学内容深度和广度不断增加，学习难度加大，导致部分学生拿不到基本的职业准入证书。近十年的会计教学工作中，笔者发现有些课程的开设超越学生的理解和接受能力范围，有可能在他们毕业之后派不上用场。这些课程设置呆板，模式长期不变，导致学生学无所获，甚至产生厌学情绪。

2.教学方法单一，无法达到现代职业教育目标。传统技校会计专业教学方法的弊端在于，会计专业知识性较强，所授知识必须符合国家颁布的财经法规及财务制度，需要记忆的内容多，传统的“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的教学方法会使学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。学生跟着教师的思维转，教师忽视学生的主动性和积极性，学生成了学习机器，不利于对学生独立思考能力、分析判断能力、创新精神与实践技能的培养。

3.教学条件和教学设备不齐全，仿真效果不好。会计教学不仅要向学生全面、系统地传授基本会计理论和会计方法，更要注重培养他们应用会计理论和方法解决实际问题的能力。会计模拟实验实训是会计实践性教学中非常重要的一环，而目前一般学校这方面的设施及实训材料比较薄弱，达不到理想的仿真效果。

二、实施有效教学方法的探索和实践

1.让学生“动”起来——“项目教学法”。“项目教学法”的特点是：教师通过分析教学内容，分解教学任务，将要讲授的知识蕴含于学生完成的任务之中，学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。以《基础会计》课程为例，项目教学过程中，教师首先要让学生明确项目活动的内容及实施目的，按照任务对学生合理分组。为充分发挥不同程度学生的优势，教师在组内分工时要予以指导，以提高学生的学习积极性，促进组内学生的相互配合。其次，教师可以借助于多媒体教学，通过课件演示，增强学生对实训操作的兴趣。再次，教师要准备好实训材料和工具，如各种凭证、单据、账簿、报表、小刀、胶水、棉绳、锥子等。最后，教师要在机房安装会计实训仿真软件，以便学生上机进行仿真模拟练习。学生分组实训操作时，教师要及时总结出现的问题，分别进行指导。每次实训教师都要给予考评，考评不仅要看学生的实训结果完成情况，还要看学生的分工合作情况、工作态度、对问题的应变能力等。

2.让脑子“动”起来——“信息卡片教学法”。会计从业资格证的《会计基础》教学中，一些学生人为在中职一年级曾经学习过基础会计，认为已经懂了，导致课堂上出现说话、睡觉等状况。为解决这个问题，教师可以采用“信息卡片教学法”。首先，教师让每个学生准备四张卡片，分别写上A、B、C、D。然后，教师在课堂上提出问题，学生举起相应答案的卡片，教师可以马上了解学生对知识的掌握情况，有针对性地采取不讲、略讲、详讲等措施。采用此方法的好处：一是学生举卡片时，学生只看到他人信息卡的背面，避免挫伤经常回答错误学生的学习积极性。二是，一个也不落。有的学生经常认为自己都会了，有的学生考试前再背学习内容，有的学生则听不明白。教师通过学生举信息卡，对学生上课的状态清晰了然，及时提醒纠正。这种方法能使学生的思维在课堂上被充分调动起来。

3.让“情绪”动起来——“启发式教学法”。“启发式教学法”指教师从学生的实际情况出发，把学生当成学习主体，应用各种形式调动学生学习的主观能动性，引导学生积极主动地掌握知识、形成技能、发展能力，以此促进其个性健康发展。“启发式教学”自觉地把学生看作认识活动的主体，坚持“少而精、启发式”“学为主、教为导”的原则，重在锻炼学生的思维能力，增强学生的参与意识，以此充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生的情绪在课堂上一直处于高涨状态。《财经法规与会计职业道德》教学中，教师整合每个章节的内容，将其按独立的案件剖析，启发学生思考分析。《财务管理》教学中，教师可设计企业财务管理案例，让学生分析、讨论、对比系列财务数据，判断财务管理状况的优劣。例如，《税法》中讲到印花税税票。教师可以出个谜语，“模样像邮票，寄信却无效”，使学生对印花税税票获得直观的感性认识。《财务会计》中，教师可以使用财务软件进行模拟操作，让学生扮演财务科长、会计、出纳等不同角色，独立完成各自的工作，并作出书面和口头总结。这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习情绪，活跃学生的思维，便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的口头表达能力、团队合作精神与沟通能力，使学生集思广益、相互启发、互相学习、取长补短。

有效教学的“有效”主要指教师在先进教学理念的指导下，经过一段时间的教学，使学生获得具体的进步和发展。有效教学的“教学”指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。所以，除上述三种方法外，有效教学还包括“案例分析法”“行为引导法”“头脑风暴法”等，有助于提高学生自主学习的积极性、帮助学生确立终生学习的愿望、为学生奠定终生发展基础的教学方法，就是有效教学方法，值得推广运用。

三、实施有效教学方法的关注要点

1.关注备课的策略，即如何备课。教师采用有效教学方法，讲课的时间少了，把课堂还给了学生。这就要求教师备课的有效目标必须既要注重课堂的容量、难度，也要注重学生能力的培养。传统的教学法主要从教师的角度出发。有效教学方法更多从学生学的角度出发，教师考虑课堂上如何组织小组活动、如何适时指导、如何与学生互动、如何掌控课堂等。

2.关注教学效益。有效教学的关键不取决于教师教多少内容，而取决于单位时间内学生学习的结果与学习过程的综合考虑。所以，实施过程中，教师要经常反思，何为有效，何为更有效。

3.关注学生的进步和发展。技工学校的教学成果通过学生的考证通过率和就业率展现。从学生发展的角度看，技工学校更应重视学生将来的自主学习与持续发展能力。因此，教师不仅要“教知识”，更要“授能力”。有效教学能为学生个人能力的提高与持续发展奠定坚实基础。

四、结论

技工教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养技能型人才。为适应社会发展需求，职业教育要体现“能力为本位”的教学模式。技工教育要实施有效的教学方法，将“重教”转为“重学”，由“强制学生适合教学”转为“创造适合学生的教学”，重点关注学生的“学”。教师的教学设计要更重视学习活动，教学实施要贯彻“教”为“学”服务，促使学生“爱学”“会学”“会思考”。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0199