教师在职业教育中的角色应对

山东冶金技师学院 刘 梁



教师在职业教育中的角色应对

山东冶金技师学院 刘 梁

在中央和各地的关注推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新。职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物。这样的背景下，教师应是教学环境的设计者、学习的组织者、课程的开发者、学生学习过程的合作者和促进者、知识的管理者。教师应肩负实现传播和创造文化知识、培育新生劳动力、促进精神文明和政治文明建设、激励学生开拓创新的角色任务。

教师角色 职业教育 应对

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是开发人力资源、培养创新人才、“塑造国家的明天和后天”的专业人员，教师已成为影响民族竞争实力的重要因素。教师只有从传统知识传授者走向教育传播者，才能推动人才培养方式的根本性改变。传统教育以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心，教师是知识的占有者、传授者，教师是学术的权威，真理的化身。课堂教学中，教师处于主导地位。学生是知识的接受者，处于被动、从属的地位。课堂教学过程，中学生的主体地位很难得到充分发挥。教师必须完成自身角色的转变，从传统知识传授者走向新课程教育传播者，才能推动国家教育事业的进步。

一、从教师与学生的关系看，教师是学生学习的合作者

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。交往意味着平等对话，教师将居高临下的权威转向“平等中的首席”。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互敬互学，彼此形成真正的“学习共同体”。以往的教学中，教师处于“权威”，是“一个准备，全班等候；一人板书，全班笔记”，缺少师生之间的交流，更谈不上师生的合作。师生互动既是教学方式的发展趋势，又是师生共同发展的动力。“教学相长”正是提倡这种境界。特别在媒体发达、信息畅通的今天，学生往往通过各种渠道获得教师不了解的知识、信息，教师不再是学生学习知识的唯一来源。师生互动交流中，学生能获得新的信息和知识。学生处于渴望求知、异想天开的时期，其提出的问题和奇妙的想法给善于学习和思考的教师以启示。因此，教学相长在今天可以说是到了有实质意义和普遍价值的时代，这是新型师生关系和新的发展观的体现。在师生互动的新型师生关系中，教师要改变原有的教学模式，采用开放式教学、活动式教学和探究式教学等，做学生自主学习的促进者。

二、从教学过程看，教师是学生学习的组织引导者

教学过程中，教师应根据学生身心发展和各学科学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，尊重学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生积极主动地参与学习过程，使学生自主学习。教师要教给学生开展自主学习的方法。具体说来，教师应做到以下几点。

1.引导学生自我定向。教师要指导学生如何自己确定学习目标，安排学习程序，制定学习计划，为自主学习定向。

2.引导学生自主评价。教师要引导学生如何认识自我，依据学习目标、自身的评价指标和准则，对自身的学习目标、策略、方法、计划进行自我反思与评价，进而对学习过程进行积极地监控。

3.引导学生自我控制。教师要指导学生如何对照学习目标，寻找学习差距，考虑如何改进自己的学习策略和方法，并采取针对性措施及时调整自己的学习目标、策略和方法，以促进目标的达成。

4.引导学生自我激励。教师要引导学生在学习过程中，不断地激励自己，战胜困难，获得成功，使学生始终处于积极、活跃的学习状态。

三、从学校与社区的关系看，教师应是开放的社区型教师

随着社会的发展，学校不再只是社区中的一座“象牙塔”，与社区生活毫无关系，而是越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系。一方面，学校的教育资源向社区开放，引导和参与社区的一些社会活动，尤其是教育活动。另一方面，社区也向学校开放自己可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，即学校教育社区化，社区生活教育化。教师的教育工作不能仅局限于学校、课堂。教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。因此，教师的角色必须从仅是专业型教师、学校型教师，拓展为“社区型”教师。教师角色是开放型的，教师要特别注重利用社区资源丰富学校教育的内容和意义。

四、从教学与课程的关系看，教师应是课程的改进者

传统的教学过程中，教学与课程彼此分离。教师不能紧密联系课程，像执行任务一样进行教学。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，强调提升教师的课程意识，倡导教师成为学校课程的管理者、决策者，作为主体参与课程开发与管理过程中。这使教师有更多的机会进行不同程度的课程试验，参与完整的课程开发过程，从而改变教师只是既定课程执行者的角色。此外，新课程提倡教师开发与利用课程资源，开发与设计校本课程，以实现教师树立课程开发者的角色。

教师的观念直接影响教师的教学行为，影响他所扮演的角色内涵，要使教师从传统的角色向探究教学的“引导者”“探究者”等角色转化，需要教师转变自身观念。首先，教师要摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在课堂中的作用和地位，以饱满的热情投身课程改革。教师需时刻树立“以学生为本”的现代教育理念，关注每位学生身心发展的需要。教育过程中，教师不但要使学生掌握知识，而且要培养学生对学习的持久兴趣，指导学生学习方法，使学生体会和理解知识在日常生活和社会生产实际中的作用和价值，为提高学生的素养和终身学习打下良好基础。

现代科技飞速发展，知识更新的速度越来越快，新知识层出不穷。教师在学校所学的知识有的早已过时。因此，教师应通过自学或参加继续教育学习，提高自己的专业基础知识、专业主体知识和专业前沿知识。教师要不断更新自己的知识结构，不断学习，才能跟上时代发展的步伐，更好地开展教育工作。随着社会的发展，教师所面对的学生会更加个性化、多样化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，以新的教育理念面对教学对象。

联合国教科文组织国际教育发展委员会编著出版的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对教师的角色作了专门论述：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”教师的主要任务由“教”变成“导”。教师将扮演多种角色，从各方面影响学生的发展。教师不仅是知识的传递者，还是学生学习生活的组织者、指导者、引导者，是学生学习的合作伙伴，为学生学习提供帮助，为学生创造平等、民主、和谐的学习环境。学生是学习的主体，教师不再是课堂教学的主角。教师有时会从台前退到幕后，而教师付出的劳动可能会更多。因此，教师可能在心理上产生一种落差。教师与学生在人格上是平等的，这是教师在心理上要接受的事实。

为了能将更多的学生从传统的教学和学习模式中解放出来，教师倡导学生学习方式转变的同时，要转变自身角色。这需要教师深刻认识自己角色转变的必要性、需要转变的方面以及需要为转变做的准备等方面。教师不仅要因承传统还要不囿于传统，不仅要向大师、名师学习，更要向自己的学生和生活学习，不断丰富自己的角色内涵。虽然通往未来的路并不是一马平川，但只要每位教师积极努力，主动转变角色，在教学中就能找准自己的位置，从而做一名合格的教育工作者。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0148