浅谈如何有效地进行英语教学

山东冶金技师学院 李 情



浅谈如何有效地进行英语教学

山东冶金技师学院 李 情

英语是世界上使用范围最广的语言之一。我国已把英语纳入教育的基础学科。针对技校部分学生对英语不感兴趣且基础差这一问题，笔者结合自身教学实践，阐述教师应采用有效方法提高学生学习英语的积极性，帮助他们快速提高英语的听、说、读、写能力。

信息技术 合作学习 心理优势

当今，社会生活和经济活动日益全球化，掌握一门外语特别是英语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。英语是一门多边缘学科，具有一定的特殊性和时效性。英语教育教学不是一蹴而就的，它是长期的、复杂的系统工程。时代的发展对英语教学提出更高的要求，教师如何让学生学好英语，顺利地开展英语教学呢？笔者认为英语教师只有正确认识、处理英语教学中的各种关系、矛盾，才有可能顺利完成英语教育教学任务。

一、采用信息技术实施英语教学

随着科技的发展，多媒体、计算机网络等信息技术在各教学领域广泛使用。教学实践证明，教师采用信息技术实施英语教学较传统的英语教学有很大优势。主要表现在：

1.激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习积极性

著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”教师利用信息技术进行语言教学，可以创设真实的场景、动感的画面、富于情感的对话交流、形象的角色扮演，以此激发学生的学习兴趣。在词汇、语法、听力和写作等练习中，学生可通过交互式的画面进行练习，从而达到理解、记忆、掌握所学内容的目的。

2.为学生提供自由灵活的学习空间

传统的学习模式是教师在课堂教，学生被动地学。学生的基础和接受能力有差异，这样的学习模式不利于个别化教学。教师采用信息技术实施教学，学生可以通过教师事先做好的教学软件进行学习。好的教学软件有强大的交互性，可以使学生在自己的薄弱环节加强训练，在其他容易掌握的环节少用精力。可快可慢、可强可弱的教学灵活性，对较琐碎的语言教育尤为重要。

3.提高教学质量

语言教学注重听与说的训练。教师的发音及教学水平对学生听说能力的提高有重要影响。传统的教学模式中，学生的角色是被动的，他们面向的是一位英语老师，无权选择教师。采用信息技术进行语言教学，学生面向的是教学软件。好的语言教学软件是由多位外国专家编制而成。纯正的发音、正确的语速、快速的连读，创设了真正与外国人对话的外语场景，如同请来了外教。这样，学生在学习过程中可以迅速提高听力和口语，避免由于教师发音不准确产生的误导。

二、有效地利用合作方式进行教学

教师将小组合作学习模式引入课堂，能改变以往的师生关系，更新讲课模式，即同桌学习、小组学习、自由学习，实现课堂教学交际化。合作学习的优点表现在：

1.合作学习展示了学生的个性风采

合作学习可以增加学生交流的机会，使学生在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，充分展示学生的自我风采。教学中，教师应经常拿出几分钟的时间让学生进行 Free talk ，把自主权交给学生。学生会很重视这种机会，课余时间积极主动地寻找 Free talk 伙伴，找材料、编对话。慢慢地，学生交流的句型由短到长、由简到繁，内容一次比一次丰富、精彩。 Free talk 是学生巩固旧知识、呈现新知识的舞台，是学生个性张扬的机会。

2.合作学习拓展了学生自由活动的空间

实践证明，合作学习可以延伸到课外，弥补由于课堂时间限制学生来不及表演的遗憾，对课堂教学起到巩固和强化作用。

如何在课后为学生创造英语交际的空间呢？教师可以展开如下活动。①唱歌、朗诵比赛。竞赛前，教师向全班学生宣布竞赛的项目、日期和要求，准备过程中教师帮助学生选材、审稿，进行辅导。② 出英语墙报（小报）。每组学生每学期出一期英语墙报（小报），要求学生自写、自编、自排。墙报（小报）可以是小故事、童话、寓言、谜语、小幽默、名人小传、病句分析、异国风情、连环画等，形式上要做到丰富多彩、生动活泼、图文并茂、美观醒目。③收集英文商标。它是一项学生课外学英语的有益活动。香烟盒上的 Double Happiness，糖果纸上的 White、Rabbit Candy。教师稍加以点拨，学生自然就会理解这些商标的含义。④英语表演。学生运用所学知识自编对话表演或拟定 topic，并进行评比、打分。学生通过表演拓展了英语学习的空间，既学到了英语，又加强了与小组成员之间的交流、合作，提高了运用语言的能力。

3.合作学习培养学生的创新思维

苏霍姆林斯基说：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”合作学习提供给每位学生展示自我的空间和氛围。在人数少的小组中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向的“默默无闻”的学生也变得大胆起来。教学中，教师要注意多角度、多方位设计思考题，让学生发挥横向、类比、逆向联想等思维，不只是使学生理解和掌握所学内容，还要使学生利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。

三、抓住学生的“心理优势”实施教学

当今，学生的课业负担沉重，导致学生紧张、疲劳、缺乏自信心、厌倦学习。教师要用心创造一个轻松、幽默、和谐、生动的英语学习氛围，使学生和教师之间产生积极情感体验，用高尚的人格感染学生，以此为提高英语教学质量提供保证。

1.以积极的期待应对每个学生

教师对学生的期待对学生的智力和个性发展有潜在、广泛、深刻的作用，使学生产生不同的自我看待，久而久之形成学生实际的自我，最终影响学生发展方向和发展程度。因此，教师必须对每个学生持有积极期待，把良好的期望施于每一个学生。在学生已有的“心理优势”要素中，教师要不断加入新的驱动

元素，使其“心理优势”不断产生出新的“血液”，哺育个体不断成长，以此保护学生的学习兴趣和动机，使其产生不断的内驱力，积极地推动每个学生不断攀登学习高峰。

2.认清情感因素对英语学习的作用

心理学调查表明，“学习成功和失败的关键因素是情感因素”。情感因素可分为三类：①动力；②自信；③焦虑程度。教师为学生选择所学语言材料时，应注意尽可能选择学生感兴趣的话题，这些知识要与学生的认知水平和日常生活密切相关。教师要创造一种情感过滤低的环境，使学生在愉快的环境中掌握知识。英语学习需要学生建立“心理优势”，排除心理障碍。课堂上，教师要善于利用多种手段排除情感所引起的心理障碍。例如，操练时教师不要过多地纠正学生的错误，尽量减轻学生的焦虑情绪，善于利用奖赏和激励的手段，培养学生对学习活动的情感。教师要对学生给予赞赏或提出赞赏的目标，学会适时地赞赏和合理使用赞赏的语言，如We1l done、 I’m proud of you、I’m satisfied with your work等，以此培养学生对英语浓厚的感情，巩固和发展师生之间的情谊。

教师通过信息技术、合作方式以及抓住学生的心理优势进行英语教学，能激发学生学习英语的兴趣，使学生充分发挥主观能动性，更快更好地提高听说读写能力，有效地实施英语教学。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0191