高职院校人文素养教育存在的不足及建议

长春职工大学 郭启蒙



高职院校人文素养教育存在的不足及建议

长春职工大学 郭启蒙

我国高职院校存在人文素养教育较薄弱、人文素养缺失较严重的现象。本文针对高职院校人文素养教育存在的不足，提出加强高职院校学生人文素养教育的具体建议。

高职院校 人文素养教育 建议

人文素养指人们在人文方面具备的综合品质或达到的发展水平，是人们综合素质的重要组成部分。人文素养是个人综合素质的基础和核心。学校对学生进行人文素养教育是学生个人修养提升的有效途径，符合当今企业对人才的需求。综合素质高的员工能适应现代企业的需要。

一、高职院校人文素养教育存在的不足

1.高职院校对人文素养教育的重视程度不够。一些高职院校对人文素养培养课程不重视，很多只是走走过场。学校的教学和科研活动围绕专业开展，重视对学生职业技能的训练，人文素养教育被简化、淡化。除两课是必修课外，有的学校几乎没有开设人文素养课程，有的学校虽然开设人文素养课程，但不成体系，不贴近学生实际，教学内容枯燥，教学形式呆板，教学缺乏吸引力、感染力。这种教育会导致学生职业素养欠缺，偏离高职教育人才培养目标。

2.学生自身人文素养意识淡薄。个别学生入学时心态不端正，思想较浮躁，认为高职院校就业前景暗淡，进入高职院校是无奈的选择，学生的自卑心理较突出，不愿意主动学习，知识面较狭窄，人文知识贫乏，学习兴趣较低。有些学生抱着实用主义的态度，偏向学习自认为有用的知识，放弃人文知识学习，很少主动接触经济、文学、哲学、历史等有关人文社科方面的知识，在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写质量方面水平较低。多数企业招聘人才的时候，普遍看重毕业生的人文素养。他们认为一名员工掌握专业技能之后，其人文素养决定他是否具有认真负责的工作态度、勤奋踏实的工作作风。从职业生涯发展的角度看，高职生即使专业技能有优势，人文素养若不足，上岗后也可能会不受企业欢迎，在激烈的市场竞争中面临被淘汰的风险。

3.教师对人文素养教育重要性的认识不够。部分教师对人文素养教育重要性的认识不够，很多教师重视专业教育能力的提升，缺乏结合专业进行有效的人文素养教育的意识和能力。教学过程中，部分教师停留在传授学生专业技能上，不能有效地将人文素养教育，如诚实守信、自强自立、爱岗敬业等宝贵品质有机融入专业课教学过程中。部分教师认为其最主要的工作除了教学就是科研，很少投入时间和精力进行人文素养教育，造成高职院校人文素养教育缺失。

二、加强高职院校人文素养教育的建议

1.科学设置人文素养课程，夯实学生的文化基础。学校重视专业技术课程的同时，要加强人文素养课程教学，把人文素养教育纳入学校重要工作中，对人文素养课程的教学做出具体要求，包括教学大纲的编写、教材的选取和教学内容的组织等。学校应确保大学语文、实用英语、高等数学、思想道德修养与法律基础、形势与政策、计算机文化技术等必修人文素养课程的正常开设，不能压缩或取消这些必修课程的必要课时。

2.加强校园文化建设，营造良好的人文氛围。一是定期邀请知名专家开办系列人文社会科学讲座，讲座主题要围绕大学生如何提高个人人文素养，使学生在专家精彩的讲座中受到启发和熏陶。二是举行健康向上、内容丰富的校园文化活动，如演讲比赛、辩论赛、大学生文化艺术节、科技节等，为学生提供展示技能和才艺的机会。三是鼓励学生组建各种社团组织或协会，如文学书画社、摄影兴趣小组、舞蹈团、心理协会、志愿者协会等，以此充实学生的课余文化生活，促进学校人文素养水平的提高，使学生全面发展。

3.提升教师的人文素养，增强教师的人文素养教育能力。高职院校实现学生的可持续发展，提升人文素养整体水平，关键在于提升教师的人文素养。教师的言行举止对学生人文素养的形成起到指导和示范作用。教师不仅要有丰富的人文知识，还要有丰富的社会阅历。学校要鼓励教师多走出去，多参加社会实践，了解企业文化和发展理念，以增强教师开展人文素养教育的能力。教师在专业教育中要渗透人文教育，将人文素养教育与专业教育有机结合，培养学生的专业技能和职业素养，给予学生更多的人文精神关照，引导学生掌握科学的思维方法，培养学生坚忍顽强的毅力和团队合作精神。

4.改变传统单一的教学方法，运用现代化教学手段。人文素养课程教学过程中，教师要发挥学生的主体作用，使学生能充分表达对问题的真实看法。教师教学应贴近学生实际，创新教学方法和教学手段，多运用案例式、启发式、讨论式、问题式等教学方法。案例教学法能把枯燥的理论知识转变为生动、形象的事例。启发式教学法能促使学生积极认真思考，提高学生的思辨能力。讨论教学法能锻炼学生的言语表达能力并活跃课堂气氛。问题式教学法能培养学生分析、判断、解决问题的能力。教师要运用现代化的教学手段，借助多媒体课件、视频、动画等先进手段传递课程信息，增加教学的吸引力和感染力，以此提高人文素养类课程的教学效果。

5.加强校企合作，实现校企文化对接。校企文化对接直接促进学生职业素质的养成。从学生一入学开始，学校就要充分利用行业、企业的教育资源，使学生对关联企业文化有初步认识。通过组织学生进入真实的工作场景参观考察，教师进行现场教学，并配以专业的基础知识讲解，使学生亲身体会并感知企业文化和运行模式。

顶岗实习是高职学生正式毕业前的最后一次实习，是从学生角色转变为职场人的重要阶段。顶岗实习有利于高职学生在真实的实训环境中培养技能、提高素质、感受企业文化氛围，对培养高职学生良好的职业道德意识和爱岗敬业精神有重要意义。通过顶岗实习，学生毕业后基本能适应企业文化、人际关系以及岗位要求等。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0142

郭启蒙（1969—），男，吉林长春人，长春职工大学助理研究员

邵佩华.当前高职院校学生人文素养缺失及对策分析［J］.时代教育，2010