浅谈开展亲子绘本阅读的策略

河北省唐山市南堡开发区第一幼儿园 王冬丽



浅谈开展亲子绘本阅读的策略

河北省唐山市南堡开发区第一幼儿园 王冬丽

亲子绘本阅读是适合于每个家庭的亲子阅读方式。笔者从我园的亲子绘本阅读调查问卷了解到，许多家长不了解绘本的特点，不知如何创设亲子阅读环境，不知如何指导幼儿进行绘本阅读，这些问题影响亲子绘本阅读的效果。针对笔者所在幼儿园家长的现实状况，我们开展了关于亲子绘本阅读的实践研究，探索出幼儿园指导亲子绘本阅读的有效策略：召开亲子绘本阅读的启动会，帮助家长认识亲子绘本阅读的重要性；开展家长亲子绘本阅读培训，指导家长创设良好的阅读环境；创设平台，家长之间分享交流经验等。我们通过开展的一系列活动，使家长逐步掌握指导幼儿绘本阅读的有效方法，使家长真正成为幼儿绘本阅读的支持者、引导者。

亲子阅读 绘本 幼儿

亲子阅读读已经成为国际早期阅读教育的新走向。在早期阅读领域，家长占有非常重要的位置。绘本是国际公认的最适合幼儿与低幼儿童阅读的图书，它具有贴近幼儿生活、艺术性和文学性相互融合、文字与绘画和谐共处等特点，适合幼儿的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的成长有独特和不可替代的教育价值。幼儿虽然可以通过视觉直接感知绘本的某些画面意义，但是幼儿独立读懂绘本却是困难的。亲子绘本阅读指家长把绘本作为幼儿的阅读文本，将绘本画面故事作为主体，充分挖掘和利用绘本中的丰富资源，突破学前儿童因识字不足而造成的阅读限制，使幼儿享受绘本阅读乐趣的同时，学会自主阅读，大胆表达真实的阅读体验，进而促进幼儿提高阅读能力、听说表达能力、思维能力和想象能力。

笔者所在幼儿园通过家长调查，了解到亲子阅读方面存在的一些问题：①71%的家长不知如何为幼儿创设良好的阅读环境；②69%的家长不了解绘本特点，不能根据幼儿的年龄特点和兴趣为幼儿选书。③80%家长对绘本阅读不是很了解，不能有效开展亲子绘本阅读活动等。

这些问题影响着亲子绘本阅读的效果。针对笔者所在幼儿园家长的现实状况，幼儿教师指导家长借助绘本开展亲子阅读，已成为我园开展早期阅读活动不可忽视的问题。通过开展亲子绘本阅读的实践研究，我们探索出以下几种指导亲子绘本阅读的策略。

一、召开亲子绘本阅读启动会，帮助家长认识亲子绘本阅读的重要性

我们邀请家长参加亲子绘本阅读启动会，借助课件从社会发展、教育发展、幼儿发展三方面向家长阐述幼儿早期阅读的必要性。3～8岁是幼儿学习阅读的关键期，阅读是他们终身学习的基础。有些幼儿的阅读兴趣不高，没有形成良好的阅读习惯，影响幼儿知识的积累、情感的体验和能力的培养。绘本能带给幼儿阅读的幸福感，对幼儿视觉和心灵的震撼更为直接，对其文学素养、审美、感知、人格健全等方面，有潜移默化的影响。幼儿教师通过课件向家长分析亲子阅读的家长调查问卷结果，结合实例深入浅出地向家长介绍早期阅读对幼儿成长的意义、阅读对家庭教育的意义，以及亲子阅读带给家庭、幼儿、成人的美好体验，以此提高家长对绘本阅读重要性的认识。

二、家长亲子绘本阅读培训，指导家长创设良好的阅读环境

1.向家长解读绘本的基本结构和主要特点

绘本就是图画书（Picture Book），它是通过色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式，叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。

例如，我们利用课件向家长展示传统语言故事《老奶奶的开心房》和绘本故事《点》，从故事情节、色彩和构图、图和文结合等方面，详细向家长介绍两者的不同，感染家长，使家长初步认识绘本。在此基础上，我们从绘本的封面、环衬、扉页、正文、封底、开本、图画与文字的关系、文字排列方式、画面的连贯与叙述、潜在的节奏、隐藏的细节、留白与空白、方向性、时间与空间、颜色等方面向家长详细剖析绘本，每一部分都以有代表性的绘本举例说明，使家长很形象地了解绘本的构成和主要特点。

2.家长如何选择绘本

（1）根据幼儿的年龄特点选择合适的绘本。3～4岁的幼儿可以选择以动物为主角或是和亲人相关的故事，如《大野狼》《活了一百万次的猫》《我爸爸》等绘本。4～5岁的幼儿可以选择以生活环境和交朋友为主的故事，如《谁来我家》《小房子》等。5～6岁幼儿可选择解决问题和推理故事的绘本，如《世界上最美丽的村子》《小奇的蓝丝带》。

（2）根据幼儿的阅读兴趣进行选择。家长和幼儿可以一起选择，使幼儿在参与中学会选择绘本。

（3）选择故事情节有趣、与众不同、异想天开，能培养幼儿幽默感的绘本，如《三只小猪的故事》《七号梦工厂》。

（4）选择贴近生活的绘本，包含幼儿熟悉的情境，如《汤姆上幼儿园》。

（5）鼓励幼儿与动物建立密切关系的绘本，如《我爱小动物系列》《不一样的动物故事绘本系列》等。

（6）根据幼儿的性别选择。

（7）关注得奖作品和经典绘本，可以参照网上的书评。

除此以外，图书译制、编辑质量、装帧、设计和纸质等因素也应作为家长选择绘本的重要标准。

3.创设温馨的亲子阅读环境

（1）家长要让幼儿在一种无任务、无心理负担的状态下，和父母一起体验绘本带来的快乐、喜悦和美好，使幼儿知道积累和珍藏图书、了解图书管理、分类的基本常识。

（2）家长要做阅读的好榜样。父母自身良好的阅读习惯对幼儿有潜移默化的影响，如家长经常读书看报，幼儿也会变得喜欢看书。

（3）家长可以选择一个安静又舒适的地方和幼儿一起阅读，如客厅、餐厅、书房。有条件的家庭可以设置幼儿的书房，准备便于幼儿取放绘本的书架，选择购买优秀经典绘本增加家庭藏书量。

（4）晚饭以后和睡觉以前是亲子绘本阅读的好时光。家长可以选择全家共处的时间，循序渐进增加亲子阅读的次数。亲子阅读的时间可以不要很长，但需要坚持，每天10～15分钟，周末可安排在白天。

（5）室内的光线比较明亮，亲子阅读时，家长可以播放适当的音乐。

三、绘本专题培训观摩，不断提高家长的指导能力

有效的亲子阅读是提高幼儿阅读能力的关键。针对有的家长不会指导幼儿阅读这一问题，我们进行了专题培训。

1.根据幼儿的年龄特点，指导幼儿阅读绘本

不同年龄幼儿的阅读特点不同，如3～4岁的幼儿经常主动要求成人讲故事，4～5岁的幼儿喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听，5～6岁的幼儿喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。家长要针对幼儿的年龄特点，在指导幼儿阅读时采取不同的方式。例如，家长与3～4岁幼儿共读绘本时，应引导幼儿观察画面，让幼儿能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。家长要重视引导幼儿读图。绘本里的画不单是用来欣赏的，它是另外一种语言和表达方式。幼儿从小掌握绘画语言，就要通过绘本阅读培养阅读图画、理解故事、表述故事的习惯。

2.提高家长的朗读技巧

家长的朗读能力直接影响亲子阅读的效果。为提高家长的朗读能力，我们参照崔利斯的《朗读手册》总结出三十五条朗读技巧与家长分享。例如，从一页只有几行字的绘本开始，家长逐步使用文字较多、图画较少的童书，逐步进展到有章节的故事及小说。无论家长已经读过这本书多少次，开始朗读前，家长一定要提一下书名、作者与图画作者。通过重复朗读，幼儿可预测情节发展时，家长要偶尔在关键的词或句子上停下来，让幼儿自己说出关键的内容。朗读时，家长要大量运用表情，改变自己的声调，扮演对话的人物。家长以小组的形式现场练习，这种互动的培训方式得到家长的好评。

3.家长观摩活动

在家长开放日活动中，我们特意安排了绘本阅读活动，在观摩中引领家长走进绘本世界，感受幼儿对绘本的兴趣，从而为自己指导幼儿阅读开拓新思路。例如，在绘本《罗伯生气了》的活动中，家长体会到绘本的魅力所在。幼儿受生活经验、自身体验的局限，往往不能准确地区分某些情感的程度，不能用正确的语言表达。绘本作为一种媒介，能帮助幼儿宣泄情感，正确理解情感。

4.入户指导

针对亲子阅读困难的家庭，我们进行了入户指导。首先，观察家庭创设的阅读环境；其次，观察家长和幼儿共读的状态；最后，通过分析找到解决的策略。例如，如果因为家长自身的原因不能吸引幼儿阅读，我们会以现场演示的方式引导家长如何做。

四、幼儿园创设环境，引领亲子绘本阅读

1.创设班级亲子图书角，供幼儿和家长借阅

我们挑选了近百本适合幼儿的各国经典绘本，投放到亲子图书角，制定合理的借阅规则，供幼儿和家长借阅。

2.图书漂流活动

我们每学期会精选5本经典绘本开展图书漂流活动。教师针对每本绘本的风格设计了不同的“漂流心得”本，和相应的绘本一起放进精美的透明塑料盒中。幼儿根据指定的漂流计划进行传阅。

3.班级创设绘本专栏

家园联系栏中，我们开辟了绘本专栏，其中包括以下内容：

（1）“好书推荐”：每周推荐两本绘本，简单介绍绘本内容、画面、作者等情况，幼儿、家长和教师可以参与推荐。

（2）“我爱绘本”：展示幼儿阅读后的感想、续编的故事、自制的绘本等。

（3）“我与绘本共成长”：家长记录幼儿与绘本有关的成长情况。

五、创设平台，家长分享交流经验

1.亲子绘本读书会

幼儿园每两月召开一次实验班亲子绘本读书会，主要包括以下内容：

（1）在家长相互交流亲子阅读心得的基础上，幼儿园邀请家长代表介绍自己成功的亲子阅读经验。

（2）亲子绘本读书会针对某些家长遇到的一些阅读方面的困惑进行讨论，找到解决方案。对于共性的问题，教师给予详细解答，如幼儿不感兴趣拒绝阅读、不喜欢看和说、只愿意听某个故事、幼儿讲述时说不到重点等。

（3）向家长推荐关于绘本的家长用书，如《幸福的种子》。

（4）以录像和现场演示的方式展示一本经典绘本亲子阅读的完整过程。

2.亲子阅读笔记交流

亲子阅读笔记是家长记录和幼儿共同读书的点点滴滴。家长把和幼儿易趣读书的故事、读书心得、读书的快乐收获记录下来。我们为每位家长发放亲子阅读笔记本，详细介绍亲子笔记的记录要素。每月末家长会统一上交笔记本，我们会认真阅读，及时发现问题，与家长沟通。同时，我们会请有经验的家长把记录展示到班级博客上，大家互相交流与分享，互相借鉴。定期开展实验班亲子绘本读书会。

3.亲子绘本表演

“迎新年亲子联欢”活动中，我们为家长和幼儿绘本亲子故事表演提供平台，如亲子绘本故事表演《我永远爱你》《猜猜我有多爱你》，使幼儿自然地以主人公的身份进入故事、感受故事、思考故事，增进亲子之情。同时，我们建议家长引导幼儿进一步深入理解内容和应用故事中的语言，在家庭中分角色表演，父母试着用生动的语言模仿故事中的对话，引导幼儿参加表演。家长一定要告诉幼儿每本书都是一个好听的故事，都可以让全家人表演。

亲子绘本阅读是适合于每个家庭的亲子阅读方式。笔者所在幼儿园通过开展一系列活动，帮助家长逐步掌握指导幼儿绘本阅读的方法，使家长真正成为幼儿绘本阅读的支持者、引导者。

［1］季 燕.关于亲子阅读的文献综述.［J］山东教育，2006

［2］【美】崔利斯著，沙永玲，麦奇美，麦倩宜译.朗读手册［M］.海南：南海出版社，2009

［3］戈 柔.构建良好的家庭教育环境之一——营造学会阅读的学习环境［EB/OL］.http://www.jkedu.net/Jiazhang/ contents/2012-2/97604.html

［4］【日】松居直著，刘涤昭译.幸福的种子［M］.济南：明天出版社，2007

［5］余珍有，周 兢.走出幼儿早期阅读教育的误区［J］.早期教育，2003

［6］陈 辉.图画书的讲读艺术［M］.南昌：二十一世纪出版社，2010

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0228