中职语文“微”系列教学模式的研究

广州市增城区职业技术学校 贺 炜



中职语文“微”系列教学模式的研究

广州市增城区职业技术学校 贺 炜

本文主要针对中职语文“微”系列教学模式的研究展开探讨，阐述中职语文教学现状，系统分析“微”系列教学模式在中职语文教学中的应用，论述其应用效果，以期为有关方面的需要提供参考借鉴。

“微”系列教学模式 中职 语文教学

“微”系列教学模式作为一种新的教学模式，在中职语文教学实践中逐渐得到广泛应用。“微”系列教学模式应用于中职语文教学，不仅可以加快学生学习进程，还能激发学生的学习积极性。教师应明白的“微”系列教学的重要性，为学生创造更好的学习环境。

一、中职语文教学现状

当前中职语文教学，教师往往根据教材大纲要求进行针对性教学，教学方式较单一。传统教学方式能最大化地加强学生对知识的理解和巩固，但无法调动学生的学习兴趣，不易拓展学生的思维，课堂效率较低。教师往往根据学生期中、期末的考试成绩评判学生最终的语文成绩。中职语文课时较少，教师应在传统教学的基础上，与时俱进，创新教学方式，重视过程性评价，对学生进行动态记录，有效激发学生语文学习的积极性，构建中职高效语文课堂。

二、“微”系列教学模式在中职语文教学中的应用

中职教师要全面深化中职教育课程改革，转变教学机制，大胆尝试“做中学”“学中做”等新的学习方式，切实转变学生的学习方式，培养学生的学习兴趣。针对中职语文教学现状与课程改革的要求，笔者摸索出一套“微”系列教学模式，主要从微媒体的应用、微活动的开展及微评价完善等方面进行实践应用。

1.微媒体的应用。当前语文课堂普遍采用多媒体教学，教师通过PPT展示教学内容，使知识更加形象生动，以此加强学生对语文知识的积累。“微”系列教学模式要配合传统的媒体教学，与学生使用率较高的微信、微博、QQ、云空间、手机App等结合，发挥自媒体作用。自媒体的即时性及互动性，使学生的表达更为活跃，有效强化了学生之间的交流，实现创意共享。学校教育必须和互联网融合。未来的校园是开放的，教育是公平的，课堂是翻转的。随着“智慧课堂”的推进和深入，很多中职学校从完全不允许学生在校使用手机到允许学生在试点选修课程及需要的文化课程中使用手机。大数据时代背景下，教师教学要尊重学生的需求，多元评价，推动“微”系列教学模式在中职语文教学实践研究的深化。

2.微活动的开展。与传统课堂活动相比，微活动的内涵主要包括两个方面：时间层面，一般微活动时间控制在五分钟左右；主题思想层面，一般微活动的主题切入点较细，以语文教材中某篇文章的细节开展。微活动的内容充实、主题鲜明和时间短暂，能较好地弥补中职语文教学课时较少的缺憾。

例如，“古诗词接龙”微竞赛主题活动。为取得好成绩，学生课下十分努力，学习积极性很高。课上学生以四人为一组，五分钟时间内学生的诗歌接龙如下：一览众山小→小桥流水人家→家书抵万金→金樽青酒斗十千→千里莺啼绿映红→红藕香残玉簟秋→秋风不相待→待到秋来九月八→八月湖水平→平明送客楚山孤→孤山寺北贾亭西→西出阳关无故人→人生有酒须当醉→醉卧沙场君莫笑 →笑问客从何处来→来日绮窗前→前月浮梁买茶去→去年今日此门中。活动规则为：哪组学生没有接上来，必须朗诵一首指定诗歌。在小组同学共同努力之下，基本每个学生都能接上诗歌。平时在语文课上比较沉默的学生在活动中找到了自己的价值。

例如，学习《合欢树》一文，教师可以针对文章开篇进行微模拟。文中的“我”当年少不更事，因获得第一而得意，对母亲未能及时表扬表示不满，故意气母亲。文中将两人的冲突写得有波折、有情味、有戏剧色彩。教师让学生以自己的视角表演“我”与母亲的爱，引导学生合理改编。鼓励学生自编、自导、自演的方式能强化学生主动学习的意识，提高学生的实践能力、协调和沟通能力。同时，时间限制能使语文课堂的内容合理安排，有利于教学工作的开展。

除微竞赛、微模拟外，教师还可以通过微演讲、微辩论、微访谈、微分享等方式创新教学方式，进行相关主题的微活动。微活动的开展不仅可以结合具体教学内容，还可以融入新闻热点及与中职学生息息相关的问题。例如，学完《情人节的玫瑰绽开在教室里》后，教师可以在课堂上开展“你如何看待中学生恋爱”的微访谈，从教师、家长、学生等角度让学生探讨这个敏感话题，引导学生正确对待学习与生活。“朋友圈要不要屏蔽父母师长”“该不该催好朋友还钱”等微辩论活动，能提高学生的思维活跃度以及思辨能力。通过这些活动，有的学生反映其在写作中审题及运用论据和论证方法的能力有所提高，感觉写作文更加得心应手了。语文教学中，教师将知识与情感结合，潜移默化地应用技巧，能切实引导学生树立正确的人生观、价值观，促进学生学习进步、身心健康发展。

3.微评价的完善。《中职语文新课程标准》提出：“要注重教学工作中的评价，实现过程性评价与终结性评价结合的方式，关注学生的动态变化。”微评价工作中，教师要重视多元评价工作的开展。微评价的完善主要在课堂上开展，通过学生给教师评分、教师给学生评分、学生给学生评分，教师和学生随时关注课堂效果。本文中的微评价侧重于每堂课的评价。对教师而言，主要从教学内容、教学方式、教学错误等方面进行评价。对学生而言，主要从学习状态、回答问题情况、创意发挥等角度进行评价。多维评价内容鼓励学生在课堂上有效发挥发散性思维，切实促进自身语文知识的掌握及综合能力的提升。多维评价结合每堂课的表现，为教师和学生打分，以一个月为周期进行汇总。汇总中，学生与教师的变化是学习改进及工作改进的因素。通过多种途径将微评价汇总成整体评价，这一评价方式打破了传统的评价形式，能强化学生的参与意识，不断督促学生积极参与语文学习与实践。除此之外，教师要定期结合主题活动开展研究，将微活动与微评价工作结合，通过“微活动达人”选举“课堂效率之星”“课堂阅读王”“语文写作之星”等，丰富微评价的内容，实现评价方式的多样化。

三、“微”系列教学模式在中职语文教学中的应用效果

1.“微”系列教学模式对学生语文学习水平的提升及高效中职语文课堂的构建起到重要作用。在“微”外表下呈现“小躯壳大能量”，这一学习应用方式得到学生的喜爱。

2.“微”系列教学模式创新了语文课堂教学方式，制定了有趣、多维和激励性评判标准，激发了学生参与语文学习的积极性，使学生的合作能力、解决问题的能力、创新能力、思考能力和应变能力有所提升。

3.“微”系列教学模式使学生可以根据自己的喜好、特长、能力选择不同形式、不同梯度的教学内容，进行“选择性”学习，强化了学生的思维力度，体现了以生为本的理念。

4.“微”系列教学模式并未全盘否定传统教学模式。基于“选择性课程设置”的精神，“微”教学模式可以适度运用于必修课，也可以全面地在选修课、社团活动中推行。中等职业教育“选择性”课程改革的内涵，对教师的教学方法提出更高要求。“微”系列教学模式需要不断探索和完善，使之切实促进学生的语文学习，提升语文教学效果。

综上所述，“微”系列教学模式可以在中职语文教学中应用。中职语文教师要积极改善“微”系列教学模式，有效提高学生的学习能力和教师的教学水平。

［1］丁方玉.微课在中职语文教学中的运用研究［J］.考试周刊，2015

［2］耿甜甜.微课程对中职语文教学的促进作用［J］.课程教育研究，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0009