应用课件制作与多媒体授课提高课堂教学效果的分析探讨

福建广播电视大学南平分校 林建南



应用课件制作与多媒体授课提高课堂教学效果的分析探讨

福建广播电视大学南平分校 林建南

多媒体教学获得预期的教学效果和目标，必须具有高质量的教学课件。这要求教师应在相关教学理论的指导下，在确保充分体现课件制作的技术性、艺术性特点的基础上，严格按照标准流程亲自制作课件，加强课件与课堂教学的有机整合，有效提高课堂教学质量。

课件制作 多媒体授课 课堂教学效果 提升探究

教育体制不断改革的背景下，虽然各个学科的教学质量有所提升，但仍然有很多教学内容都要依靠多媒体教学手段完成。多媒体辅助教学可以改善传统课堂教学问题，提升课堂教学效果，使教师和学生拥有更多的时间拓展知识内容的深度与广度。随着多媒体的广泛应用，这一教学方法突显了一些问题，尤其是在课件制作方面。因此，教师要想激发学生的学习兴趣，就要加强对课件制作的研究，从而获得更好的课堂教学效果。

一、教师方面

作为课件的制作者及教学活动的主导者，教师对课堂教学效果的高低有决定性影响，是教学中人为方面最重要的因素。制作高质量课件，教师必须提升自身的综合素质，具备相应的条件。

首先，认真钻研教材。制作课件前，教师应对教学内容进行深入、全面地钻研，充分掌握课程精髓，明确哪些内容需要用课件呈现、运用哪种表达方式能让学生乐于接受、哪些内容需要进一步拓展等。其次，熟练掌握制作软件和多媒体教学理论。教师必须拥有一定的课件制作经验，才能使其为课程提供优质服务。这就需要教师必须熟练掌握多媒体集成软件。例如，PowerPoint、Flash等，以及具体处理媒体信息的专用软件。由于课件具有显著的交互性、网络化特点，所以教师应尽量选用Flash进行课件制作，灵活运用多媒体制作软件。多媒体教学活动的设计和开展涉及行为、认知、建构和人本主义学习理论。实际制作过程中，教师应以建构主义学习理论为指导，从其他学习理论中获得一定启发，进而制作高水平课件。再次，增强自身艺术修养。课件界面的设计制作与艺术领域有紧密联系。界面设计水平的高低直接影响学生对所学内容的印象。因此，教师要设计优秀课件，就必须使技术与艺术有机结合，在突显教学重点的同时，要注重情感表达，引导学生积极主动地投入学习探究。

二、课件制作程序及注意事项

1.选题分析。授课教师要根据教学目标和实际需求决定课件呈现的教学内容，课件应着重呈现重难点知识，或者比较典型的题目，以及一些无法使用传统教学方法呈现的图像、过程等。教师可以将这些内容制作成教学小品，使用相应的链接打开，根据课堂实际教学情况，确保教师对课件的灵活支配。通过课件，原本较为抽象、复杂的知识变得生动、直观，使学生能轻松、愉快地学习和掌握知识。

2.脚本设计。作为课件的蓝图，脚本能在充分运用教育、教学规律的基础上将设计与创意巧妙融入课件，对提高软件质量与开发效率有积极的促进作用。课件脚本主要分为文字、制作两方面。

首先，文字脚本主要根据教学过程的先后顺序，对每环节的教学内容、呈现形式进行详细描述。通常情况下，文字脚本主要由本学科教师编写，其中包括学生认知特点、详细教学目标、知识结构流程、问题等方面。文字脚本能描述知识内容呈现方式，但不能作为多媒体课件制作的直接依据，这主要因为课件制作要充分考虑媒体信息内容的位置、大小和显示特点的呈现，文字脚本要转换成制作脚本。其次，制作脚本能充分体现软件的系统结构与教学功能，可以为软件制作提供重要依据。多媒体课件的制作脚本应包括软件结构说明、屏幕设计、分析教学单元、制作脚本卡片等。教学课件对屏幕设计有较高要求，主要涉及屏幕界面、显示方式和修饰美化等方面的设计。教师应合理控制界面数量，教学信息窗口应设计在屏幕的左中部，需占据较大空间。如果教学内容较多，教师可以在窗口的右面设计垂直滚动条。屏幕的显示过程应与板书适应，背景应简洁明快，颜色应协调搭配，不能一味追求视觉形象而分散学生注意力。文字的字体不能有太多变化，要合理控制字号、线条的粗细，确保前后排学生都能看清。为有效缓解学生的视觉疲劳，课件设计还应注重字体前景色与背景色的协调搭配，要具有明显的对比度。

3.准备媒体素材。媒体素材主要涉及文字、声音、书品和动画素材等。多媒体课件素材质量的高低对课件水平有重要影响。素材准备主要涉及采集与编辑，采集一般通过网络及相关工具软件，编辑则采用专业软件美化相关素材。课件网路化及人们等待时间逐渐缩短的情况下，素材文件的格式应尽量采用压缩文件格式，教师要注意文件格式能否被课件识别。

4.完成课件。当前的多媒体教学课件主要分为三类：一种是全部由专业课件设计人员制作的，其技术性、艺术性水平较高，但往往难以满足学生的认知特点与规律，可行性较差；第二种是全部由学科教师制作的，可行性较强，但通常会因为教师的计算机能力有限，难以提升课件质量，教学重难点不突出、不详细；第三种是学科教师编写脚本、专业人员设计制作的课件，这种课件虽然能整合上面两种的优点，但由于设计者与制作者的思维无法完全一致，所以制作的课件存在一些缺陷。因此，授课教师应尽可能独立制作全部课件，这样不仅能使教师积累经验，也能充分体现教师的教学风格与思路。教师运用自己制作的课件授课会更加得心应手，能为后期的修改提供条件。授课教师只有付出大量的精力和时间，才能制作出高水平课件，才能有助于增强课堂教学效果。

课件制作不是简单的媒体素材加工，它是复杂的技术、艺术加工过程，使相关素材达到优化组合，在各个方面充分体现技术标准、课程教学特点以及学生的认知规律等。为进一步增强课堂教学效果，使学生更加轻松、积极主动地掌握相关知识，教师设计课件时必须加强理论与实际的联系，充分体现教育性、科学性、技术性和艺术性，尊重学生的主体地位，全面适应教育、教学发展规律与特点，从而在全面激发学生学习、参与兴趣和积极性的基础上，提高学生的学习效率。

5.完善与评价。课件具体应用过程中，教师应结合学生反馈，不断完善课件内容。在保障课件的技术性、艺术性基础上，教师要调试课件的实行环境，将课件放在不同硬件配置、操作系统以及软件的计算机上进行测试。课件在课堂教学上应用或经过网络发布后，教师必须给予相应评价，制定评价标准，以此提升课件制作水平，进一步挖掘多媒体教学的优势。

三、多媒体课堂教学分析

首先，备课方面。多媒体教学备课具有很强的复杂性，不仅要考虑学生，还要对教学流程做出科学、详细的规划，教师要科学分配各个教学环节的时间，提升课堂教学质量。其次，授课方面。运用多媒体辅助手段开展教学活动时，教师要注意不能让电子媒体左右教学思路，要有效避免流水线程序将优秀的传统教学风格淹没，在充分体现自身教学特点的同时，不断提升随堂应变能力。授课过程中，教师如果使大屏幕与讲课教师形成两个教学中心，学生的注意力很容易被分散。所以，教师应尽量站在大屏幕前授课，面向全体学生，佩戴随身麦克风与无线鼠标，通过眼神、肢体语言和学生交流，时刻关注学生的反馈，并做出适当调整。教师还应注意课件与其他教学内容的整合，充分体现课堂教学内容的整体性。教学课件虽然融入很多感性知识，但授课最终还是要上升到理性层面，这就需要教师对这些内容做出言简意赅的点评，加强教师与计算机、教师与黑板、黑板与计算机的有机整合。传统课堂教学最重要的媒体是教师，多媒体教学也不例外。教师应充分利用自身的人格魅力以及生动、激情的演讲感染学生，从而获得更好的教学效果。这种教学效果是任何电子媒体都无法替代的。

总之，教师要正确认识到多媒体是一种教学辅助手段，应用其教学的主要目的是为提升教学效果。具体应用过程中，教师要结合教学任务与目标，以及学生的认知特点和需求，恰当应用多媒体设计教学活动。教师要加强多媒体与传统教学手段的科学整合，充分发挥多媒体的优势，帮助学生攻克学习重难点，为学生制作更生动、直观、高水平的课件，确保多媒体教学活动顺利开展的同时，不断增强教学效果。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0006