小学数学教学生活化的策略探析

安徽省淮南市田家庵区第十一小学 宋丽丽



小学数学教学生活化的策略探析

安徽省淮南市田家庵区第十一小学 宋丽丽

小学数学教学生活化主要体现在课堂上的生活化和数学上的生活化。当前，小学数学教学脱离生活现实，教师必须改变这一状态。教师将小学数学教学生活化，能提高小学生对数学知识的应用能力，提高小学生学习数学的兴趣，增强小学生的实践能力，提高教师的教学质量。本文探索小学数学教学生活化的策略，以促进小学数学教学生活化的发展。

小学数学 生活化教学 策略

一、小学数学教学生活化的意义

当前，人们的生活质量不断提高。数学学科与生活紧密联系，所以数学也得到空前发展，为人们的生活服务提供便利。日常生活中，我们处处可见数学知识。它能帮助人们解决日常生活中的难题，它是一种思维方法，存在人们生活的每个角落。小学数学是学生学习数学的入门阶段。小学数学教学结合课本中的知识以及生活情况，这是最新的课程标准规定的。数学教学过程中应与生活场景结合，通过实际运用，学生掌握数学知识，实践数学知识，使数学更好地服务于生活。

二、小学数学教学生活化的有效策略

1.日常生活数学化

对小学数学来说，教材上的知识易使学生乏味，从而使学生失去学习数学的兴趣。教材外的知识很受小学生喜欢，并且吸引他们主动学习。根据这一现象，教师可以利用学生的学习心理以及认知特点，将生活化的教学方式运用到教学中，拓展学生的认知领域。

教师实现小学数学生活化，可以带学生去超市，让学生参与活动，体验生活中的数学。日常生活中，学生跟家长去超市，往往做主的是家长。而教师带学生去超市，做主的是学生。教师给学生一定的活动经费，要求学生在规定时间内用有限的钱，买到一定数量的产品。这考验学生对同类商品价格的考量，以及对自身的预算。学生要思考怎样能花最少的钱买到规定范围内的产品。此次活动不仅涉及数学知识，还增加了小学生对数学的实践能力，教会学生合理消费的意识。学生对商品价格的比较以及对完成任务的计划，有利于学生提高实践和创新能力。实现数学教学目标的重要方法是将教学生活化。

由于应试教育的影响，教师和家长非常注重学生的考试成绩，考试中涉及的数学知识在实际运用体现得不多。教师如果只重视学习成绩，很难吸引学生主动学习数学，很难培养学生学习数学的兴趣。如果教师单方面注重数学的实用性，可能导致学生的成绩下降。针对这种情况，一些学校限制教师对数学生活化教学方式的实施。不同的教学方式之间会有矛盾发生，教师要做是教授学生学习方法，保证学生成绩的同时，将教学生活化带到实际教学中。

2.更新教学观念，实现教学内容生活化

很多教师通过设计生活场景实现教学内容生活化。根据《标注》的要求，教师必须结合生活环境，结合学生的知识及其生活经验设计生活场景。应试教育对一些农村小学的影响很深。一些农村小学数学教学注重学生的学习成绩，数学教学过程中采取题海战术，枯燥乏味的教材容易使学生失去对数学的兴趣。加上家长方面的压力，学生受到双重压力的同时，很难提高数学成绩，造成个别学生数学成绩不高，对数学学习失去兴趣。

教师可以在数学教学过程中加入生活化元素，促使学生愿意参加数学学习。教师可以通过角色扮演的方式，提高学生对数学的兴趣，提升他们的思维创新能力以及对实践的认知。教师可以给学生设计一个去超市购物的场景。学生通过角色扮演，对比商品价格，学会加减法。学生可以用尺子测量身边的物体，学会测量。对小学生来说，学习兴趣比学习成绩重要。

数学教师应更新教学观念，实现教学内容的生活化，转变传统的教学方式，结合实际生活和生活场景，为学生设计生活化的教学工具、教学素材，使学生获得数学理论知识的同时提高实践能力，使教师完成教学任务。

3.整合教材资源，激发学生的学习兴趣

教师可以从日常生活情境出发，激发学生的学习兴趣。随着新课程改革的推进，数学教材在学生的认知发展特点方面有一定提高。但是这种教学方式并不是普遍使用。城市和农村的生活环境不一样，相关学者在教材设计上要注重选择常见的、共同的元素，找出最适合的生活情景编入教材，将教学内容同教学素材有效结合，实现教学目标。

实践证明，新课程改革是适应教学发展的必然选择。教师要引导学生发现生活中有关数学的问题，让学生爱上数学，主动学数学。教师要在数学中融入生活元素，使学生在生活中体验数学、运用数学，感受数学的魅力和数学的实用价值。

［1］罗海明.小学数学教学生活化趋势研究［J］.中国校外教育.2013

［2］陈 璐.浅论数学生活化对教学方法的影响［J］.金田.2013

［3］缪亚红.论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力［J］.陕西教育（教学版）. 2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0133