低年级写字教学指导方法初探

江苏省高邮市送桥镇郭集实验小学 马伏鸿



低年级写字教学指导方法初探

江苏省高邮市送桥镇郭集实验小学 马伏鸿

写字教学是小学语文教学重要的组成部分，对学生掌握语文基本功有特定影响，对学生学习语文知识发挥基础性作用。因此，学校有必要加强对低年级学生写字教学的重视。学校可以开展写字教学，促使学生提高写字能力，为后期更深入地学习语文知识奠定坚实基础。

低年级 写字教学 指导

小学语文教育阶段对低年级学生实施写字教育引导，不仅能增强学生的语文基础，还能对正处于成长阶段的小学生起到一定的德育教育作用，使学生在学习文字的过程中对文字所传达的教育思想形成深刻认识，进而为学生未来健康发展奠定基础。因此小学语文教师应结合低年级学生的身心发展规律，开设写字教学课程，进一步提升写字教学实效。

一、当前我国小学语文低年级写字教学存在的问题

1.写字姿势不正确。小学生进入学校学习后，教师一般都会向学生讲授正确的读写姿势，但实际上学生对教师的姿势教育接受效果不理想，部分学生写字时仍然习惯将头偏向一边，身体不挺直。错误的写字姿势严重影响学生的身体健康，长此以往会对学生学习产生不良影响。

2.学生缺乏写字学习的兴趣。一般来说，我国传统语文教学中写字教学相对枯燥，不利于激发学生的学习兴趣，甚至一些学生接受写字教育后会产生厌学心理，影响学生的学习效率，对学生下一个阶段的学习产生一定的不利影响。因此，教师要想促使写字教学的作用得到充分发挥，应注意提升写字教学的趣味性，使学生产生主动学习的积极性，进而有效增强学习成效。

3.小学低年级写字训练程度不足。写字教学本身带有一定的技能性，只有学生勤加练习，才能真正写出漂亮的字，并且在学习过程中可以对文字本身形成更为深入的理解。但是，我国当前低年级语文教学中，写字训练量相对较低，学生一般在写字学习中只能完成对汉字的基本掌握，书法方面的能力培养相对较差，不利于学生综合素质的培养。

二、小学语文低年级写字指导教学对策

1.增强教学趣味性，培养学生学习兴趣。小学低年级语文写字教学不仅应该让学生能认识汉字和完成汉字的书写，还应培养学生的写字兴趣，使学生养成良好的写字习惯，促使学生未来获得更好地发展。一般情况下，低年级语文教学教师可以采用图文对照、字谜以及儿歌等方式对学生写字能力加以培养，使学生在兴趣的作用下更快速地完成对字形的记忆，促使学生写字能力的提升。

例如，教师讲解“州”这一汉字的过程中，由于学生会将其与“川”字混淆，因此教师可以适当选择图文教学方式，让学生在学习中观察图片，了解“州”代表人居住在水边，人们在河流穿行之间的土地上栖息繁衍，进而深刻认识“州”和“川”的区别，有效加深学生的印象。教师以图片构造教学情境能增强教学的趣味性，培养学生的学习兴趣，可以让学生对汉字产生更为深刻的印象，完成对汉字意义的初步理解，有助于进一步提升教学效果。

2.循序渐进，增强写字训练的深入性。教师对学生实施循序渐进的写字教学，可以从三个层次入手。其一，引导学生打牢基础。完成汉语拼音的教学后，教师对低年级学生会进行写字教育指导，使学生对汉字的偏旁部首以及构成方式等形成正确认识，引导学生掌握正确的运笔方式，为学生的写字训练奠定坚实基础。其二，加强仿写教学，提升学生写字美感。小学低年级的写字教学不仅需要让学生掌握汉字的基本写法，还应该注意发挥教师的示范作用，使学生对教师所写的汉字进行仿写，进而引导学生规范书写，为学生基础书法意识的形成奠定基础。

例如，教师讲解“水”字结构和写法的过程中，可以在黑板上书写多种字体的“水”字，学生在欣赏过程中对书法的概念形成初步认识，按照自身喜好选择相应的书法训练发展方向，为学生后期学习奠定基础。其三，持之以恒，增强写字教学效果。写字教学具有较强的技术性，学生只有在学习过程中对所要书写的汉字进行反复训练，才能逐步加深对汉字的理解，为学生在高年级阶段词句的感悟和语言的深入理解奠定基础。

3.内外兼修，提高学生的文化素养。汉字不仅是语文学科的学习工具，还蕴含一定的文化内涵，代表中华文化的精髓。因此，教师要想真正发挥汉字写字教学的成效，应重视在写字教学中渗透文化教育，逐步培养学生形成一定的文化素养。

例如，教师引导学生学习“女”字的书写过程中，部分学生由于写字不规范往往将“女”字写得过宽。此时，教师可以适当地渗透一定的文化思想，引导学生写字。“女”其实代表一个女子的形象，女孩子应该站稳脚跟，亭亭玉立，所以书写“女”字的时候不能让汉字歪歪斜斜，应注意表现一种淑女的风范，以此保证“女”字的书写效果。在这样的教学引导中，学生能对汉字形成更为深刻的认识，甚至接受一定的文化情感熏陶，有利于学生通过学习养成良好的文学素养，对下一阶段更为深入的学习产生积极影响。

综上所述，当前我国小学低年级写字教学中存在一定问题，对学生学习能力的培养以及后期学习成效的获取产生一定不良影响。因此，教师有必要探索更为科学的写字教学方法，对学生实施合理的教育指导，以此提升小学语文识字教学水平，为学生下一个阶段的学习奠定基础。

［1］高 玉.低年级写字教学的反思与对策［J］.语文天地（小教版），2015

［2］陈 琳.浅谈小学低年级写字教学的有效性［J］.作文成功之路（中旬），2014

［3］熊昌河.语文写字教学的问题与对策［J］.语文教学与研究（大众版），2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0173