浅谈数学教学原则的应用

2016-03-20许昌幼儿师范学校梁春明李一川

当代教育实践与教学研究 2016年9期

许昌幼儿师范学校梁春明李一川

浅谈数学教学原则的应用

许昌幼儿师范学校梁春明李一川

教学原则就是教师教学工作最基本的要求，是对教师进行严格要求的最基本指标。教学原则在教师身上主要体现在“教”，在学生身上主要体现在“学”，这两个字贯穿整个教学活动。本文简要分析教学原则在实际教学任务中的应用，希望能提高各个学校对教学原则的重视。

数学课程课堂教学教学原则应用效果

一、数学教学原则的类型

1.开放性原则

开放性原则主要指教师在遵守学校最基本的教学目标的情况下，把一些与之相关的教学内容以及学生的学习状况融合在一起，通过另外一种新颖的教学方式展现给学生，激发学生自主学习的兴趣。这里所指的开放并不是大胆、随便地进行教学，而是培养学生的开放性思维，使其不再局限于传统的课本知识，能充分利用自己的发散思维能力找到学习兴趣。

2.探究性原则

探究式原则从客观上讲与开放性原则类似，但是在本质上却有着很大的不同。探究式教学原则主要以探索和研究为主要内容，在教师的启发和指导下，学生对某些事物或者问题进行独立探索和研究，最终找到解决办法。

3.对立性原则

从传统意义上讲，教师最基本的任务就是传授学生知识，给学生创造一个思维环境。因此，教师要给学生创造一个平台，使学生既能发挥自己的想象能力，遇到问题又能有相关的教师进行指导，真正做到使所有学生都能接受数学教学。数学解题过程中，答案相对于问题是统一的，但是解题思路和问题之间是多变的。这两个事物之间产生微妙的对立性，这就是数学教学中的对立性原则。

二、数学教学原则的特点

1.提高学习的能动性

教学过程中，教师是学生学习的引导者。教师会使用教学原则帮助学生快速学习知识，以便于帮助学生获得更多的学习热情，提高学习兴趣，即学习能动性。医学生在教师的辅导下，提高学习的能动性，提升学生的主动学习能力。

2.教学问题的多样性

教学课堂上，教师主要依靠学生提出的问题了解学生的学习情况，学生问的问题越多说明学生的学习能力越强。学生在心里形成一个比较系统的学习理念，遇到不懂的问题会对教师所教授的知识点产生怀疑。学生学习的过程中不只存在一种问题，复杂多遍的问题更能调动学生学习的积极性，便于达到教学目的。

3.教学内容的细致性

我国的教学目标具有很强的严谨性，所有知识都只能用标准术语进行表达。传统的教学方式中，教学目标被细分到每个章节和要点，教师只能按照预定的教学流程进行教学。教学原则在数学中的应用将教学内容变得更加细致，将以前不容易被学生理解的知识点变得更加容易被理解，细分到每一个知识点的内容都变得更加详细、便于理解，在很大程度上帮助学生加深对知识的理解。

三、数学教学原则在实际教学中的应用效果

1.实现“未知”与“已知”的相互转化

数学教学原则实际应用实现了对未知知识的转化，教师将学生不明白的知识点运用一些熟知的方法，使之变得容易被理解。学生解题过程中遇到不认识的数学问题时，会运用比较成熟而且自己熟悉的方法，将“未知”知识变成“已知”知识。通常情况下，学生解题是将“已知”知识转化为“未知”知识，这样可以将知识掌握得更加彻底。学生在解题过程中对知识实现“已知”与“未知”的相互转化，对数学教学课程来说是行之有效的方法。

2.引发学生深入探索与思考

数学教学原则的应用可以激发学生的探索和思考能力。数学教学课程是教师指导学生探索和思考相关问题的过程。整个教学环境中，教学原则的应用被贯穿到整个教学任务中。数学教师应引导学生深入分析和思考问题，根据教学目标、教育材料的难易程度以及学生对知识的认知能力等，进一步调动学生思考问题的积极性。

3.提高教师与学生的相互沟通能力

传统的教学方式是教师在讲台上进行单调讲授，学生只能在座位上进行单调的学习，书本上的知识不能使学生更加直白地了解知识。数学教学原则在实际教学中应用后，教学方式得到很大改变，教师和学生之间建立了相互交流、教学并用的平台。教师会利用较好的教学方法调动学生的积极性，创造与学生交流的条件。学生会发现问题及时向教师请教，使教师在第一时间了解学生的学习情况。