小学数学课堂教学中情境教学模式的应用探讨

重庆市永川区青峰小学 代诗莲



小学数学课堂教学中情境教学模式的应用探讨

重庆市永川区青峰小学 代诗莲

新课程改革的实施对传统教学方式产生冲击。传统教学中，学生被动接受知识的教学方式影响学生个性的发展，压抑学生的创造性思维，阻碍学生成长。现代教学如何运用科学有效的教学方法提升学生的学习积极性，加强学生对教学知识的把握，成为教学的重点问题。当前小学数学课堂教学存在较多问题，传统教学模式不利于学生主动学习能力的提升，使部分学生对数学学习产生厌倦心理。为改变这种状况，小学数学教学创设情境教学模式成为教学改革的必然发展趋势。本文分析情境教学模式的创设意义，探讨小学数学教学中情境教学模式的具体应用。

小学数学 课堂教学 情境教学 应用

一、情境教学模式的概述及创设意义分析

1.情境教学模式概述。情境教学模式是教师从情与境、情与理的辩证关系出发，结合情感活动和认知活动创设一种典型场景，从而激发学生学习积极性的教学模式。情境创设能通过直观创设与教学内容相适应的教学环境和教学氛围，使教学中抽象的内容形象化，帮助学生将所学知识有机联系起来，更好地掌握知识和技能，激发学生的学习兴趣。创设的情境不能只追求表面上的热闹，更不能将更多的非教学信息引进教学中干扰学生的学习。教师要将与生活密切联系且有利于学生学习的技术和场景引入教学，为学生掌握知识和技能提供支撑。

2.情境教学模式的创设意义分析。数学是综合性较强的学科，课本中的一些概念较抽象，小学生很难掌握和理解。情境教学方式能将新知识和旧知识有机结合，进行类比分析，有效提升学生对知识的领会程度，提高教学效果。小学生处于形象思维的认知阶段，容易被新鲜事物吸引，具有很强的接受能力。教学中，教师可以通过游戏或者是比赛创设教学情境，将学生喜闻乐观的教学活动融入教学过程，使学生积极参与。这有利于学生智力的开发，能改善教学氛围，提高学生的注意力，使学生形成自主学习的习惯。情境教学模式有利于促进师生之间的交流，增进教师对学生的了解，对教学互动的开展有很大帮助。

二、情境教学模式在小学数学课堂教学中的应用

1.利用游戏创设教学情境

传统教学对教学知识的巩固一般采用强化训练或者题海战术的形式，学生被动接受知识，扼杀了学生的主动创造性思维，这种落后的教学方式对学生的发展很难起到推动作用。为改变这种现状，教师应摆脱传统教学思维的束缚，结合小学数学教学内容，创设能开发学生智力的游戏教学情境，使学生利用原有的知识理解抽象的数学概念，从而掌握正确的学习方法。

例如，学习“什么是轴对称图形”这节课时，课本中对轴对称图形的定义为：“在平面内，如果一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合，这样的图形叫作轴对称图形，这条直线叫作对称轴。”学生对轴对称图形的定义和对称轴的概念很难理解，为帮助学生理清概念，教师可以采用剪纸游戏创设教学情境。在此之前，教师准备好教学要用的纸片和剪刀等工具，纸片上印有长方形、正方形、平行四边形、菱形等图案，教师将学生分成不同的小组，每四个人为一组，每个小组发放一定量的彩色纸片和一把剪刀。

教师：“同学们，上课之前我们来玩一个剪纸游戏。看到彩色纸片上的图形了吗？大家动手把他们从纸片上剪下来，使他们能够成为一个独立的个体。”学生以小组为单位动手操作，很快能将纸片上的图形剪下来。教师：“大家将图形对折，看看会出现什么现象？”学生积极动手，将不同的图形对折，有的出现重合，有的不会重合。学生将这种现象告诉教师。教师告诉学生，经过折叠后能重叠的图形是轴对称图形，中间的折线就是图形的对称轴。学生顿时恍然大悟。教师将学生带入课堂讲解中，采用剪纸游戏教学方式锻炼学生的动手能力。同时，那些彩色纸片和不同的图形引发了学生强烈的好奇心，能提高学生学习的积极性。

2.利用故事创设教学情境

小学数学教学对学生的逻辑思维能力以及事物的概括能力有一定要求。小学生理解抽象性的概念较模糊，很难在较短时间内理解抽象数字的含义，导致数学教学的开展效率较低。而小学生的注意力易被新鲜事物吸引，教师可以利用这点特征开展趣味性故事教学，利用故事创设教学情境，以此激发学生的学习积极性。

例如，探索规律教学中，课堂导入部分教师可以采用高斯的故事，引起学生的好奇心和注意力。高斯是德国著名的科学家。他十岁的时候，数学老师在课堂上出了一道很难的计算题：1+2+3+……100等于多少？这对刚学习加减运算的小学生是一个很大的运算量，正当同学们一个一个往上加的时候，高斯从教师的角落里站起来说：“老师，我算出来了。”他怎么在较短的时间内算出这样复杂的算术题呢？通过这样的故事，教师将学生引入教学。这种教学方式能激发学生的学习积极性，产生较好的教学效果。

情境教学模式与传统教学模式相比有众多优势，不仅能激发学生学习的积极性，还能将数学教学中抽象的概念形象化，对小学生思维能力以及创新能力的培养有很大帮助，可以提升小学数学的教学效果。

［1］许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究［D］.内蒙古师范大学，2013.

［2］孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨［J］.教育教学论坛，2014

［3］李 萍.小学数学的几种情境教学［J］.都市家教：上半月，2011

［4］张 双.小学数学情境教学浅谈［J］.当代教育实践与教学研究（电子刊），2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0040