新课程改革背景下的小学数学教学思考

江苏省沭阳县第二实验小学 李卫明



新课程改革背景下的小学数学教学思考

江苏省沭阳县第二实验小学 李卫明

新课程改革为教育教学带来新的机遇和挑战，逐渐改变我们的教育观念和教学方式。为深入贯彻新课程改革的精神，落实素质教育的要求，教师在教学过程中应采取多种手段以提高教学效果。具体操作过程中，教师需要注意一些问题。

新课程改革 小学数学 教学手段 存在问题

当前，随着新课程改革的进一步深入，教育教学思想正在发生转变，影响教学方式的改革。但在具体操作中，有的教师运用的教学方法不是十分恰当的，影响教学效果的提高。笔者结合多年的数学教学经验，针对新课程改革实施过程中存在的问题，提出自己的看法，以提高数学教学新课程改革的有效性。

一、不能过于追求表面现象和形式主义

新课程改革倡导教学开展合作、探究的小组学习模式，即发挥学生在课堂活动中的主体作用，使学生真正参与教学活动。有的教师在数学课堂教学中，为活跃课堂教学氛围，盲目追求课堂提问的数量，忽视学生在课堂教学中的参与。课堂教学中，虽然学生的主体作用发挥出来了，但实际效果等同于教师的“满堂问”，学生是主动参与还是被动参与，是实质参与还是形式参与，没有明显区分出来。真正具有良好教学效果的课堂并不是越热闹越好，也不是学生在课堂中的笑声越多就越好。活跃而不失散漫才是新课程改革追求的理想教学目标。

二、不能过于强调教学的情境化

教学情境指教师在教学过程中，为提高学生的学习效率，结合教学目标和教学任务，有目的地创设教学环境。通过创设良好的教学情境，学生能更容易地掌握数学知识和技能，更好地体验教学情感，使抽象、枯燥的数学知识变得生动形象、富有情趣。数学教学创设良好的教学情境，对提高学生的学习效率十分有利。教学情境要结合具体的教学内容开展。实践中，有的教师过于追求教学的情境化，好像数学教学脱离了教学情境就无法开展一样，学生一味地被情境吸引，很久不能进入学习的良好状态，这不是新课程改革背景下的数学课。数学教师要结合教材内容和学生特点，有针对性地创设教学情境，使教学情境具有一定的时代特色，使学生能在情境教学中真正学到知识。对不需要创设情境的数学内容，教师可以采取其他多种手段导入新课。

三、不能过于追求现代化的教学手段

信息技术手段是现代教学中必不可少的教学手段，与传统的教学手段相比，信息技术手段教学有独特的优势。特别是多媒体辅助教学能将抽象的数学知识变得形象生动、富有活力，从而有效吸引学生的注意力，启发学生的智慧，提高数学教学效果。现代信息技术手段的运用为新课程改革开辟了更加广阔的天地，但在具体实践中也出现不少的问题。有的数学教师过于依赖信息技术教学手段，认为只要在数学课堂上运用现代化教学手段就是新课程改革。有的教师为上一节数学课，不惜花费一周甚至数周的时间准备数学课件，而实际的教学效果却不是很理想。这是因为有的课件只是将课本内容搬到投影屏上，看上去五彩缤纷，而其实还是走的传统教学的路子。教师以为只有这样才能吸引学生的注意力，提高教学效果，而其实并不是这样。有的学生只是被鲜艳的色彩吸引，对讲课内容无动于衷，从而忽视了课堂教学中知识的重要性。

有的教师为了能给学生上一堂“精彩”的数学课，精心制作课件，将原本应该由学生动手操作的内容直接由教师操作，学生成了被动的听众。有的教师因为有了多媒体课件，就不再书写板书，一堂数学课下来，学生大饱眼福，而黑板上没有任何内容。有的教师对计算机操作不熟练，但也愿意采用多媒体教学，使课堂教学中途无法进行下去，影响学生学习的注意力。有的教师制作的课件比较简单，不能充分衔接，教师讲课时候不能连贯，使学生学习感到吃力。

实践证明，现代化的信息技术只是数学教学的辅助手段。教师运用计算机教学要用在点子上，注重实效性。教师采取新技术教学并不能代表这就是新的教学思想。多媒体教学屏幕不能替代板书，学具操作不能替代教具的演示。数学教师应把现代化教学手段与传统教学手段结合起来，形成互补性教学，实现教学过程的丰富性，提高数学课堂教学效果，不断提高学生的学习能力。

总之，新课程改革为数学教学带来新的发展机遇，为数学课堂教学的进步提供了良好机会。数学教师要积极贯彻新课程改革的精神，领会新课程改革的教学意图，不断学习先进的教学理念，创造性地学习数学课程标准，灵活处理教材，反思教学问题，总结教学经验，使新课程改革能够真正成为学生进步的平台。

［1］彭玉芳.浅谈多媒体在小学数学课堂的探索［J］.课程教育研究：学法教法研究，2015

［2］沙 莉.畅游数学王国探索数学奥秘——浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养［J］.小学生：教学实践，2014

［3］周素芬.浅谈在小学数学教学中如何提高学生的探究能力［J］.小学教学参考：数学版，2013

［4］钱咏梅.强化主体意识、培养创新精神——试论小学数学教学中培养创新能力的探索［J］.小学时代：教育研究，2014

［5］赵婷婷.源于生活受于生活寓于生活用于生活——浅谈对小学数学课堂教学生活化的探索［J］.学生之友：下，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0045