探讨如何将心理健康教育渗入小学语文阅读教学

2016-03-20宁夏回族自治区固原市原州区张易镇闫关小学毛永智

当代教育实践与教学研究 2016年11期

关键词：师生心理健康小学生

宁夏回族自治区固原市原州区张易镇闫关小学　　毛永智

宁夏回族自治区固原市原州区张易镇闫关小学毛永智

本文对小学生心理健康情况进行概括性描述，阐述语文阅读教学中渗透心理健康教育的重要性，探讨心理健康渗透教育的方法。笔者希望本文能为小学生心理健康教育与语文阅读教学的结合发展提供帮助。

心理健康教育小学语文阅读教学

语文阅读教学是对语文知识的输入性教育，是对语文知识的输出型教育。阅读材料中包含的语文知识是建构学生语文知识体系的重要组成部分。学生对阅读材料的理解和表达是语文知识的输出过程。由于阅读教学的双向教育功能，使小学语文教师可以在教学过程中完成多样化的教学目标，心理健康教育就是其中一个重要内容。

一、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的必要性

由于学习压力以及个别学生家庭教育的缺失，一些小学生会有心理压力过大的情绪反应。小学生人际关系问题成为目前心理学界关注的主要问题之一，这使小学生心理健康教育成为小学教育改革的重点内容。

不同于以往的小学生德育教育，心理健康教育更重视学生的个人心理发展。它从学生的成长需要角度关心学生、帮助学生。促进小学生心理健康发展是小学每个教师的任务。语文教师在这方面有优势。阅读是凸显这一优势的重要途径。教师要在日常教学活动中对小学生进行心理健康教育，小学语文阅读教学应走在前沿。

二、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的方法

1. 通过师生互动进行心理健康教育

良性的师生互动意味着教师与学生之间互相了解、信任和全方位沟通。这是在教学中进行心理健康渗透教育的基础。传统的课堂教学中，这种沟通很难实现，教室和讲台使师生的角色固定，一对多的人际关系模式和教师主导的课堂，使教师难以充分观察到每个学生的行为和心理变化，使学生难以接近教师。因此，要培养良性的师生互动，教师必须走下讲台，教学必须走出课堂。体验式学习模式下，教师作为旁观者，作为与学生同时学习的角色，能更加充分地理解学生的学习感受，学生能在轻松的氛围中更多地表达。

例如，学习《早春》一课时，教师可以带领学生到室外观察早春是什么样，与学生一同探讨早春的景色，让学生了解早春的面貌，亲身感受春天的气息，在轻松氛围中促进师生之间的良好互动与交流，使学生在交流互动中理解课文内容。

2.通过探究性学习进行心理健康教育

心理学家马斯洛提出，人们的心理需要得到满足是保持心理健康的关键。小学生进行语文阅读学习时存在学习需要，学习需要得到满足，能促进学生的心理健康发展。这意味着教学中，教师应着重了解学生的学习需要，使用学生主导的教学方式。探究性学习能达到这一目的。

例如，笔者进行课文《窃读记》的教学时，先请学生阅读课文，改变以往“带着问题去阅读”的阅读引导方式，只给学生《窃读记》作品时代背景的相关资料，学生了解资料后自由阅读，表达阅读的感受。在没有阅读引导的情况下，学生提出的问题五花八门，即有对课文“出自何处”的疑问，也有对课文内容的疑问，甚至有生字生词的疑问。师生共同整理这些阅读问题，将其分为基础性问题、再现性问题、评价性问题、创造性问题，随后教师组织学生一一解开这些疑问，进行再次阅读，再提出新的问题。当学生再次进行阅读后，他们提出的问题有了变化，有关字词和语段字面理解的问题相对少了，而对文章内容创造性应用的问题相对增加。这说明探究性学习使学生开始重视自身学习需要的满足，心理健康教育在潜移默化中得到实现。

3.通过积极评价进行心理健康教育

语文阅读教学中，教师对学生的评价能够影响学生心理健康状况。如果教师在课堂上与学生交流少，一味批评学生的不良表现，那么语文阅读课就会死气沉沉，学生不仅学得不愉快，学习积极性也会受到打击。因此，教师应在阅读课上多进行一些积极的教学评价。

例如，教师对缺乏自信的学生要以鼓励性评价为主，帮助学生树立自信心。教师对自我意识过强、缺少合作精神的学生要以期待性评价为主，使学生懂得与别人合作的快乐。教师可以引导学生互相评价，如在一名学生分享自己的阅读感悟之后，请其他学生谈谈想法或者提出建议等。互相评价能实事求是、中肯地指出他人的优点或缺点，使学生很容易联想到自己，对学生自身是一个良好的教育。课堂教学中，教师可以根据教学内容使学生多向交流，进行相互评价、相互学习、相互模仿，使教师和学生共同体验和提高心理素质。