浅谈农村小学三年级作文教学

河南省许昌市南关村小学　　牛淑巧

浅谈农村小学三年级作文教学

河南省许昌市南关村小学牛淑巧

笔者结合日常教学实践，从小学三年级学生的口语表达、观察力培养、想象力激发等方面探讨作文教学的创新实践，以提升学生的作文水平。

农村小学 作文 教学

小学三年级是作文的起步阶段。学生刚刚接触写作，作文的要求比低年级的高出一个层次，很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。一些刚接手三年级语文教学的教师也认为作文是教学重点。农村学生相较于城市学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物较少，社交能力及口语表达能力较低，可阅读的书籍匮乏。学生能够积累的作文素材较少。一些学生是留守儿童，从小缺乏关爱，缺少沟通，没有家长辅导他们学习。他们学习知识的地方只能是学校。笔者在教学实践中尽可能地发挥一切可以利用的资源，创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。

一、多进行口语表达训练

“说”，即是把所见、所闻、所思、所感表达于语言。农村学生大多比较害羞、含蓄，见到教师，心里想要问好或表示感谢，可话到嘴边却变成微微一笑，不善于或不知道怎样把内心的想法给表达出来。因此，笔者特别注重对学生说话能力的培养。课余时间，笔者会让学生介绍自己周末或节假日在家见到的人、自然景物或亲自参加的各种活动等。训练过程中，学生内心要列出简单的提纲，明确先说什么、后说什么，将见到的人、发生的事、内心的感受等通过谈话的形式轻松地吐漏出来。笔者尽量要求学生在说的时候要把内心的喜怒哀乐通过语言、表情、手势等形式表达出来，使学生把教师当成朋友，训练口语表达，拉近了师生情感。

除在生活中适时训练学生的口语外，平时的口语交际课堂上，教师要时刻加强学生的口语训练。每个单元的口语交际，实际是在为下面的写作文打基础。口语交际即作文的口语化，习作即作文的书面化。每次口语交际课堂上，笔者都鼓励每位学生踊跃表达内心想法。笔者把学生分成小组，各个小组逐个讨论，选出优秀代表在班级发言，发言人代表本组水平，优胜者即为本组胜出，胜出的小组有加分奖励。刚开始学生含蓄，拘谨，害怕自己说不好。经过笔者一次次的鼓励，现在学生都盼着上口语课。

一次口语交际作文课上，笔者提问一位不爱说话的男生：“你给大家讲讲你的妈妈吧。”这位男生先是奇怪，后回答道：“我妈妈三十来岁，高高瘦瘦的，直发。”我点了点头，示意他继续说。他补充说：“我妈妈可会做饭啦，邻居们都夸我妈做的饭好吃，争着让教呢。”笔者满意地笑了，接着又问其他几个同学。于是，笔者鼓励学生把刚才讲的写下来。学生把作文“说”出来，感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，感到作文不是太“难”，把它当成一种乐趣。

二、培养学生的观察能力

作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性认识，他们描写、评论事物就会较难。对三年级小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身接触事物、仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章比较真实生动。

为不断提高学生的观察和认识事物的能力，把观察方法交给学生，指导学生观察时，教师要注意指导学生有序的观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后人。教师要注意引导学生在观察中分析和思考，使学生知道什么是重要的、什么是次要的，使学生抓住事物重点、特点进行细致的深入观察，并作好观察记录，从而深刻认识事物。例如，教师让学生观察校园，和学生一起从学校大门往里走，学生逐一看到并说出学校主干道是否宽阔平坦、路两旁花坛景物有哪些、路左面有什么、右面有什么、教学楼怎么样、教学楼后面有什么？这样引导学生有层次地对学校进行参观，学生写作文时不会没有次序了。

教师要开展丰富多彩的活动，激发学生观察事物的兴趣。例如，写一次课余活动。教师可带学生参观校园的落叶、玩耍的同学等，可开展捉迷藏、老鹰抓小鸡、丢沙包、踢毽子等活动，可观察自己的生活实践活动，如一次家务劳动（刷碗、扫地等）。教师可让学生回去观察，也可让学生自己边做边观察，再回到教室把自己观察家务劳动时看到的、听到的、想到的，有重点地写下来，这样写作文便有话可说了。教师要激发学生的观察兴趣，使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

三、激发学生的想象力

小学生的想象力极其丰富。丰富的想象力是写好作文的源泉。作文教学中，除培养学生的观察能力外，教师还要引发学生的想象思维。教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如，《给予树》一课，教师可以引导学生说说当陌生女孩收到金吉娅送的洋娃娃时会怎样想，会说些什么？学生兴趣颇高，议论纷纷。当学生的积极性被调动起来后，教师再根据每个学生不同的想象，让学生续写故事或对话。学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实。更加生动。这种情境中，学生得到自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣提高了，写出的作文比较充实生动。

总之，三年级作文教学刚刚起步，教师要多一份心，讲究方法，使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”，使学生在日后的作文道路上任意驰骋。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0121