创造互动的数学课堂

宁夏回族自治区中宁县舟塔乡舟塔完全小学　　刘　玮

创造互动的数学课堂

宁夏回族自治区中宁县舟塔乡舟塔完全小学刘玮

新课程改革背景下，数学教学不再是一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学。教师通过多种方法和途径，实现师生互动。教师在课堂上重视并善于构建有效的师生互动，能充分发挥互动教学策略的有效作用，达到预期的教学目标。

创造 互动课堂 学习方法

创造互动课堂在新课程中是首要突出的问题。教学实践活动中，师生之间的互动是新课程教学改革的突破口。苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”事实上，如果师生之间的互动这一问题不首先解决，学生的主体地位、教学过程的优化、有效教学、促进学生全面发展等都会成为空谈。本文浅谈如何创造互动的数学课堂。

一、创设和谐、信任、开放的课堂是互动课堂的基础

有人说，教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。和谐的师生关系、民主平等的课堂，是课堂互动的基础。在民主、自由的学习环境，学生可以自然而放松地自由思考、回答问题、发表见解，参与讨论。教学中，教师要突出学生的主体地位，进行开放式教学，为学生发展个性提供机会。教师要从学生的需要出发，最大限度地培养和激发学生学习的主动性、积极性，以全面发展、和谐发展、自由发展、充分发展和持续发展的态度关注不同的学生个体和性格，使学生的学习成为教师引导下的自主学习，使学生的个性得到充分发展。例如，教“十几减8”时，教师尊重教材的编排要求，让学生动手操作，在实践思考的基础上，提出多角度的思考要求，这使每个学生有了明确的操作目的，主动参与到课堂学习活动中。学生动脑思考、动手操作、动嘴叙述的操作过程，使自己在操作实践活动中找到解决问题的方法，发现“十几减8”的计算方法，逐步培养主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力，体现了和谐课堂、民主课堂、合作课堂中学生的主体地位和教师的主导作用。

二、师生互动是课堂活起来的关键

师生互动是学生和教师交流、探讨问题的平台，是教学过程的本质属性。教师要善于在师生互动中捕捉灵动课堂生成资源，从而起到提高教学质量的作用。例如，“人教课标版”一年级的“拼一拼”这节课可视性、操作性很强，主要是让师生通过参与活动进一步体会平面图形的特征。教学中，教师不放过任何一个让学生动手操作的机会，课前为让学生准备充分的教具，课中引导学生观察精美图案，教师演示、学生动手跟着拼摆，通过动手拼一拼、比一比的方法验证，激发学生的学习兴趣。教师课后设计学生和家长一块进行 “拼图比赛”的数学实践活动，形式新颖多样，尽可能地让学生多尝试、多动手，让学生在有趣的活动中探索、体验、创造。

三、互动的课堂要活而不“乱”

师生互动是要让课堂“活”起来。这种“活”不是简单的说笑课堂，而是有针对性、计划性地实现课堂的生动活泼，高质量地完成课堂教学。数学课堂上的师生互动，一是能使教师备课的生成点设计灵活，授课形式生动灵活，课堂氛围活跃；二是能使学生学得灵活愉快，热情高涨，学习氛围热烈。这两者是共存共融、缺一不可的。教师要把枯燥的数字学习变为数字游戏，让数字变得有血有肉会说话。学生活跃在优美的数字游戏氛围中，耳濡目染，深得其益。例如，教减法时，教师对学生介绍减号：“减号一直孤单的住在一间小木屋里，他非常想和大家交朋友，可是他谁也找不到，这件事被小花蛇知道了，他就到了减号家对他说：‘你不是想要找朋友吗，我告诉你一个地方，那就是标点符号王国，你去那找朋友吧。’小花蛇给减号一张地图，减号谢过小花蛇，出发了。” 通过这个有趣的故事，学生兴趣盎然地认识了“加、减、乘、除”“逗号、句号、感叹号”等符号。课堂上学生趣味横生，课堂氛围活跃。在这样有序的“活”的课堂上，学生养成自主学习的习惯，找到了有效的学习方法。

四、改变单一的接受性学习方式是“活”课堂的重要方式

合作学习、探究性学习、参与性学习、实践性学习和体验性学习是教学改革提倡的新教学方式。合作学习指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习中，由于学习者的积极参与，使教学过程不只是一个认知过程，同时还是共同交往的过程。 探究学习是从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，教师在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，学生通过自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。教师在教学中要根据教学内容选择合适的学习方式。例如，教“整十数加减整十数”时，教师提问学生怎样算30＋20＝？学生和本小组同学讨论方法。学生汇报计算方法：生1：数数的方法，30、40、50；生2：因为3＋2＝5，所以30＋20＝50；生3：因为30和20组成50 ，所以30＋20＝50；生4:三个十加两个十是五个十，就是50；生5：用小棒摆。运用小组讨论、交流、合作的学习方式，学生发挥了主体能动性，培养了自主探究、合作学习的意识和能力。课堂学习活动中，学生根据已有的知识经验自己去探讨，而不是教师去说、去教。学生自己发现，自己思考，自己总结。这样不但让学生学会了知识，还让学生主动参与到知识建构中，掌握学习知识的方法，培养多种能力。

总之，互动的数学课堂普遍存在教师与学生、学生与学生之间的交往活动。这种活动是我们经常讲的教师与学生、学生与学生的双边活动，强调教学中实现教与学的结合。教师要把课堂教学视为一种交往和互动，将其视为抓住教学活动中的主要矛盾以及寻求教学改革突破性进展的重要方面。新课程实施视野中的教学是教师与学生凭借自己的经验，用各自独特的方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0175