语文阅读题质疑

江文明

语文阅读题质疑

江文明

恕我孤陋寡闻，自阅读题出现在语文试卷以来，似乎还没有怀疑它并坚决反对它的人。新修订的《普通高中语文课程标准》依然强调要发展学生的听、说、读、写能力，这本来没有错。然而正是这样的要求，使人们彻底失去了怀疑阅读题的不合理性、不科学的意识。遗憾的是，本指多读多背、博览群书的“读”，一直被狭隘、片面地当作阅读训练，造成学生课外阅读匮乏，视野狭窄，对语文缺乏兴趣。可以说，与其它题型相比，阅读题是最繁琐、最耗人心智而学生练得最多却又最低效的题目，它是语文教学最堂而皇之的糟粕，必须予以彻底摒除。

说这样的话，或许是冒天下之大不韪，然而事实正是如此。阅读题成为了语文教学的高级“陷阱”，在高扬培养学生阅读能力的大旗下，它牢牢占据着重要的地位，既支配着广大教师，又让学生疲于应对，挤占了他们大量本可用于学习其它语文知识的时间，严重阻碍了语文的健康发展。

一、阅读题的弊害

在语文教学中，阅读训练被视为重头戏。为了提高学生的阅读能力，教师不仅在课堂上充分利用预设的问题启发、引导学生，培养他们的思维能力，还在课后布置大量的习题给他们做，以期收到适意的教学效果，可是结果却往往不如人意。

（一）阅读题是玩弄文字游戏

一般而言，阅读题分为客观题和主观题两种。从出题者的设计来看，客观题是让学生选一项对或错的答案，而错误的原因很多，譬如“张冠李戴”，把文本中的“李白”换成“王维”，“唐朝”换成“宋朝”；或者“范围不明”，对原文论述内容的范围随意扩大或缩小；或者“无中生有”，选项的信息在原文中找不到，也无法推断出来；或者“强加因果”，把文本的“因”“果”关系颠倒过来；或者“已然”与“未然”倒置……其实，这无非检查学生有没有认真阅读或者有无某种判断意识而已，有多少含金量可言？如果说客观题幼稚低下，主观题也好不到哪里去。谁都明白，假如题目出得太难，学生都不会做，那这样的出题毫无意义；假如出得太简单，谁都答得对，也没有意思；唯一的做法就是尽量做到难易适中，以区别学生理解能力的强弱。这些道理看起来非常正确，但是其中的可笑成分无法遮掩它的愚人本质。“2009年，网友周云（化名）发表在《中国青年报》上的《寂静钱钟书》被选为福建高考语文阅读题，以她文章出的题目总共三道，她自己试做了一下题，总分15分，她在博客里说：‘除了第一个选择题确定可以拿1分外，其余全错。出题老师比我更好地理解了我写的文章的意思，把我写作时根本没有想到的内涵都表达出来了。’”[1]“80后作家韩寒也曾做过由自己文章《求医》设置的中学语文阅读题，8题只对了3题，甚至他还选错了‘划线句子作者想要表达的意思’。”[2]试想一下，作者尚且无法答好自己的文章，其他人还能答好？所以，仅从这一层面来讲，语文阅读题纯粹是在玩弄文字游戏。平常，我们经常听到有些教师批评“学生的阅读能力很弱，阅读题失分太多”的论调，其实，这是他们站着说话不腰疼，阅读题本质上是让所有学生去猜出题老师的心思，按出题者预设好的词句组织答案。假如叫学生设计题目，然后由老师甚或专家来做，岂不照样考倒他们？

虽然许多人对主观题存在的非议已有警觉和反省，但仍然没有人考虑过阅读题要撤除的必要性。相反，为了“纠正”它的不合理性，近几年出题人还煞有介事地再设置了一道让学生自圆其说的题目。说实话，这道题不会很难解答，只要言之成理，不要出现错别字，也不要出现病句，就可以得到高分。可是这样的题目真的能够培养学生的阅读思维能力吗？其实，只要智力正常，任何一个学生都能根据自己的生活阅历和思想认识适当发挥。

更具讽刺意义的是，个别不做或很少做阅读题的学生，在平时考试甚至是高考中得分与经常做题训练的学生相差无几，有的还更高；为了避免阅读题文章原作者的“刁难”，有些人还曾直接“指导”高三一线教师说：“你们不要做还活着的作家的题目，要做就做已故作家的题目，到时就可以‘死无对证’。”如此荒唐、可笑且自欺欺人的题目，难道还要让它继续“生存”下去？可以说，阅读题考试是语文最大的不公。

（二）耗时最长却最低效

语文老师应该知道，阅读题训练的时间最长、强度最大。自小学一年级起，学生就开始练习阅读了，一直到高三。期间，他们不知完成了多少道阅读题，也不知耗费了多少精神，可最终的结果还是不够理想。平时，教师们千方百计提高学生的阅读能力，学生拼命做题，而每次考试老师们都发现许多学生似乎不大会思考问题，组织的答案也五花八门，跟参考答案的意思相距甚远。尽管现在提倡文本多元解读，但绝大多数学生的答案还是会被阅卷老师否定。如果细心观察，可以发现，阅读题考试有一种现象，中等生的平均分与优秀生的相差无几。这一方面造成不少学生对阅读题的无奈与排斥，以为语文不好学，而且还乏味，使之逐渐沦为边缘学科；另一方面也造成许多人误认为语文科不容易拉开分数的距离，不大愿意把时间花在语文上，致使中学语文长期处在“积贫积弱”的困境中。

（三）直接影响写作题应答

高考作文为 60分（之前有的为70分），占语文科总分150分的三分之一强，其重要性无需赘言。长期以来，人们很少思考到底是什么因素导致学生写作时间不够，只是凭直觉认为时间不够很正常，因为考试就是要限定时间的，在有限的150分钟内完成150分的题目，自然要求考生注意答题速度，讲究答题技巧。这些想法一直蒙蔽着人们，让阅读题大行其道。殊不知，导致高考作文时间不够的原因很大程度上是因为要做阅读题。阅读题有现代文阅读、文言文阅读；现代文阅读又分为客观题型、主观题型（后来再增加一类，让学生选做）。为了顺利答好阅读题，学生们集中精力，全力以赴，根据客观题出题的特点，用心搜检线索，比对、筛选信息；还在主观题中拼命琢磨句子上下文的语境，理解句意，组织答案。可是结果大多数学生的得分不尽如人意。而这一“吃力不讨好”的考查，却直接消耗了作文的考试时间。

写作，本是复杂的脑力劳动，融合了学生的语文综合能力，最需足够的时间去保证。可事实是，能给学生留下的作文时间仅仅一个小时左右。一小时能写出什么好文章？不要说学生，就是作家也不大可能。许多作家写一篇千字左右的文章，不仅需要花费一两个小时，而且常常还要修改多次。作家尚且如此，普通学生呢？60分的作文，要在一个小时左右完成，而且几乎没有什么修改，这样的文章会好吗？

尽管江苏省有位语文教师提出高考作文要多给一些时间，甚至建议单独考，以保证学生有较为充足的时间去写一篇质量更高的作文，但他没有深入分析作文时间不够有无试卷设置不合理的问题，特别是阅读题存在是否合理和有无必要的问题。虽然他提出要给学生多一点写作时间，这是正确的，但没有必要单独安排考试，因为这会增加许多考试成本。如果将阅读题撤出语文试卷，让它早日寿终正寝，那么作文时间不够的问题将迎刃而解。

阅读题的弊害可见一斑。然而，现在有谁真正质疑它存在的不合理性？或许在许多人心目中，阅读题是“高大上”的题目。

二、寻找替代阅读题的题型

许多人经常指责语文教师将好好的一篇文章肢解得支离破碎，并把这一问题归结为他们教学方法僵化、传统，不懂创新。殊不知，造成这种现象的根源正在于阅读题。为了让学生答好阅读题，教师就在讲课文时无所不用其极地肢解文本，以“培养学生的阅读思维能力”，于是课堂就出现了上述情况。假如阅读题从此不再出现在试卷上，那么语文课必将变成美文鉴赏课，学生的语文素养也必将得到更好地提升。

习近平总书记说过：“身体已经进入21世纪，思维模式就不要停留在过去。”遗憾的是，没有人意识到语文试题的重复性有多严重，阅读题考查的要点或能力要求与其它多种题型重叠，比如给新闻“拟标题”、写一句话新闻，以及“时文评说”等。因此，必须改革语文试卷结构，用那些综合性和可操作性强又简便易行的题目来替代阅读题。

（一）给新闻拟标题

高考有一道是给一则新闻“拟标题”或者根据其材料写“一句话新闻”的题目。这个题型考查多方面的能力，比如查找、抽取、辨别、筛选信息的能力，思维概括和组织表达能力……这些能力的考查完全不必由阅读题来检测。换一句话说，这些能力的培养，也不必一定要通过阅读题的训练来实现，因为新闻题涵盖的很多要素与阅读题相通。其实，对于题目设计者而言，新闻题好出，而学生也易做，既具备相应的效度，又能为学生节省很多做题的时间。

（二）时文评说

作为一种考查学生分析、归纳或概括等综合思维素养和文字组合表达能力的题目，时文评说的功效与阅读题相似，因为阅读量小，作答更省时省力，学生不会像做阅读题那样忐忑不安，更有助于增进学生的答题信心。例如，“阅读以下两则材料，完成后面题目：材料1，2006年开始，A省要求高中学生必须通过学业水平测试，从高一开始文科生和理科生都要参加全部科目的考试；材料2，2008年，B省明确要求规范高中学生文理分科时间，从今年秋季入学的新生开始，高中在第二年级末以前不得安排学生分科。（1）用一句话概括以上两则材料的要点。（答案：关于学科分科问题，A省、B省分别采取相应措施）（2）针对上面的材料，提出自己的观点并加以简要分析。（答案略）”（《华语网》）这种题目考查学生抓住主要信息，明确提出观点，再具体分析，最后给结论的能力，很好地起到了衡量学生概括思维能力的作用，具有极高的信度。

（三）翻译文言句段

虽然阅读题中有一道文言文考题（大多为人物传记），但该大题没有必要设置成那样。亦即，将那些单项选择题及其后的两道小翻译题删除掉，同时将传记内容缩减为三五十字的段落，然后让学生翻译。

这样考查照样能够看出一个学生对古文的实词、虚词和特殊句式的理解与掌握情况，能够衡量一个学生的整体理解、翻译和表达等各方面的能力。从某一层面说，这样出题比当前的阅读题更具科学性和合理性，既检查了学生对古文的理解、掌握程度，又起到了考核作用。

阅读题的重复性还体现在作文上。无论是过去的材料作文、话题作文，还是后来的新材料作文或者如今的“任务驱动型材料作文”，都是让学生先阅读材料，再理解，然后选择角度，确定立意，最后构思行文。从最先读材料到最后行文，整个过程涉及到了学生的各项语文能力和思维品质，所以这就更加证明阅读题简直是多余的，即使不找替代题，单单用作文来担负它的考查功能也完全行得通。

三、取消阅读题的现实意义

本来，语文新课标对学生“听、说、读、写”四方面能力培养的要求，是平等看待的；可是一直以来，我们把狭隘的阅读训练当成了“读”，挤占了听、说、写的大量时间，结果既让学生对阅读题充满畏惧与抵触，影响对语文学科的兴趣，又让许多家长产生 “语文难进步且读多读少都差不多”的错误观点，使得他们也常常有意无意地误导学生对语文的态度。这样，学生“听、说、写”的能力培养自然受到了严重的干扰和制约，无形中阻碍了他们语文素养的提高，所以取消阅读题意义十分重大。

（一）能提振学生对语文的兴趣

说到学生不喜欢语文，很多人都把主因归到作文身上，认为作文再怎么写怎么练也很难提高水平，并且说学语文花时再多也收效甚微，于是许多负面因素和效应就集中到学生身上，让学生对语文产生怀疑并失去兴趣。其实，作文是替阅读题背了黑锅，阅读题才是造成学生对语文缺乏热爱的重要因素。许多学生做语文练习，一遇到阅读题心里就发怵，直接跳过去不做；考试时也缺乏信心，患得患失，不能正常应对它。这些负面因素综合起来，给人感觉语文不好学，难进步。所以，取消阅读题，既能提振学生对语文的兴趣，增强其学习信心，又能让学生爱屋及乌，更加热爱阅读书刊，扩大知识视野，积淀深厚的文化底蕴。

（二）能改变教师的课堂教学理念

传统的“阅读本位”教学方式，制约着教师的思想认识、教学取向及对教材的把握等，备受诟病。阅读题一旦取消，语文课堂必将让人耳目一新。由于不必刻意给文章划分段落、概括主旨，讨论运用什么手法表情达意，教师的思想得到解放，教学理念得到更新，学生也不会“带着镣铐跳舞”。这样语文课不仅不会再出现肢解文本的现象，反而会变得更加生动、活泼，既能更好地激发起学生的潜能，又能使课文的“人文性”得到更充分的阐释。

（三）能省出更多时间写作文

德国一位汉学家曾说，阅读题冷酷地压榨了学生的写作时间，让考生的作文质量难以得到更好的保证。一般来说，考试阅读题有三道，现代文两篇合计至少2200字，文言文至少500字，单单阅读字句就要不少时间，还要融入学生的知识储备、感性体验、理性思考，及分析、判断等认知能力，这要花费相当多的时间，给学生造成很大的压力。如果取消阅读题，既能调适学生的心理，又能节省许多时间让学生做好其它题，尤其是作文。只要给写作多腾出一些时间，考试就必然会出现更多更好的作文。

总之，阅读题是形而上的题目，长期迷惑人们的思想。唯望语文界执牛耳者有大智慧、大格局，及早改革语文试卷的题型结构。习近平曾说过：“唯改革者进，唯创新者强，唯改革创新者胜。”只有与时俱进，透彻审视阅读题的伪“高大上”面目，坚决取消它，构建语文新格局，努力引导学生多看书、广涉猎，以读促写，读写结合，才能使他们在潜移默化中水到渠成地提高理解思维能力，促进语文教学发展。

注释：

[1]摘自凤凰网2009年10月28日的报道《高考阅读题文章作者仅得1分 出题老师 “很好很强大”》，http://fx1.fx.uodoo.com/v=1&src=l4uLj8XQ0JqbitGWm ZqRmNGckJLQkZqIjNDNz8% 2FGzs% 2FQzs%2FNx6DJxsjHoM7Lz8fOz83RjJeLkpM%3D&restype=1&ucshare=1&ucshareplatform=4&country=cn&os=adr&pf=jdaEnfXr%2BcSL152d7OPsuw%3D%3D。

[2]摘自中青在线-中国青年报2009年10月28日的报道《本报文章成了高考题 原作者只能得1分》，http://zqb.cyol.com/content/2009-10/28/content_2907636.htm。

（作者单位：福建省龙岩市永定区湖雷中学）

编辑：李运

责任编辑：文海