巧抓训练点 妙笔生花——小学中年级作文教学策略

何 敏

巧抓训练点 妙笔生花
——小学中年级作文教学策略

何 敏

当前，在语文教学中普遍存在一种误区：教师认为，只要进行单元作文训练、记日记、摘抄好词好句就能提高学生的写作能力。不可否认，这几种方式从某种程度上说有一定的效果，但对于大部分学生而言，这样的举措却是比较空泛的，不能落到实处。《语文新课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作不是一个孤立的模块，而是与阅读教学、口语交际教学等紧密联系在一起的，是语文素养的综合体现。那么，教师在平时的教学中应该如何巧妙地捕捉写作训练点，有针对地对学生进行点拨、指导，让孩子在点滴的积累中，学有所思，学有所获呢？

一、从课外阅读学写作

积累是学生形成语文素养的一条重要途径，在学生的课外阅读中，引导学生进行有意识的积累，对学生语文能力的提高、阅读和写作习惯的形成，所起的作用是不可低估的。可不少孩子有这样的困惑，读了不少的课外书，但在写作时不能学以致用，融会贯通，读得再多也没有用武之处。针对这种现象，笔者在合理安排基本课程内容的基础上，选取适合孩子们阅读的课外读本，纳入课堂，开展了一系列阅读中促写的写作训练，为学生留出更多选择和拓展的空间。

【教学片断】

《中国神话故事》是人类最早的幻想性口头散文作品，是人类童年时期的产物，文学的先河。神话中神的形象，大多具有超人的力量，把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。故事充满神奇大胆的想象，深深吸引着孩子们。

师：同学们，谁能说说《女娲造人》、《女娲补天》这两个故事的主要内容？

（指定学生简介故事。）

师：这两个故事有什么共同之处呢？

生：都是歌颂女娲为了人类不畏艰难、积极进取、勇于奉献的精神。

师：你觉得故事中哪部分内容写得很精彩？作者是抓住人物哪方面具体描写的呢？

生：女娲造人的经过写得很精彩：

这样想着，她顺手从池边抓起一团黄泥，搀和了水，在手里揉捏着，揉捏成了一个娃娃样的小东西。她把这个小东西放到地面上。奇迹出现了，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就拥有了生命，活了起来，并且一开口就喊：“妈妈！”接着就是一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他对于生命的欢乐。

想了好久，她终于想出了一个好主意，她从崖壁上拉下一根枯藤，伸入泥潭里，将水搅浑成浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿没有两样。“妈妈，妈妈”的喊声，震响在周围。

这部分内容抓住了女娲造人时的动作进行描写，如 “抓”、“掺和”、“揉捏”、“拉”、“伸”、“搅浑”、“挥洒”这些动词刻画出了她造人的时候很认真，不畏辛苦，坚持不懈。读到这些文字，让我深受感动。

生：女娲补天的过程非常艰辛，尤其是找五采石遇到老虎时险些丧命，可是为了人类安定幸福的生活，她无所畏惧，勇敢前行。

举头一望，到处是处锯似的荆棘、犬齿般的乱石，不但上山无路，山顶更高不可攀。然而她不怕险阻，拨开荆棘，攀过乱石，手脚伤痕累累，脸也被剌花，仍不分日夜往上爬，正当爬得疲惫不堪时，荆棘丛中突然扑出一只老虎，对她张牙舞爪。女娲正要躲避，老虎抢先一步一把抓住了她，张开血盆大口，要咬她的头。她镇定地说：“老虎，你先别性急，我这个头可以给你吃，可要等我去山顶找到宝石，补好天上缺口，你再来吃好不好？”老虎似知人意，就放她走了。女娲再往上走，山越来越陡，雾也越来越浓，累得走不动了。她跌跌撞撞，爬爬滚滚，始终不停步。

师：是啊！读着这些文字，让人惊心动魄。其实女蜗在补天的过程中还遇到很多困难，比如“女娲还擒杀了残害人民的黑龙，刹住了龙蛇的嚣张气焰。”文中对斗黑龙一笔带过，同学们，你们能展开想象吗？凶猛的黑龙长什么样？它会如何阻挠女娲？女娲如何与黑龙搏斗？

（一言激起千层浪，孩子们迫不及待，畅所欲言。）

生：黑龙面目狰狞，张开血盆大口向女娲扑过来。

生：女娲纵身一跃，躲过了黑龙的爪子，她抽出宝剑，往黑龙肚皮刺去。

生：谁知狡猾的黑龙在空中翻滚了几下，顺势钻到江底去了。

……

（此时的孩子们迸发了思维的火花，你一言我一语，欲罢不能，绘声绘色地描述着这个离奇生动、惊心动魄的场面。）

师：孩子们，就把你们刚才想的、说的写成一个片段吧！题目就叫“女娲斗黑龙”，注意把他们搏斗时的动作、神态、语言、心理写具体，看看谁是最优秀的小说家？

（20分钟后，很多同学完成了。）

例：《女娲斗黑龙》

眼看女娲就要把天补好了，一条凶神恶煞的黑龙跃出水面，扑向女娲，它恶狠狠地说：“你想天下太平，还要问问我同不同意呢！”女娲一闪身，黑龙扑了空，它气急败坏地张开血盆大口，张牙舞爪，再次向女娲进攻，女娲见势抽出腰间的宝剑，向恶龙的肚皮用力地刺去，顿时鲜血四溅，黑龙痛苦地咆哮了几声，倒在地上，无力地挣扎几下便断了气，女娲也精疲力竭地坐在地上。

二、巧把突发事件做素材

叶澜教授曾说：“课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发生意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂中总会发生许多意想不到的事情，若老师巧妙地善待意外，便会生成精彩。

【教学片断】

一天的语文课堂上，同学们正在聚精会神地听课，突然，窗外飞进一只巨大的蜜蜂，嗡嗡地在教室四处盘旋，有的孩子吓得惊慌失措大声喊叫，有的拿书拍打，有的看热闹起哄，看来语文课也上不下去了，笔者灵机一动，这个突发事件不是一个极好的素材吗？我让孩子们冷静下来，把教室灯关掉，打开窗户，蜜蜂顺着光源飞出去了。

师：孩子们，刚才的蜜蜂你们喜欢吗？

生（异口同声）：不喜欢，怕它蛰到我身上。

师：谁注意观察到刚才它是怎么飞进来的？

生：气势汹汹、目中无人、大摇大摆……

生：它身上还背了一个滑翔机降落到课桌呢！

师：蜜蜂飞进咱们教室，打扰了我们的课堂，大家看到小伙伴都什么表情？你的心情又如何？

生：我的心怦怦直跳，害怕它用锋利的针扎到我脸上。

生：刚才我看到唐婷大惊失色，用书本挡住自己的脸，不敢抬头。

……

师：刚才这位不速之客的到访，给我们带来了一些乐趣，用你的笔把精彩的瞬间记录下来吧！

（孩子们亲身经历了刚才一幕，不再是无话可写，而是文思泉涌，下笔如有神。）

例：《不速之客》

记得这一天，我们正在教室里专心致志地听课，突然，来了一位“不速之客”——蜜蜂。

嗡嗡嗡……，教室里炸开了锅。那只蜜蜂足足有3厘米长，屁股上的针像一把小长刀，仿佛在向我们示威呢：“小样，就你们，还想和我斗！”一些胆小的女生哇哇大叫，胆战心惊，胆大的男生觉得这挺好玩，拿书去追打蜜蜂，连几个“书呆子”都在仔细看着蜜蜂，蜜蜂成了我们班的新闻人物，同学们议论纷纷，每个人都提防着它，生怕被蛰到。

终于，同学们费了九牛二虎之力，让蜜蜂投降——飞走了！真是：人多力量大呀！

三、写作藏在谈话中

我们的作文课往往以一副严肃的面孔出现在学生面前，审题、选材、要求、方法、范例……条分缕析，引经据典，一本正经，弄得学生压力很大，思维禁锢。究其根本，我们没有点燃学生思维的火花，没有给他们会发现的眼睛，孩子们自然缺乏自觉的“作文意识”。其实，在轻松的聊天中，引导孩子们对问题做出思考，就某个主题进行拓展，会说，就一定能够用文字表达出来。

《长袜子皮皮》是瑞典高龄童话外婆林格伦写的童话故事，塑造了一个奇怪而有趣的小姑娘。笔者带孩子们通读了几章故事后，用谈话的方式让孩子们交流感受。

师：哪些情节最为有趣？在你的心中，皮皮留下了怎样的印象？

生：她力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶。

生：她十分善良，对人热情、体贴入微，把自己的宝贝送给亲爱的朋友。

生：这个女孩非同一般，很淘气，喜欢冒险，一个人还到过原始森林。

师：太有勇气了，还敢独闯原始森林。文中是怎么描写她闯森林的？

生：没有写清楚。

师：请你们帮作家把这部分精彩的场面描写出来吧！你们在书上、电视上看过吗？

生：太可怕了，据说那有猛兽出没，食人树，还有许多毒虫。

师：那展开想象，皮皮去探险会遇到什么危险呢？

生：可能走着走着，树上突然窜出一条蟒蛇，朝皮皮吐着红色的信子。

生：也许可恶的蚂蟥钻进她的身体，流好多鲜血。

生：或许还会遇到力大无比的黑熊，不过皮皮可不怕，因为她力大无穷，把马都能举起来。

师：你们的想象力太丰富了，都是小说天才呀，赶紧写下来吧！这样这部小说会更精彩！

（本来只要同学们写一个片段，结果打开了话匣子后，孩子们都停不下笔了。）

例：《原始森林》

原始森林危机四伏。这里潜伏着各种奇异而危险的动物，植物上总是爬满了咬人的大蚂蚁。地面潮湿的树叶层下经常是又滑又软的泥浆和腐烂的木头。可怕的食人树，静静地等待着路过的动物和人，如果一不小心触碰到它的根须，便会马上伸出所有的枝条把猎物紧紧地缠住，直到他们窒息身亡，然后，食人树就慢慢地享用它的大餐，把其作为自己的养料了。粗壮的蟒蛇缠绕在树上，扭动着硕大的身躯，随时会从树顶上窜下来。凶猛的老虎躲在茂密的草丛背后，目露凶光……

俗话说：“巧妇难无米之炊”。老师恰如其分地点拨，给予适当的“调料”和“兴奋剂”，激发孩子在思维的自由驰骋中的创造力和生命力，那么，就不会出现没有任何依据的凭空乱造，如此这般，孩子们就会在点滴的写作积累中受益良多。

（作者单位：华东交通大学附属学校）

责任编辑：文海