高校第二外语立体式学习法初探

姜玉　姜萌

（大连外国语大学，辽宁 大连 116044）



高校第二外语立体式学习法初探

姜玉姜萌

（大连外国语大学，辽宁 大连 116044）

摘要：第二外语是我国高等院校外语专业的必修课程之一，这门语言是教师讲授与学生学习相结合的双向过程，除了教师的教学之外，每位学生也应积极思考，实施学习创新，改变传统单一的学习方式，充分利用各种学习媒介，构建立体式学习方法，切实提升学习效果。

关键词：高校；第二外语；立体式学习法

第二外语是我国高等院校外语专业的必修课程之一，随着经济发展的加速、我国与世界各国的贸易关系越来越密切，社会对精通数门外语的专业人才的需求与日俱增，这也给相关院校第二外语的教学提出了更高的要求。第二外语的教学是教师讲授与学生学习的双向过程，除教师的引导之外，学生如何学习、怎样利用有效的时间来提升学习效果、攻克第二外语的语言难关，就需要每一名学生进行深思。对学生而言，传统的学习方法难以实现预定的学习效果，每位学生都应与时俱进、充分利用各种学习媒介，构建立体式学习方法，切实提升学习效果。

一、第二外语专业学习中存在的一些困难

对于每位外语专业的学生来说，相对于第一外语，第二外语的学习难度明显增加，造成这些困难的原因，不仅仅在于学校的教学计划与教学安排，还有一些与学生自身相关的主观因素有关。

（一）第二外语的学习时间相对较少

每所高校外语专业都有相应的教学计划与教学安排，对每门课程的教学时间、开设时间都做出了详细的安排，教师一般都会按照相应的计划进行教学，学生根据教师的引导进行学生。对于不同的专业和课程，学校教务部门会根据相应的实际情况，划分出不同的教学时间。相对于第一外语，第二外语的教学时间明显少了很多，教学内容也不如第一外语丰富，学生学习第二外语的时间远不及第一外语，不可能像学习第一外语那样来学习所选的第二外语。绝大多数高校都从大二开始开设第二外语课程，大三下学期就不设第二外语的相关课程了，由此可见，学生只有两年的学习时间，这比第一外语四年的学习时间基本上少了一半；在学习内容上，第一外语的学习中，学校开设了精读、泛读、口语、应用写作等课程，邀请专业的外教老师进行面对面的授课，然而，第二外语出于一些客观条件的制约，学校往往只能开设一两门课程，这种单薄的学习内容，学生很难熟练运用所选的第二外语。

（二）第二外语的适用范围相对有限

全球语言基本上可按照适用范围而言，可以分为东方语言系列和西方语言系列，东方语言使用较为广泛的是汉语、日语和韩语，西语以拉丁语系为代表，虽然英语、德语、法语、西班牙语等等都隶属于这个语系，但很明显英语语言的适用范围最为广泛，在语法与发音规律上，英语算作异类，德语、法语、西班牙语又存在一定的相似性，基于这些实际情况，我国高等院校一般都会把英语作为第一外语，少量的院校开设一些小语种专业，如日语、韩语、德语、法语、西班牙专业等。无论选择英语作为第一外语，还是选择其他小语种，第二外语的使用范围明显相对有限，学生在学习时也难以像学习英语那样寻找到大量的实践机会来提升学习效果，故此，第二外语的学习难度也就客观加重了。

（三）母语及第一外语对学习者第二外语的学习产生干扰

这是一个主观因素，每位语言学习者都不可避免，只是程度轻重而已，学生在学习第一外语的时候，难以完全摆脱对母语的依赖，总是喜欢运用母语的学习方式、思维习惯来学习外语，这其实是一种误区，严重影响了外语的学习效果。同样，学生在学习第二外语时，除了母语因素的影响之外，第一外语的学习习惯也会影响第二外语的学习。从以往的学习情况来看，有些选择英语的学生，在学习西班牙语时，西语单词的发音就很容易受到英语单词的影响，表面上来看，有些英语单词与西班牙语单词的拼写完全一致，意思也大致相同，比如决定这个词，英语是decision，西班牙语也是decision，有些学生在学习西语进行拼读时，往往就会出现英语发音，其实，这个单位英语和西班牙的拼读有着本质的区别，在发音规则上，英语和西班牙语也存在着天壤之别，西班牙语的发音规则相对固定，不像英语那么多变，但学生第一外语是英语，英语的学习方式已经深深映入到脑海之中，严重影响了对西班牙语的学习，这仅仅是一个例子，实际上，第一外语和母语的学习方式，会影响学习者对第二外语的学习，降低学习效果。

二、第二外语立体式学习法的优势

客观而言，每位学生在学习第二门外语时，都会遇到这样那样的困难，学习效果也不如第一语言那么明显，但第二外语仍是必须攻克的难关，这就需要每位学生在学习方式上进行大胆创新，实施立体式学习方法，相对于传统的学习方式，这种学习方法具有一些独特的优势。

（一）可以拓宽学习内容

立体式学习不同于传统的单一化的学习方式，学习内容会大为扩大。传统的学习方式中，在校学生在学习第二外语时，主要精力都放在精读这门课程中，以应对考试为目的。学生实施立体化学习，在学习内容的选择中，不再局限于精读课程，还要兼顾泛读、写作、阅读欣赏、听力、语言实践等方面的内容，学习重心从重视阅读与写作的方向朝着运用这门语言的方向而努力，不仅仅在于提高卷面成绩，更为重要的是经过学生全方位的学习与努力，达到熟练运用这门语言的效果。第二语言的学习内容扩大了，要求也提高了，客观上就要求每位学生都积极发挥自身能动性，尽早攻克这门课程的学习难关。

（二）可以提升第二外语的运用能力

我国一些高校在第二外语的教学中，往往学习要求不如第一外语那样严格，考核标准也不一样，平时的考核主要靠卷面测试为主，侧重于考查学生读与写的能力。语言的学习，不论是第一外语还是第二外语，都应以运用为主，语言的运用最主要的还是体现在交流领域。从人才需求的角度来看，用人单位也越来越重视求职者对小语种的直接交流能力，故此，高校学生运用立体式方法学习第二外语，正是迎合社会需要的策略。在学习第二外语时，学生除了接受教师的引导之外，充分利用网络、多媒体、手机、平板电脑等媒介或途径，通过听、说、读、写等多种方式相结合的学习，逐渐达到可以熟练运用这门语言的能力，不仅仅具备阅读和书写这种传统的能力，更重要的是具备交流能力，达到熟练运用的效果。

（三）可以拓宽学习空间

传统的第二外语的学习，学生主要依赖于课堂和校园，课堂上接受教师的引导，校园中约几个兴趣相投的同学进行一定的训练，但采用立体化学习，每位学生都可以拓宽学习空间，扩大学习环境，使学生摆脱校园环境过于狭小的条件制约，创造出无边无际的学习场合。语言的学习是枯燥的，但同时也是精彩的，只有真正进入到真实的第二外语的语言环境中，才能发现其中的乐趣，提升学习效果。立体化学习可以通过分享多媒体课件、下载网络视频、观看原声电影等途径来创造真实的语言环境，提升学生对第二语言的学习乐趣。

三、高校学生第二外语立体式学习法的创造途径

对高校外语专业的学生而言，第二外语是一门必修课程，无论是从完成学习任务，还是把自己打造成为双语性的专业人才的角度来看，每位学生都应花费一定的精力来学习第二外语，语言的学习有一定的规律，更需要科学的学习方法，每位学生都可以积极创新，充分利用立体化的学习方法，提升第二外语的学习效果。

（一）重视听力训练

在学习第二外语时，学生可以对学习时间进行适度的调整，充分利用课堂和课后时间，重视听力训练，加大听力的训练力度。在具体的听力训练中，基础阶段的听力训练，每位学生都可以首先进行针对性的听抄练习，并在此基础上逐步加大难度，然后进行复述、回答问题等练习专项，学习者将听到的每个音节都逐字逐句地抄写下来，然后复述听过的主要内容，并根据所听内容回答问题。学生在具备一定的体力能力基础之后，就可以加大难度，尝试听听课本以外的教材内容。当然，听力练习开始会有一定难度，但每位学生只要坚持练下去，能听抄、复述、回答的内容就会越来越多，听力水平也在此过程中逐步得到提升。听力训练是对话与交流的提前，只要攻克了听力难度，后续的学习就会容易很多。

（二）充分利用现代化学习手段

多媒体技术、信息技术、网络媒介给第二外语的学习带来了立体式学习空间，学生不再单单依赖于教师、教师和校园，完全突破了时空的限制，学习方式更为灵活、更为自由、学习时间也大大增加。学生可以借助智能手机、平板电脑、笔记本等学习工具，运用网络实时远程登录、下载经典课件、阅读网上的第二外语原文文献、欣赏经典原文电影，时时刻刻都可以为自己创造出听、说、读、写的学习空间，大幅度提升学习效果，也给在校学生带来了一定的学习兴趣与学习动力。信息技术的应用，改变了以前依赖朗读、听写、做题的学习方式，学生随时随地都可以进行自主学习，手脑并用，还可以通过多媒体技术了解第二语言的文化氛围、这一国度内的生活方式、思维习惯等等，创造真实的语言运用与交流环境。

（三）增加朗读与书写训练

朗读与书写仍是第二外语比较有效的学习方法，立体式学习法改变了朗读与书写的实施方式。立体化学习法，学生除了熟练朗读书本教材上的内容，还应利用网络媒介下载大量的语言内容，供自己平时朗读。写作能力作为外语学习的一项必备技能，不仅为日后使用外语的文书往来做准备，还可以应对各种考试等。为了提高自身对第二外语的书写能力，学生可以在教材课后练习写作要求的基础上，进行增加和调整，由原来的几单元一篇提升为一到两单元一篇写作练习，增加量的积累；另外，针对调整主要是针对作文的内容，学生也可以进行自我调整，通过网络查询第二外语所在国度的节日、文化习俗、经典作品等，根据这些皆源于生活的素材，书写出内容鲜活、趣味盎然、有感而发的作品，切实提升对第二外语的书写能力。

针对第二外语的立体式学习法，仍需要不断发展、不断完善，需要每一位第二外语学习者的积极参与、大胆创新，使得这种学习法日益完善，帮助学生提升学习效果，攻克第二外语的语言难关，达到熟练运用的效果。

参考文献

［1］张威.对第二外语日语课教学改革的几点建议［J］.清华大学教育研究，2002.

［2］钱冬梅，徐世熙.有关外语专业第二外语课程的综合调查［J］.上海理工大学学报：社会科学版，2002（9）.

中图分类号：G647

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）14-0144-02

Abstract:The second foreign language is one of the compulsory courses in Colleges and universities of our country foreign language professional，the language is a two-way process of combination of teachers'teaching and students'learning，in addition to the teacher's teaching，each student should also be positive thinking and implementation of learning and innovation，change the traditional single ways of learning，make full use of various media of learning，to build three-dimensional learning methods，effectively enhance the learning effect.

Keywords:colleges and universities；second foreign language；three dimensional learning method