教学团队在高职院校思政课课程改革中的作用分析

费琦（日照职业技术学院，山东 日照 276826）



教学团队在高职院校思政课课程改革中的作用分析

费琦
（日照职业技术学院，山东 日照 276826）

摘要：思政课课程改革需要教学团队通力合作，以教学团队为依托开展教学和科研，有效推进改革进程，提升教学效果。

关键词：教学团队；高职院校；思政课；课程改革

高职院校思想政治理论课的课程改革一直在不断尝试。很多院校在课程改革的过程中有效地调动大学生的学习热情，使得思政课取得了很好的效果。虽说方式各异，但是课程改革靠单打独斗是无法完成的，需要团队来驾驭及实施。教学团队可以增进学校各方面的协作和整体能力，极大地提高课程改革的效率。

在我校的思政课课程改革中，关键就是建立了教学团队，以团队来共同进行课程改革。课程改革中，无论是理论教学的课程内容整合、课程设计、资源共享还是实践教学中的活动设计都是教学团队的共同作用。教学团队目标一致，成员间取长补短，求同存异，对于完成课程改革起到关键性作用。教师团队起到的作用主要体现在以下几方面：

一、整合教学内容，发挥团队优势

思想政治理论课与其他课比起来时效性和政策性非常强，而教材内容相对滞后。因此教学过程中需要根据形势的变化不断对教学内容进行整合创新。而每位教师的研究方向和侧重点都会有所不同，所以团队的宽厚的知识视野就能起到重要的作用。我们学院思政部的教学团队就通过集体备课来确定教学模块。教师根据自己的研究重点确定负责的具体模块，一个模块由几个教师组成小团队负责。小团队中还要兼顾新老教师搭配以及职称结构的合理性及有效性。首先小团队针对负责的模块开展学情调研，以期设计出学生易于接受的“菜单”。高职院校有普招生，也有对口生，生源质量不同，因此要针对不同学生设计不同的教学方案。巨大的工作量需要团队合作来完成。其次，教学内容选取。教学团队针对教材内容进行分析，确定课程框架。内容选取的原则是紧跟社会热点、强化国家政策，以达到激发学生的学习热情，提高他们对国家政策的信服度的目的。最后，发挥每位教师所长，确定内容间的逻辑关系，准备相关材料完成模块的内容创新。

二、教学资源共享，互补式成长

教学过程中我们发现资源的搜集是件很耗费时间和精力的事情。如果教师单独行动并广泛获得教学资源并不是简单的事情。因此发挥团队力量，共享教学资源就是件很有效率的做法。我们教师广泛参加外出学习、考察等，获取并传递课程改革的新信息，并开展专题研讨。除此之外，我们团队建立共享资料云盘以完成资源共享。每位教师把课件及平日收集的资料上传到云盘，包括文字资料和视频资料，建立个人的资料库。其他教师可以通过云盘查阅这些资料，予以学习并确定是否采用。通过这种方式，每位教师在分享中快速拓展自己的知识结构，达到互补式成长的目的。资源共享对于刚入职的年轻教师的作用尤为明显，使他们迅速融入教学氛围，适应教师角色，加快成长。

三、交流教学方法，提升教学效果

传统的教学方法在课堂中仍起着重要作用。但是，在教学过程中我们曾针对学生做过关于课堂形式及效果的调查。大部分大一学生在听过几节思政课后对思政课从之前的排斥到喜欢再到主动参与。因为他们愿意参与课堂教学，所以他们对于思政课就会有更多期待和要求。崇尚个性的90后们需要新鲜的，能够让他们“抬头”的老师和课堂。因此，如何让思政课既有高度的严肃性，又有高度的生动性，就成为革新教学方法的重中之重。每位教师都有自己的“杀手锏”，但同时也会有很多不足，多以教学团队间的交流就显得非常重要。我们团队通过教研活动、说课、听课评课等方式交流教学方法。经过一阶段的尝试，形成了普遍适用的教学方法。

（一）引导学生建立自主、合作、探究的学习方式。

课堂最佳状态是双向的。被动接受需要外在的动力支持，而大学教育更需要的大学生的主动认同。让学生主动动起来能够让他们享受学习的乐趣，获得认同感和成就感，则可以更有效率。教师能否引导学生是需要设计课堂和驾驭课堂的能力的。因此，团队成员间的相互学习，互相吸取他人的优点会让这种能力在短时间得到提升。例如我们举行的“今天我主播”活动，学生组成的学习小组经过精心准备呈现出来的播报，教师如何评价、总结？这就显示出教师驾驭课堂的能力和魅力来。这是需要教师通过各种途径去学习提高的。还有在实践活动中如何有效的调动学生的参与热情，团队中的部分教师率先示范采用学生实践活动手册，学习小组共同完成。三重考核：小组成员间考核、小组之间考核还有教师考核。多重考核就有效的引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。教师团队其他成员通过听课、学生反馈等认可这种方式，而在教学中广泛应用。团队成员的示范作用可以有效带动其他成员提高教学效果。

（二）通过现代交流方式加强师生交流

良好的师生情感交流是实现思政课教学效果的重要前提。思政课应该是有“温度”的课程，更需要教师能够和学生形成良好的沟通交流。课堂交流必不可少。任何时候学生都希望得到来自老师及同学的认可，因此，多给学生称赞和掌声对于树立他们学习的热情和自信心必不可少。

在教学过程中，我们发现仅靠课上时间无法真正做到有效交流。因此教师必须考虑其他沟通方式，且这种方式还应考虑学生的便捷性及及时性，否则效果也会大打折扣。微信、QQ已经成为现代学生普遍使用的沟通方式。我们团队的教师就采用微信群、QQ群等方式加强和学生的即时交流，满足学生快速解决问题的需求。这些方式的采用可以拉近师生间的距离。同时教师也可以通过QQ群来布置任务，辅导学生活动，辅助教学。

（三）实现考核多样化

思想政治理论课考试改革一直是课程改革的重点。如何改变“应试”的弊端，让学生从被动学习转变为主动学习，我们进行了思考和实践。我们学院采取的综合性考核，具体操作是：平日成绩+实践成绩+期末成绩。平日成绩占总成绩的30%，实践成绩占总成绩的30%，期末成绩占总成绩的40%。平日成绩包含学生的出勤率及课堂表现。课堂表现积极向上的学生会得到更高的平日成绩。实践活动分小组进行。小组成绩即为小组成员的成绩。因此需要小组成员间加强合作，各自发挥作用。期末考试采用开卷形式，试题为论述或案例分析等主观题。期望通过期末考试的试题设计为学生提供了梳理自己思想认识发展变化的一个新的平台。总之，我们采取的考核方式重视的是过程表现，而非期末的最后一搏。目的是让学生重视每一节课、每一次活动，在学习过程中达到提高素质、获得能力的初衷。当然这并不是改革的终点。我院思政教学团队又开创了部分优秀学生免试的方式。让学生真正认识到过程性学习的重要性。

四、依托教学，强化科研

教学与科研之间有着密切的关系。教学是科研的基础，通过对教学成果的提炼和加工才形成了科研成果。同时科研又可以进一步促进教学的发展和提高。通过通过这两者的有机结合，才真正完成了人才培养和知识创新的改革目标。因此在教学过程中提升团队的科研能力也是课程建设及课程改革的重要任务之一。教学团队承担着课程教学的同时也开展科研工作，实现研究成果同教学内容的融合。教学团队如何在科研方面发挥作用？

（一）发挥老教师“传、帮、带”作用

年轻教师在科研方面缺乏经验，要想提升他们的科研能力和水平必须要有“导师”帮助他们。而老教师的科研经验正好对年轻教师起到弥补的作用。通过老教师的带动和帮助，使年轻教师树立教科研意识，并掌握相应的方法和技能，提升将教科研成果运用到日常教学中的能力。同时，年轻教师的新观点在一定程度上又激发老教师的科研灵感，达到双赢的目的。

（二）集思广益、共同研究

例如精品课程就需要充分发挥教学团队的作用，不断优化课程体系，整合课程内容，做到以科研带动教学。教学团队是高校科研力量的支撑。

总之，高职院校思政课课程改革需要教学团队发挥重要作用。也正是通过团队中各位教师学习、探索和交流，改进并创新了教学方法和手段，提高了科研能力和水平，最终完善了新时代的人才培养模式和途径。

参考文献

［1］胡晓娟.高职院校思政课教学团队的内涵建设与路径选择［J］.文教资料，2015（27）.

［2］董伟武.高校思政课优秀教学团队建设略论［J］.理论观察，2013（11）.

中图分类号：G641

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）13-0233-02

作者简介：费琦（1981-），女，任职于日照职业技术学院，讲师。

Abstract：Teaching reform of ideological and political course requires the team to work together in the teaching team based on teaching and research in order to effectively promote the reformand improve the teaching effect.

keywords：teaching team；higher vocational colleges；ideological and political course；curriculum reform