大学英语学习与母语能力的提升

潘琴（贵州工业职业技术学院，贵州贵阳550000）



大学英语学习与母语能力的提升

潘琴
（贵州工业职业技术学院，贵州贵阳550000）

摘要：大学英语和大学汉语在大学课程设置中的比重一直是学界和业界所争执的问题，本文将以大学英语与大学母语社会辩论之探讨、影响英语学习的症结分析、大学英语和母语能力提升之关系探讨为研究重点来探讨大学英语学习与母语能力的提升。

关键词：大学英语；母语能力；提升

Abstract:The proportion of university curriculum setting of College English and Chinese has been a disputed issue in academics and translation. This paper will study the promotion of English and mother tongue ability by exploring the debate of College English and Mother Tongue community, analyzing the factors affecting English learning, and exploring the relation of English and mother tongue ability.

Keywords:college English; mother tongue ability; promotion

引言

随着“汉语热”现象在我国的升温，大学英语的教学观念与模式的弊端也越来越明显，其依旧作为大学的主课程被越来越多的学者和业界同仁所摒弃，他们认为提升汉语课程在大学教学课程中的比重，削弱大学英语学习在大学课程中的比重已然是大势所趋；但另外一部分学者和业界同仁则认为，大学英语学习在现代国际交流和社会交往中起着重要的作用，随着全球化进程的不断加快，英语在大学课程中的比重应该加大，而不应该降低。作者认为，大学英语学习和汉语学习二者之间并不冲突，大学英语在大学课程设置中依旧起着重要作用，汉语学习也应该在大学课程的设置中得以加强，这既可以保证大学生继承我国传统文化之精华，同时也能促进大学生与国际文化接轨。

一、大学英语与大学母语社会辩论之探讨

2007年，深圳大学英语系阮伟教授在《非理性英语热必须降温》一文中提出了“目前，我国的全民英语热是非理性的”观点。他指出，长期的经济落后导致了我国狂热的外国文化接受热，这种英语学习在大学中也依旧存在，英语学习热已经严重阻碍了大学生的母语学习，在我国时常存在着，部分学生英语能力显著，但是汉语能力确实令人担忧。相反，《大学语文》在我国大学教育领域中一直被忽视，其教学也是流于形式，特别是工科专业，母语学习能力的提升更是被严重忽略。由此引发了“大学英语学习热”和“大学英语学习不热”两种截然相反的理论观点。

“大学英语学习热”认为，母语在英语的不断冲击下节节败退，由于大学四六级与学生个人荣誉直接挂钩，这使得大学生的学习时间被英语占去了很多，他们学习母语的时间也越来越少，而且由于大学也不重视汉语课程的设置，大学生母语运用能力出现不进反退的现象。2006年，网络上出现的一篇名为《汉语写给英语的投降书》一文中就指出：汉语作为中国历史文化的重要传承载体，是中华民族的共同结晶。但是从近代开始，崇洋媚外之风开始兴起，在诸多的政策倾向下，英语大举压迫汉语，使得汉语毫无还手之力，与之相反的是高等教育中的《大学语文》则被高等院校所冷落，老师只是应付差事，学生同样也只是应付着学。

而“大学英语学习不热”认为，在一个多元文化相互依存的世界中，英语之所以成为国际交流的主要中介语言，它有其不可回避的历史原因。因此，我们现在所面临的主要问题，不是对英语学习的过分重视，恰恰相反，而是对它的重视不够。在英语学习的关键环节上，我们根本没有足够的资源和手段来掌握它，再加上教法与学法不科学，因而造成了大部分学生“聋哑”英语的尴尬现状。因此，问题不是我们太重视英语了，而是我们花费了巨大资源，却做了一些无用功。

二、影响英语学习的症结分析

研究表明，目前，全世界45个国家使用英语作为其国家的母语，我国大约有4亿人学习英语，高等教育领域大约有2300万人正在学习英语，其中专门学习英语专业的大学生约有100万学生。大学英语学习在大学课程中设置的程度可见一斑，那么问题在于：这其中是有多少学生是愿意学习英语的，在经历了几年甚至十几年的英语学习后，大学生的英语学习是否可以应付日常的听、说、读、写等。作者认为，大部分的大学生没有这个能力，其问题的根本症结在于学习方法出现问题。

在我国，大学阶段以前的英语学习大抵是作为应试考核的重要组成部分，而忽略了英语学习的最终目的是应用到现实之中，大学英语学习主要也是应试的重要组成部分，是四六级、考研等重要考试通过的重要考核目标。有部分学生仅仅把英语学习变成了根据课本或字典的词汇表而强记单词，或在做试题时只做“单项选择”题的苦差事，其结果是他们花去了很多时间、精力和财力却并没有取得他们想要的效果；至于口语训练则完全是为了应付老师和考试需求，其起到的实际应用效果并不明显；但更重要的是，学生的“听读习得量”要有效地大量增加。长期以来，我们在英语教学中忽视了听力能力的训练，这违背了外语学习的基本规律，在“无声”的世界里是学不好外语的。众所周知，语言习得过程中听力是整个言语学习的灵魂，它渗透在其他言语能力的外壳中。另外，学生在练听力时经常反映的听力材料中语速过快的问题，也只有通过长时间重复的练习才能根本解决。阅读量的增加也是英语学习的基本方法，但是“听说读写”过于注重文本和应试需求，而没有考虑到语言的现实用途，这使得学生无法在大学里面学习到真正的英语，其学习模式仍然是高中那一套学习英语方法。久而久之，这些学生基本丧失了英语学习的乐趣，甚至对其“恨之入骨”。事实上，部分学生对英语学习缺乏兴趣。从学理上讲，造成这一现象的原因有教师教法、学生学法和教材编排等各种方面。

三、大学英语和母语能力提升之关系探讨

语言真实地记录着一个民族的文化踪迹，它是一种文化状态和思维方式，也是一种延续历史、坚守现在与走向未来的血脉。英语和汉语属于不同的语系，它们在各自的演变历程中缺乏充足的联系。但是，学习英语并非就意味着要以忘却汉语为代价，其结果就如《大学》所说：“本乱而末者治，否以！”作者认为，大学英语和汉语能力的提升是相互促进的，是可以和谐共存的。

前文指出，大学生学习英语兴趣的根本原因在于学习方法的问题，传统的教学方法和学习模式是应试教育的产物，而缺失了在英语教学中传递英语文化价值、人文特点、思维模式，大学生自然会将学习英语当成一种任务，而不是拓展自我能力的兴趣。在当前教育教学大改革的历史时期，这一过多体现语言工具性而忽视语言人文性的教材编排模式，应该引起足够的重视和改善。作者认为，英语学习更要注重其实际功用，通过英语与汉语之间的合理转化来促进英语的提升，同时也可以用以提升大学生汉语能力。

在学习英语的过程中，我们依旧不能忘记汉语学习，须知，汉语作为我们的母语，其所承载的思维模式、文化价值、人文价值是不可估量的。历史证明，其民族语言的消失是民族消亡的重要指标之一。因此，《大学汉语》在大学课程中设置显得越来越重要，如果说任何文化的特性都展示在自己的语言中，那么尊重和保护语言其实就是尊重和保护文化，尊重和保护母语就是尊重和保护自己赖以生存的文化基因。因此，大学不应该忽视汉语课程的设置，应该运用多种资源来拓展学生的汉语运用能力，借此提升其在社会交际中的语言运用技巧。本文认为，汉语与英语作为语言的工具，二者是相互促进的，我们可以通过学习英语了解汉语的可贵之处，了解汉语和英语的优势所在，通过英汉互译来实现大学生英语能力和汉语能力的提升。同时，大学生可以通过英语和汉语中所蕴含的人文价值来了解各个文化之间的差异，去粗取精、去伪存真，最终实现知识的不断累积，促进其英语学习能力和汉语能力的不断提高。因此，作者认为，大学英语学习和汉语能力提升是可以共存，彼此发展的，汉语的提升并非通过抑彼扬己才能提升，反之，英语如是。

四、结束语

综上所述，大学英语学习与汉语能力提升二者是不相矛盾的，我们既要摆脱应试英语牢笼的束缚，同时也需要强化汉语学习在大学教育领域中的地位。通过学习大学英语和汉语中所蕴含的人文价值、思维模式、文化价值来促进大学生学习兴趣的提升，最终实现提升大学生英语学习能力和母语学习能力的愿景。

参考文献

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作者简介：潘琴（1983，8-），女，贵州人，侗族，硕士研究生，讲师，单位：贵州工业职业技术学院，研究方向：英语教学法。

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）01-0089-02