互联网背景下大学生阅读方式转型研究评述

房 琳 吕鸣陈（商洛学院 经济与管理学院）

互联网背景下大学生阅读方式转型研究评述

伴随着互联网的发展，大学生阅读方式由传统纸质阅读向数字化阅读转型。近5年研究成果表明：大学生阅读呈现出纸质与数字化阅读共同发展，数字化阅读障碍不断降低的趋势；同时，数字化阅读导致大学生阅读质量下降、想象力缺失、缺乏理性思考等问题。针对此，学者从高校图书馆、学校、电子经销商、大学生群体等角度提出阅读方式转型的引导策略。综述现有研究，多采用统计抽样调查方法，数据收集及分析方法有待拓展；多以阅读方式对比为切入点，鲜有阅读方式优势互补的有效论证，研究深度有待提高；提出的解决措施多为被动式改革，缺乏主动式吸引的切实可行策略。

大学生；阅读方式；转型；研究综述

伴随着互联网信息技术的发展，阅读方式由单一的传统纸质阅读逐渐向数字化阅读转型。传统阅读伴随我们已有几千年历史，而当今数字化阅读却以其快捷、便携等独特的优势占据着大学生阅读的重要市场。一方面，大学生思想活跃，充满热情，对新型阅读方式的接受能力很快；另一方面，大学生人生阅历不够丰富，分辨信息和自我控制能力不强，阅读方式的转型深刻影响着大学生的学习与生活，引起了国内学者的广泛关注，不同领域的研究者从多种角度探讨，提出自己的见解和看法。本文针对大学生群体的阅读转型，在“中国知网”上通过关键词检索，获取近5年相关文献资料，从阅读方式的类型、发展趋势，阅读转型的影响、策略等方面归纳总结，并进行简单评述，为后期研究提供一定的资料基础。

一、互联网背景下阅读方式类型

（一）阅读方式的类型

按照阅读载体的不同，学者们将阅读方式分为了传统纸质阅读方式和新型阅读方式——数字媒介阅读。数字媒介阅读以网络和手机为主[1]，又分为移动阅读、网络阅读和电纸书阅读。

传统阅读是以纸张为媒介的一种阅读方式，也是人们最悠久最习惯的一种阅读方式。但随着新媒体技术的发展，传统纸质阅读的受众人群正在逐年减少。自1999年持续进行的国民阅读调查结果显示：图书阅读率呈现出整体下降的趋势，1999年为60.4%，2009年为50.1%，10年时间下降了10.3个百分点[2]。

移动阅读，以移动设备为载体，对在互联网上出版、发行的电子版的文本、图像、声音、数据等多种信息形式的内容[3]，使用便携式阅读终端进行在线下载或无线接收，最终实现阅读的一种新方式[4]。手机阅读是移动阅读的主要形式，智能手机的发展也使手机阅读越来越走进大众的视线。

网络阅读是基于网络环境的一种阅读行为，以上网者为阅读主体，以计算机及其附属设备所负载的数字化信息为阅读对象，以获取信息和人机互动为目的一种崭新的生存方式、学习方式、交流方式、思维方式[5]。甘肃省兰州市安宁区的五所高校调查结果显示：传统阅读比网络阅读时间长的占总比重的21.2%，网络阅读比传统阅读时间长的占总比重的29.1%。而大学生选择网络阅读的主要原因是方便省事，其次是价格低廉，最后是书目齐全[6]。这说明网络阅读由于资源丰富和低成本的特点成为大学生的首要选择。

电纸书是电子阅读器的简称，一般认为，电纸书特指使用电子油墨（E—ink）显示技术，采用电子纸为显示屏幕，提供类似纸张阅读感受的新式数字阅读器[7]，可以阅读网络上绝大部分格式的电子书，比如PDF、CHM、TXT等，显示效果逼真，看起来和真的书一样[8]。

对浙江省四所高校的调查结果显示：83.4%的受访大学生平均每天数字阅读时长超过一小时，主要通过电脑阅读，其次是手机阅读，电纸书阅读比例则比较低。[9]

（二）新型阅读方式的特点

调查数据显示，国民数字阅读率1999年为3.7%，2009年为24.6%，10年上升了20.9个百分点[10]，说明数字阅读已经成为未来阅读发展的新趋势。一些学者通过系统的调查研究，揭示了阅读方式转型后，新型数字媒介阅读方式的一些特点。

立体化[11]。数字阅读是一种立体式阅读，通过声音、图像的多种感觉通道，使阅读变得生动、立体。

交互性[12]。阅读中的信息不再是单向传递，而是双向或多向，阅读中内容顺序也由读者自行决定。读者参与其中，进行互动和对话式阅读。

自由性[13]。数字阅读时代，阅读环境更开放，阅读时间更随意。大学生不用局限在宿舍、图书馆，而是根据自己的喜好选择任何时间、地点进行阅读。

浅阅读[14]。是阅读转型后的一个重要特点。如微博，其呈现的信息是零散和片段化的，也使读者的阅读呈现着碎片化的特点。转型后的阅读过程正在由思考性向浏览性阅读、跳跃式阅读、碎片化阅读转变，人们不再咬文嚼字，侧重于信息的收集而不是深入的研究，阅读方式呈现着浅表性的特点。

娱乐休闲性[15]。阅读的娱乐化倾向也不容忽视。在一份关于《各主要微博中关注度前100位用户中不同身份所占人数统计》的资料中，娱乐、体育明星在新浪微博中占的比例是74%，远远高于商业精英、政治人物、传媒从业者和作家。大学生为了缓解课业和升学压力，将娱乐性置于首位。

二、大学生阅读方式的发展趋势

（一）纸质阅读与数字化阅读共同发展

未来，数字化电子阅读将成为大学生阅读的主要方式。调查表明：大学生通过多种媒介进行电子阅读的时间和次数超越了相对内容的纸质阅读，报纸占60.2%，杂志占49.04%，书籍占38.56%，其他占13.87%[16]。这说明数字化阅读方式是不可阻挡的趋势。

但是，传统阅读在大学生主观心理上仍然占有一席之地[17]，调查表明，近80%的学生认为传统纸质出版不会被数字出版所取代。在不考虑阅读内容的获取成本和阅读便捷性的前提下，传统阅读以71.2%的比重远远超过了数字阅读[18]。这说明传统阅读依然是大学生的主观偏好，它并没有被完全忽视。由此可见，传统媒介所占比重也是相当重要的。

（二）数字化阅读障碍不断降低

据《华盛顿邮报》调查，当下年轻人在海量的信息中长大，他们获取信息的渠道不再是报纸，而是搜索引擎，通过掌上计算机接受RSS聚合新闻[19]，数字化阅读已成为年轻人的习惯。另一方面，电子阅读工具也在不断发展，软件从桌面阅读过渡到在线阅读；硬件除PC外，手机和专用电子书阅读器（美国亚马逊公司出品的kindle等）以及平板类多功能型电子阅读工具（iPad等），开始进入大众的视线[20]。

（三）大学生数字化阅读呈现非碎片化趋势[21]

调查显示，大学生免费进行数字化阅读比例在2012年已减少，10元以下花费最多，10-30元呈上升趋势[22]，这说明大学生愿意花时间、花金钱进行数字化阅读。数字化阅读呈非碎片化趋势。

三、阅读方式转型对大学生带来的影响

大学生阅读习惯和方式的改变，一方面，在一定程度上可以缓解压力，激发兴趣，有利于大学生开阔视野，增长见识，培养辩证、发散、创新思维[23]。增强了阅读的方便性，快速的浏览式阅读，能够更快地搜寻到信息，提高了阅读效率。另一方面，在一定程度上造成了学生注意力分散、精力不集中，导致许多大学生学习上停留在表面化，忘记了深度学习。大学生看待问题的方式也发生了变化，在对许多问题的分析上缺乏理性，思考不到位，在对许多信息的处理上做不到准确把握和分析。

第一，大学生阅读质量下降。现在许多大学生被“三屏（电视大屏、电脑中屏、手机小屏）”包围，读屏式阅读泛滥[24]，在阅读过程中存在大量广告，造成信息干扰，使阅读质量下降。网络媒体属于虚拟世界，很多人沉迷于各种网络小说中。长此以往，很容易造成现实和虚拟世界不分，在阅读中模糊读者、作者的界限，影响大学生的心理健康，不利于正确世界观、价值观的形成[25]。

第二，大学生沉迷于网络，想象力缺失，阻碍创新思维发展。一些大学生沉迷网络，患上了“网络依赖症”,对媒体的心理依赖加重[26]。网络信息良莠不齐，阅读时间分配不当，很容易影响学习生活。并且在长期碎片化、浅表层的阅读中形成不好的习惯，对文字内涵和想象力严重缺失，阻碍了大学生创新思维的发展。

第三，品味下降，缺乏理性思考。网络媒体信息容量大，内容参差不齐，在信息阅读及选择时浪费大量时间，有些信息准确性低，会使人判断能力下降[27]。媒体上内容形式简单，易搜寻，深层次服务不足，个性化服务能力差。导致大学生阅读品味下降，怠于钻研思考，看待问题的方式缺乏理性。

四、大学生阅读方式转型引导

顺应数字化时代发展，学者们针对不同主体，提出了在阅读方式转型过程中应积极采取的策略，引导大学生恰到好处地利用数字媒介阅读。

第一，高校图书馆应积极提供数字化阅读服务。设置专门的导读部门，开展多种形式的导读工作，创新导读服务的工作方式[28]。坚持以用户为中心，针对大学生网络阅读内容建立网络阅读导读系统，利用Web2.0技术导读的虚拟参考咨询服务，建立教师同图书馆进行网络导读机制，设立网络导读馆员，将网络导读与传统导读相结合[29]。同时，构建全方位的数字阅读服务体系，提高服务质量，倡导信息推送服务和虚拟咨询服务，研究用户需求，提供人性化和个性化的阅读服务。整合图书馆阅读资源与大学生网上学习课程[30]，建设体验阅览室，完善图书馆阅读的网络环境，提升实体资源和虚拟资源的管理水平[31]，建设数字资源平台。

第二，学校相关部门和组织积极开展读书活动，创造良好的读书环境。积极开展读书活动，提供阅读便利，加强宣传教育。可开设“经典导读课程”[32]，鼓励学生深度学习，培养优良的阅读习惯，引导学生选择有益的阅读内容，激发大学生阅读兴趣，提高大学生阅读能力[33]。校园广播跨媒体发展可以培养校园“超级记者”，成立读书会，举办读书报告会等，促进思想交流[34]。

第三，电子经销商要抓住机会促进数字出版的发展和普及[35]。针对数字化阅读，增加媒体内容的开发，内容上学术化、大众化、市场化共存，多渠道营销，制定切实可行的营销战略。

第四，作为大学生要养成良好的阅读习惯。采取恰当的阅读方式，协调电子阅读和传统阅读，提高阅读能力，培养自身利用网络技术进行深度学习的良好习惯[36]。

五、当前大学生阅读方式转型研究评述

（一）研究方法有待拓展

从研究方法来看，统计调查分析方法使用较为普遍。文献中调查对象主要涉及北京、浙江、湖南和兰州等高校的大学生，问卷调查、抽样调查均有利用。但是当前研究实例选取的学校，多是经济较发达城市中学生整体素质较高的名校，拉高了大学生群体的阅读水平，不能代表全国大学生的普遍阅读水平。不能保证样本的全面性，可能会导致数据结论不准确。另外，调查方法只是简单地采取了问卷调查，虽然用抽样调查的方法确定了各个年级的比例，但没有详细划分不同的专业以及男女性别差异导致的阅读结果的不同，而且有的调查研究采用学校发放问卷和网上分发相结合的方式，虽然节省了一部分人力物力，但是网上调查很难确定样本的全面性以及受访者样本的回收率问题。也有个别调查以威尔逊信息为模型综合问卷调查[37]，但仍可考虑采用更加科学的模型进行调查，结合多种调查方式，不拘泥于一种形式。

（二）研究深度有待提高

从研究角度来看，当前研究从数字媒介阅读、网络阅读等角度切入较多。大多首先分析大学生的阅读现状，对比传统阅读和现代化阅读的优缺点，然后得出应对阅读方式转型的策略。这些相关对策基本涵盖了政府、学校、家庭、大学生和市场五个主体，广度涉及广泛，但系统性不够。多位学者都提出了将传统阅读和电子阅读相结合的观点，但是却没有详细阐述如何将这两者优势互补，充分发挥传统阅读和数字阅读的优势，使传统阅读和数字阅读的劣势降到最低，因为只有真正地实现了优势互补，大学生的阅读转型才会往一个好的趋势发展下去。

（三）缺乏切实可行的解决措施

虽然多位学者针对阅读方式转型后的特点详细归纳了应对措施，但都是一些被动式的改革。图书馆数字阅读服务系统的创新不仅要加强资源建设和推出数字资源教育市场，更重要的应该是主动吸引大学生，充分利用数字阅读的娱乐休闲性，主动和深入地了解大学生的心理特征，寓教于乐，而不是被动式、机械式的模仿，只有这样，才能真正实现大学生阅读方式高效率高品质的转型。

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A research Review of College Students Reading Transformation under the Background of Internet

Fang Lin Lv Mingyue Chen Man
（Faculty of Economics and Management, Shangluo University）

ract: With the development of internet technology, the reading way of college student is transitioning from paper to digital. Past five years studies showed the reading trend of transformation which is the common development of the reading mode and the declining barriers of digital. Meanwhile, digital reading also brought some problems to college students such as the lower reading quality, the lack of imagination and rational thinking. Based on this, the strategy of reading guide had been proposed from the university libraries, schools, electronics and students. By review on the studies about the transformation of reading trend, we found that the main method is statistical sampling, the main perspective is comparison, and most of the reform measures is passive. For this, we should introduce more data collection and analysis methods, deeper study level, and provide more feasible and active strategy.

rds: College Student; the Way of Reading; Transformation; Research Review

G252

A

1006-1789（2016）02-0124-05

责任编辑 杨毅

2016-01-21

房琳，商洛学院经济与管理学院，讲师，主要研究方向为文化传播；吕鸣玥，商洛学院经济与管理学院，主要研究方向为文化产业管理专业；陈嫚，商洛学院经济与管理学院，主要研究方向为文化产业管理专业。