引生活之清泉 灌课堂之奇葩

黎彩琼

2004年，我们开始实施新课程改革，提出了新的教学目标，包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。三维教学目标要求新课改下的教学内容要与生活相联系。因此，在教学中，除了教材外，教师应密切联系学生实际，把学生生活中的图片、电影、电视、网络、自然风光、名胜古迹、重大时事、亲身经历等引入语文课堂，使语文课堂如一朵硕大无比的怒放的奇葩，以丰富教学资源，开阔学生视野、培养学生初步的适应社会需要的语文实践能力。

八年来，笔者在这方面也做了一些简单的尝试，现在一吐心声，以期和大家共勉。

一、教师要善于挖掘教材与生活的契合点，巧妙引入课堂

初中语文教材选文既借鉴传统的典范性，又照顾了时代的新颖性，很多文章都与学生生活息息相关，贴近时代的“亲情”“友情”“成长”类文章比比皆是，这就让教师在教材与学生生活这两方面问题的思考、处理上左右逢源、游刃有余。因此，教师要以一颗敏锐的心去洞察、挖掘教材与生活密切相关的契合点，抓住此点，切人生活，再把生活引进教材。

如教学《端午的鸭蛋》时，教师就能很轻松地挖掘出教材与学生生活之间的契合点——即人人都拥有过并将继续拥有的端午节的习俗及其体现的生活情感，然后再切人生活，把生活引进教材，引进课堂。笔者设计的是，先让学生回忆、感受自己生活中端午节的习俗，以及自己过端午节时曾发生过的一些有趣的故事。学生的思维即刻活跃起来，一个个仰着兴奋的面孔摩拳擦掌、跃跃欲}式。接着通过多媒体播放全国各地欢庆端午节的民俗风情，学生们欣赏着一幅幅动感的优美画面，群情欢腾，雀跃不已。然后又让学生到讲台上去讲述自己过端午节时发生的小故事。这样，就很自然地唤起了他们以前的生活经验和情感，让教材的知识变成了自己的感受。

二、教师要善于激发学生的学习兴趣，真正把生活引入课堂

兴趣是人力求认识和趋向某种事物的个体倾向性，也是推动思考和创造的内在动力。兴趣足思维的动因，是学生学习最直接的动力。正如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”然而，学生学习的兴趣并非天生的，它需要通过教师的正确指导，精心培养和细致保护才能得以形成和发展。因此，教师要想真正把生活引进教材，引进课堂，就应该善于启发学生，激起学生的学习兴趣、学习热情和表达欲望，从而成功地实现教学愿望。

如教学《社戏》时，笔者考虑到学生们在乡间田野中长大，他们的童年生活都很丰富多彩，有很多新奇、好玩的事，笔者便从网上下载了一些有趣的乡间儿童并在此基础上这样启发学生：“童年是每个人生命的源头，无忧无虑，自由自在，总是留给人那么多美好的回忆。记得小时候，老师和伙伴们一起到山上割草，割满一竹背篼，便玩一种‘丢草的游戏，每人拿出一把草放在一起，选定附近的一棵树或一块石头等为“目标”，大家伙站在同一个地方先后向“目标”扔出手中镰刀，谁的镰刀距目标最近，谁便赢了那把草，特别有趣，我们每逢出门割草，总是乐此不疲，同学们，你们做过这种好玩的游戏吗？有没有别的好玩的？说出来大家交流交流吧，我们也换换别的玩法。”此语一出，学生们竞相举手，说出了许多有趣的事：放风筝、下河捉鱼、用铁夹捕老鼠、放纸飞机、捉萤火虫儿照亮、到荷塘里采莲、打游击、学着电视里的样子涂了花脸唱戏等。笔者见学生思维异常活跃，立刻让学生拿出“语文练习本”写片段，还让小组间互相传阅，评选出“优秀写手”。

通过这个活动，激起了学生学习“迅哥儿”小时候故事的兴趣，把“死”的教材与“活”的课堂教学、学生生活沟通起来，活跃了课堂气氛，增强了学习效果，训练了学生的口头、书面表达能力，真正把生活引进了课堂。

当然，教师把生活引进教材、引进课堂时，也应对生活材料的优劣予以辨别、分析，引入其积极意义，使学生形成积极向上、昂扬乐观的生活态度与价值观，以切实提升学生的语文素养。