浅谈教师的语文课堂语言

敖廷印

课堂语言具有不同于其他语言的独特个性和要求。教师的课堂语言，具有职业练就的魅力，其语言艺术的思想修养、道德修养、逻辑修养、专业知识修养、心理学知识修养都高人一筹。那么，就需要教师具备一种能够驾驭这具有独特个性和要求的语言的能力，即课堂语言表达能力。下面从几个方面谈一谈自己对课堂语言表达问题的不成熟的看法。

一、课堂语言表达与学生的听课情绪

教师的语言表达能力的强与弱直接影响到学生听课情绪的高和低。所谓学生的听课情绪，就是指学生在听课时所表现出来的兴趣和神情变化而形成的一种精神状态。在讲课时，只要教师留心观察一下，听课者那丰富的脸部表情，即可了然学生的情绪之高低。随着教师讲述内容的不断变化、不断进展、听课者也随之发生相应的变化，个个听得津津有味、入神入迷、如痴如醉，这就说明学生的听课情绪高涨。

二、课堂语言表达与教学质量

如果说课堂语言表达与学生的听课情绪有密切的联系，那么学生的听课情绪与学习质量则有着直接的因果关系。

一般来说，只要学生愿意听某教师讲课，进一步说授课教师如果能激发起学生对该学科的兴趣，那么学生对该学科的学习就有自觉性、积极性，而且有时候这种自觉性、积极性会逐渐形成一股一发而不可收的学习热情，一直影响着学生一生。有很多学生后来成了某一专业技术的拔尖人才，与他在校时这一专业的基础课程的辅导教师有很大关系。古今中外的不少大学者、大科学家都是如此。

三、课堂语言表达是教师工作美的本质特征的体现

美，是属于美学的范畴，但它却无处不在、无处不有。各条战线的劳动者都在创造着美，丰富着美，发展着美，教师工作更是如此。那么，教师工作是如何体现美的本质特征呢？首先，教师是掌握知识、传授知识的人，社会科学知识也好、自然科学知识也好。而这些知识的本身，就是人类在改造世界、改造自然的实践过程中，积累起来的经验财富，它本身就闪耀着人类智慧的光华。是人类力量的体现。其次，教师在传授知识的过程中，又进行着创造性的劳动，不断地总结经验创造出新的知识，丰富了人类知识的宝库。最后，教师把一代又一代人们从浑沌朦胧的世界带到色彩斑斓生机勃发的世界。给一叶叶于学海行驶之舟插上搏浪的桨，给一只只于长空奋飞之鹰插上丰满的翼，给一具具空虚的躯体塑造上充实的灵魂，这其中，凝聚了教师多少心血、劳动和创造。

四、提高课堂表达能力的几点要求

课堂语言的表达能力、实际上是一种综合能力、它是由各方面知识的充实，提高而配合协调形成的。因此。要提高语言表达能力，必须要在下列诸方面提高自己。

1.要有比较渊博的知识。虽然不能要求当教师的人人都要学富五车、才高八斗，但胸无点墨是不可取的。也就是说首先要解决“有的讲”的问题。比如一个货郎。任你说得天花乱坠、妙语连珠，可就是拿不出真正的货，当然是不行的。这就要求教师所表达的是货真价实的知识，而不是假的、空的、错的东西。

2.要具有认识事物的深刻性。对事物认识的深刻程度，是一个学习的过程、知识积累的过程，思考的过程。这点对教文科的教师要求尤其高，因为无论是语文、历史、还是政治，从字面上看，学生一般没问题，但要从平常、熟悉的字里行间讲出一个深刻的道理来，能给人以启迪。从而有所收获，却不是件容易的事。往往流入就事论事、泛泛而谈。

3.要有严密的逻辑性。教师在课堂上讲话要符合逻辑是一个基本要求。如果讲起课来前后矛盾、颠三倒四、漏洞百出、词不达意罗哩罗嗦，那么即使你的课内容再好，表达不出来也是白搭。所谓严密的逻辑性，即要教师讲话时要概念明确，是就是，非就非，不能模糊不清。模棱两可。推理环环紧扣，不要出现漏洞；在准确、严密的基础上，再加上必要的修饰，使语言显得生动形象。

4.要有思维的敏捷性。对学生讲话，尤其是对初中学生讲课。词语的使用频率可以在清楚明白的前提下适当地提高。这是因为大多数学生的心里一般是比较喜欢快节奏的，再者他们反应速度比较快，如果教师半天一句话。那就很容易分散学生的注意力，提不起听课情绪。从而影响教学效果。讲话连贯条理，实际上是思维敏捷的表现，所以，提高思维的敏捷能力，不失为提高语言表达能力的好方法。

5.要说普通话。讲课使用普通话同使用乡土语言比较起来。效果大不一样。因为普通话是全国最规范的语言，一般的概念运用规范的语汇去讲解，容易讲得明白、确切。