高职《建筑工程测量》实训课信息化教学设计

鲁玉芬， 檀秋芬， 古 华， 连 芸

(芜湖职业技术学院，安徽 芜湖 241002)

高职《建筑工程测量》实训课信息化教学设计

鲁玉芬， 檀秋芬， 古 华， 连 芸

(芜湖职业技术学院，安徽 芜湖 241002)

《建筑工程测量》是一门“教学做”一体化实训课程，将面授实训课建设成网络课程，是目前职业教育研究的新课题。在教学过程中，利用网络学习平台、三维仿真软件等信息化教学资源，锻炼学生动手能力，真正实现实训课程的信息化、数字化、实践训练虚拟化，解决了学生随机性、重复性、移动式学习的需求，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效果。

高职；建筑工程测量；实训课；信息化，教学设计

智能手机、移动计算平台和移动宽带网络等信息技术的不断发展与普及，为高职课程信息化教学改革提供了一定的技术支持，能够实现课程教学与信息技术的高度融合，促进教育行业的信息化建设。《建筑工程测量》是高职建筑工程技术专业一门实践性很强的专业基础课程，实训课是该课程教学的重要环节，与学生未来职业密切相关。《建筑工程测量》实训课程传统的教学模式仍局限于教师在课堂上进行讲解与操作演示，学生再进行实际操作完成知识的内化。但是，由于课堂时间有限满足不了教学要求，导致学生的操作不熟练甚至部分同学根本就不会，很难形成良好的学习效果。随着信息化技术的发展，教师必须转变教学模式和教学理念，通过信息技术激发学生的学习热情，培养学生收集、分析、分享、判断和利用信息的能力。学生以自主学习为主，变成课堂的主体，教师通过从旁指导变成学生学习的引导者，进行知识梳理、掌控课堂方向。

1 信息化多功能实训教学环境的建立

1.1 构建网络学习平台

网络学习平台的建立有助于学生课前自主学习和课后反复练习。在我院已有的数字化学习平台的基础上，建立了《建筑工程测量》实训课程的网络学习平台，该平台涵盖了实训项目任务书、学生实训手册、PPT课件、实训微视频、闯关试题、互动交流、评价体系等内容。学生通过登录该学习平台进行网络教学资源的课前学习，同时进行互动学习和自我测评，学生的主观能动性大大增强，学习的兴趣也随之增强。教师通过平台的评价体系进行实时评价和多元化评价，及时了解学生的学习情况，有助于掌控课堂，大大提高了教师的教学效果。

1.2 建立微信公众平台

腾讯公司推出的微信及其微信公众平台这项信息技术能够实现文字、图片、语音、微课等互动与交流。高职院校的学生不喜欢课堂满堂灌而乐于接受指尖上的学习方式，每个学生都有一部智能移动手机，看微信、聊微信已经进入了学生的日常生活。学生通过登录测量实训微信平台即可实现自主学习和互动交流，形成了移动学习的好习惯。

1.3 引入工程测量三维仿真教学软件

课上在现代化的测量实训中心，利用工程测量三维仿真教学软件创设逼真工作环境，提供真实测量体验，学生通过点击或拖动鼠标进行虚拟仿真操作，熟悉测量实操的每1个步骤及要点，化抽象为形象。

2 信息化实训课教学设计

《建筑工程测量》实训课教学整体设计思路为：课前自主学习、课上互动学习和课后反思学习。为了使学生更好的掌握测量方法，形成良好的职业素养，我们将信息化引入传统课堂，为学生构筑一个信息化多功能实训教学环境。课前课后依托课程网站、QQ群、百度云盘、微信平台等学习资源实现学生的自主学习和互动交流。课上在现代化的测量实训中心，利用工程测量三维仿真教学软件创设逼真工作环境，提供真实测量体验。利用3D动画、flash、操作视频，激发学习兴趣、突破教学重难点。真正实现“做中学、做中教”的职业教学理念。

2.1 课前自主学习

课前学生登录课程网络学习平台或微信平台，下载实训项目(如水平角的测量)学习任务书，明确预习任务。网站上有丰富的课程资源，学生可自主控制学习时间，还可通过QQ、微信进行师生交流，生生互动。通过在线测试和一点反馈，教师在课前即可了解学生的掌握情况，从而做到心中有数，更好的掌控课堂。

2.2 课上互动学习

课上遵循学生认知规律，将实训项目的学习内容大致分为创设情境引入任务、自主探究分析任务、分步学习实施任务、整体练习完成任务、小组合作综合演练5个环节，不同的环节采取相应的信息化资源和教学方法。

(1)环节1。创设情境引入任务，激发学生学习兴趣并引出某一实训项目的学习任务。

(2)环节2。围绕工程案例，教师提出问题，学生以小组协作、自主探究的形式分析任务， 教师则由知识的讲授者变为答疑者，帮助学生完成理论知识的学习内化。

(3)环节3。本环节采取教师分步施教、学生分步学习、师生分步总结的方法，在做中教、做中学，帮助学生掌握技能、形成素养。教师边讲解边示范，帮助学生掌握操作要领。通过实时摄像系统，教师的每个动作都可以同步播放至大频幕，清晰放大操作细节，保证了坐在教师周边的学生也能够看得到正确的操作。每个步骤示范结束，学生立即分组进行练习，学生还通过电脑屏幕，清晰看到自己的操作与规范操作之间的差距。

此外在练习中，主讲教师和实训教师巡视指导，答疑解惑。同时大屏幕上循环播放教学视频，学生有疑问时不仅可以询问教师，还可观摩视频纠正错误。信息化技术与手段的应用，使学生做中学的过程中，动作处处有指导，效果时时有反馈，内化于心，增加了练习的乐趣和动力。

(4)环节4。掌握了每个步骤的操作方法后，教师将带领学生由分到合进行整体练习，学生首先以小组为单位，利用仿真软件中的闯关游戏完成实训项目虚拟操作的练习，这种互动式教学软件增加了学生学习的趣味性，同时利用软件熟悉操作流程后再进行实战练习，能够有效利用课堂时间，提高课堂效率。之后，教师将进行完整性的测量演示，准确流畅一气呵成，使学生体会了作为测量人员应具备的职业技能与素养。

(5)环节5。为了培养学生良好的职业素养，教师通过教学案例库设置不同工程案例，学生分组讨论测量方案，小组协作完成测量工作，不同案例的设置帮助学生建立了分析问题解决问题的能力，也培养了学生在测量工作过程中团队协作意识，更有利于职业素质的养成。学生的测量方案和操作视频将在课后传给测绘行业专家进行点评，专家的肯定与认可，更好地激励学生，也使我们的教学更加接近行业标准，岗位需求，至此，课堂目标即可达成。

2.3 课后深入学习

知识的学习，是需要不断巩固的。课后，学生可以利用测量网络学习平台或微信公众平台等信息化学习资源自己进行反复学习和深入学习，达到知识的巩固和吸收，真正掌握相关测量原理、操作要点和注意事项。在网络平台上，学生需要完成教师发布的课后作业，遇到难题，及时通过平台提交问题，等待或实时与教师沟通，解决问题，从而利用信息化手段达到课后与教师的及时交流。

3 结束语

将传统的课堂教与学的模式上升到利用信息化学习资源实现课前学生自主学习、课上互动交流与学习和课后反复深入学习，真正实现了信息技术与实训教学的有机融合以及做中学做中教的职业教育理念，充分激发了学生主动学习的能动性及学习的兴趣，提高课程的教学效果。

[1] 盖克荣.高职课程信息化教学研究与实践[J].中国职业技术教育，2015,(26):18-21.

[2] 郭荣中，申海建.高职院校测量学课程信息化教学改革探讨[J].现代农业科技，2015,(9):338-340.

[3] 翟翊，郝向阳，赵夫来等. 提高“现代测量学”实践教学质量的研究[J]. 测绘通报，2012，(2)：106-108.

[4] 蒋金豹，孙文彬，袁德宝. “大地测量学基础”实践教学考核方法改革[J]. 测绘通报，2014，(5)：130-132.

[5] 秦菊芳. 对完善测量学教学实习考核的几点思考[J]. 淮海工学院学报，2011,(6)：75-77.

[6] 陈向阳，许茜.《工程测量》课程信息化教学实践研究[J]. 教育教学论坛，2014,(47)：247-248.

(责任编辑 胡 进)

Information-based teaching design of practical training course on construction engineering surveying in higher vocational college

LU Yu-fen, TAN Qiu-fen, GU Hua, LIAN Yun

(Wuhu Institute of Technology, WuHu 241002，China)

“construction engineering surveying” is a practical training course integrated “teaching and practice” in higher vocational college. It is a new subject of current vocational education research training courses that changes face to face teaching into the network course. In the teaching process，online learning platform and 3d simulation software are used, it applies the technology of virtual simulation to exercise the operational ability and actually realize informatization, digitization, and virtualization of practical training course, which meets the requirement for randomness,repeatability, and mobile learning of students. Interest in learning of student is inspired, the teaching effect of teacher is improved.

higher vocational education; construction engineering survey; practical training course; informatization, teaching design

2016-09-10；

2016-09-15

省级一般教研项目“提升高职院校建筑工程测量实践教学质量的途径与对策研究”(项目编号：2015jyxm758)；②省级“建筑工程技术”特色专业(项目编号：2015tszy048)

鲁玉芬(1977-)，女，安徽桐城人，硕士生，副教授，主要从事测量教学与研究工作。

10.3969/j.issn.1671-6221.2016.04.019

G712

A

1671-6221(2016)04-0059-03