晶体结构与性质难点测查及对策研究



晶体结构与性质难点测查及对策研究

◇江苏何萍

晶体结构与性质作为高中化学的必考科目,其重要性不言而喻,但是晶体的复杂性、抽象性又使其成为历来考试的难点,这就需要对“晶体结构与性质”一节中的难点进行全面的分析,并在此基础上总结对策,为学生学习开辟一条新的道路．

1晶体结构与性质难点测查结果

1.1多版本教材和多课程标准同行,教师理解存在差异

目前高中化学在国家规定的课程标准下共有3个版本的教材,不同版本的编写思路和知识点存在较大差异,即使是对同一知识点,不同版本在表述和分析上也存在不同,如在宁夏地区要求学生掌握原子晶体的特征,能够描述常见原子晶体的结构和性质关系,而海南省则规定学生需要了解晶体与非晶体的本质区别在于内部微观的空间排列形式,掌握晶体的对称性、各向异性等重要特征．相比之下,海南省对该模块的规定更加详细具体,更多地考查了晶体微观结构的相关知识,使大纲说明具有较强的可操作性,对教学的指导价值也更高．

1.2辅导书知识点、模拟试题与大纲不符

纵观当前一些辅导书，从知识点总结与模式试题的角度分析,与目前的教学大纲有些出入,也使得这些辅导书的参考价值大打折扣,具体表现如下: 1) 重要知识点的图示表述不清,使学生难以进行正确的空间理解,如金刚石晶胞的示意图只用一种线条表示,学生无法区分晶胞内和晶胞面上的粒子,图像太过抽象,图形复杂不便于理解和记忆． 2) 部分试题涉及的知识点较多,超出了教材标准和考查范畴,造成学生学习负担的加重,不同版本教材的知识点和考查目标均不同,同一辅导书往往将多个版本的知识点进行糅合,如将本属于人教版的“金属晶体的空间利用率”知识点糅合到苏教版教材中,这样就会使使用苏教版的学生学习难度加大．此外,有些辅导书还将旧版教材中的知识点糅合到新版教材中,如“比较不同主族金属的熔沸点”这些难度较大的旧知识点会明显增加学生的学习难度．

1.3学生自身缺乏表征能力和精细加工能力

“晶体结构与性质”中许多问题的解决都需要学生具有图像和符号表征能力,其中图像表征能力直接影响到学生的学习效率,表征能力归根结底考查的是学生的空间想象能力和几何能力．学生在学习了新的知识点之后只有进行精细加工才能记得牢固,理解得透彻,避免出现知识的负迁移．在“晶体结构与性质”模块中,学生最易出现知识负迁移的知识点包括晶胞物质性质、化学性质等,分子晶体的熔沸点(物理性质)和分子间的作用力有关,而稳定性(化学性质)则和共价键有关,原子晶体的熔沸点和稳定性均与共价键有关,如果学生缺乏对知识点的精细加工能力,就会记混分子晶体和原子晶体的上述性质．

2“晶体结构与性质”难点对策

2.1创设情境加强课程标准的可操作性

课程标准虽然是教材的指导文件,但是在条目编排上过于简单,教师在参考过程中需要有侧重点,要善于进行情境教学．例如在第1课时教学过程中,由于学生已对原子结构、分子结构、化学键有了初步的了解,因此,可以通过指导学生观察一些固态物质实物来认识晶体与非晶体的本质差异,同时向学生提问“初中所学晶体与非晶体的差异?”使教学内容从熔点这一表观差异延伸到微观结构的本质差异．

2.2选用合适的辅导书并指导使用

市场上的辅导书质量参差不齐,学生很难准确辨识出真正有辅导作用的书籍,这就需要教师依靠自己多年的经验帮助学生挑选出更加适合的辅导书,在选择过程中,教师可以从图示难易程度、版本符合性、知识拓展、编排顺序等几个方面考虑,留下更具辅导价值和参考价值的辅导书籍．一般辅导书中都会罗列出一些口诀帮助学生记忆,但是这些口诀有难有易,质量参差不齐,需要教师帮助学生筛选出有利于记忆和学习的口诀,对于教材和辅导书中都未涉及的知识,教师可以自行编制口诀,帮助学生加强记忆．

2.3丰富课堂形式培养学生兴趣

选修模块的任务不仅要拓展学生的知识广度,更重要的是激发学生的学习兴趣,培养自主学习能力,可采用兴趣小组、多媒体演示等丰富的课堂形式,使学生在获取知识的同时获得学习的乐趣,从而为化学学习打下坚实的基础．如在“晶胞、原子在晶胞中的位置及其对晶胞的贡献”教学中,可以向学生展示蜂巢模型,使学生近距离观察,并详述蜂巢与晶体微观空间基本单元之间的联系,从而引出下一个教学重点——晶胞．实物展示不仅可以激发学生主动观察的兴趣,还可以通过模型讲解加深学生的认识．

(作者单位：江苏省扬州市宝应县画川高级中学)