优化教学方法实施“双自主”教学



优化教学方法实施“双自主”教学

◇北京周晓红1商晓芹2(特级教师)

“双自主”可概括为:自主能动性学习,全面发展、个性发展、主动发展．自主能动性表现在:以浓厚的兴趣和持久的意志力,支配和调节自己的学习活动;自主地参与教学过程,在教师指导下,动脑想、动口说、动手做,主动获取知识,发展智能．让学生真正动起来,从而提高各方面能力．在化学教学中,笔者针对不同类型的问题或课型,采取不同的教学模式,有效地对学生的“自主学习、自主发展”进行了实践,下面谈谈具体做法．

1新授课采用“激趣—诱导”教学法

于漪老师在“爱的事业”一文中说:“学习兴趣是学习动机中的一个重要心理成分,是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望．”激发学生的学习兴趣有多种方法,无论用哪种方法,只要能牢牢抓住学生的注意力,使之产生强烈的求知欲望和参与欲望,就是好方法．

例如，在学习高中化学《必修2》“烃的衍生物”这章的乙醇时,整个过程笔者用计算机辅助教学,利用计算机的声、图、视频、动画等功能,巧妙地制作了创设各种问题情境的小课件,有效地引起学生注意,激发学习兴趣,形成学习动机,及时提出学习的新课题和学习目标．

【前置教学】 在大屏幕上展示同学们熟悉的乙烷分子的球棍模型(伴随音乐),将学生的注意力集中在大屏幕上．

【提出问题】 若乙烷分子中的1个氢原子被“—OH”这一基团代替,会得到什么分子呢?并在屏幕上展示出“—OH”球棍模型．

学生们开始思考并想象新形成的分子的结构．

【计算机模拟】 在屏幕上出现“—OH”模型代替乙烷分子中1个氢原子的动画,产生出新分子．

学生们兴趣盎然,此时适时点出,这就是我们日常生活中较熟悉的乙醇(俗称酒精)分子．

【提出问题】 乙醇的官能团是什么?乙醇发生化学反应时可能的断键部位有哪些?预测乙醇的化学性质.

给学生时间，让他们看书讨论．

【总结归纳】 羟基是乙醇的官能团,它决定乙醇的化学特性．乙醇发生反应时,有些反应中碳氧键断开,羟基被其他原子或原子团取代;有些反应中氧氢键断开,氢原子被其他原子或原子团取代;有些反应中碳氧键和碳氢键都可能断开并形成新的化学键,发生消去反应;还有些反应中可能断开氧氢键和碳氢键．

【实验探究】 1) 学生动手做课本上实验5-1:将一小块金属钠放入无水乙醇中,并检验产生的气体．

2) 学生设计实验探究：“乙醇分子中有6个氢原子,哪个氢原子被钠原子取代?”(提示:用实验事实说话,从定性、定量2个角度考虑．)

【小结】 通过金属钠保存在煤油中的事实,说明烃分子中的碳氢键遇到钠不断开;用足量金属钠与乙醇反应,测量乙醇质量与氢气体积的关系进一步确认反应断键的部位．

【计算机模拟】 演示乙醇与钠反应的动画．

学生在黑板上写出乙醇与钠反应的化学方程式:

2C2H5OH+2Na→2C2H5ONa+H2↑.

【拓展提高】 让学生写出钾、镁、铝与乙醇反应方程式.

【思考交流】 乙醇与氢溴酸、乙醇的催化氧化、乙醇的消去反应和分子间脱水反应的实质是什么?

【计算机模拟】乙醇与氢溴酸反应的动画.

学生写出反应的化学方程式:

学生们已跃跃欲试,急迫地想知道另外3个反应的实质,笔者让学生主动参与其中,感受动画模拟带来的学习乐趣．借着同学们的兴奋劲儿,利用计算机从多方位、多角度对本节课进行了小结．整个教学过程水到渠成,在音乐声中,结束了本节课的教学．

用这种方法把一些抽象知识通过计算机的模拟功能使其具体化、形象化,不仅帮助学生理解和接受新知识,更能激发他们的求知欲望和参与欲望,培养了自主学习的能力．

2复习课采用“指导—完善”教学法

高三的复习课改变“新课简单的重复”现象,根据现代认知理论,指导学生对学过的知识进行整理和深加工,使学生的知识结构得到改组、扩建、深化并形成网络．

先设疑创设良好的思维情境,因势利导逐渐展开,设计好问题的层次和梯度,使之一环紧扣一环，环环深入．首先提问: 1)氯气是单质还是化合物? 2)是金属单质还是非金属单质? 3)非金属单质一般能和哪些物质发生化学反应? 4)氯气能和哪些物质反应?学生讨论:在探索的氛围中和由生疑到释疑转化中,激活了学生的思维．学生在主动探索过程中总结出了研究物质的一般程序:

举例:

在这样整理知识的过程中,不仅使所学知识系统化,使学生学到了整理知识的一种“路径”,而且学生可在“路径”上结出许多知识的“网”,有助于学生由被动学习向主动学习转变,增强整理和总结知识的能力,为应用元素化合物知识打下基础．

3专题课采用“开放—探究”教学法

在高三理科综合“水的污染及防治”专题复习中,笔者提出问题:

1)饮用水的消毒剂有哪些?它们各自的优缺点是什么?目前比较好的消毒剂是什么?让学生课下查资料进行研究,然后在课上交流．

2)有没有这样的消毒剂,既能杀菌同时又能起到净水的作用?一谈到净水,同学们想到可用明矾作净水剂,也可用绿矾作净水剂,但这2种物质均没有杀菌作用．因此有的同学提出:铁元素有高价态,有没有这样的高价铁盐存在?翻阅资料并讨论,找到高铁酸钠消毒剂．并通过完成下面例题,明白了高铁酸钠为何既能杀菌又能净水的原理．

(1) 写出反应的离子方程式________;

(2) Na2FeO4能消毒杀菌的原因是________;

(3) 说它是一种新型净水剂的另一原因是____．

(2) 高铁酸钠含有氧化性很强的+6价铁元素,可以杀灭细菌.

(3) Na2FeO4中的+6价铁还原成Fe3+,Fe3+水解生成Fe(OH)3胶体,可吸附水中的悬浊物形成沉淀,起到净水作用．

这种“开放—探究”教学法,引导学生关心社会,了解化学在社会发展和人类活动中的作用,激发学生联想,培养了自主学习的能力,也培养了化学知识学以致用的意识．

在实施“双自主”学习的过程中,作为“主导”的教师和作为“主体”的学生能够较好地有机统一起来．在教师的指导下,学生逐渐由被动转向主动,由不自觉到自觉,充分调动了教师和学生双方的积极性．学生的学习有了内在动力,学习兴趣提高了,能够积极主动地参与思考和讨论,思维活跃了,自然提高了课堂教学效果．