铁人精神育人体系建设的认识与实践

王革

（大庆师范学院，黑龙江 大庆 163712）

铁人精神育人体系建设的认识与实践

王革

（大庆师范学院，黑龙江 大庆 163712）

铁人精神育人是利用特有的精神文化资源开展的一种育人实践。从育人体系的重要性、正确认识和准确把握育人体系建设的有关问题，以及将铁人精神育人贯彻到教育教学全方位全过程、健全完善具有自身特色的育人体系等方面阐释如何增强育人的实效性。

铁人精神；思想教育；体系建设

铁人精神育人主要是大中小学利用大庆特有的精神文化资源所开展的育人实践，同井冈山精神育人、延安精神育人、雷锋精神育人一样，铁人精神育人是典型的用崇高精神、伟大精神育人的精神育人实践。大庆师范学院以培养铁人式社会主义合格建设者和可靠接班人为目标，在建设应用技术型本科高校过程中，不断深入并创新铁人精神育人实践，从过去的用铁人精神“引领思想政治理论课教学”“对大学生进行思想教育”的专业性教育中拓展开来，将铁人精神育人贯彻到了教育教学全方位、全过程，健全完善了具有自身特色的育人体系。

一、充分重视育人体系建设

体系是事物相互联系而组成的整体，高校育人体系是人才培养各方面元素的集合。严格地说，每所高校的育人体系自其诞生之日便客观存在，但其发展演变则千差万别。当前，国内各高校育人体系的不同之处主要表现为：在育人体系功能发挥上，有的作用大、效果好，有的则体系要素参差不齐、整体功能弱；在育人体系建设现状上，有的系统、健全、完善，有的则零散、残缺、简陋；在建设育人体系的态度上，有的比较自觉、科学，有的则比较被动、随意，有的甚至止于概念、口号的运用，做些表面文章。

事物元素之间如果没有关联性，就无所谓整体，也形不成体系，只有各元素间形成了必然的有机联系才能成为体系，进而表现出事物的系统性、秩序性、规律性，并反过来支持、保证这个体系产生相应的整体功能，实现特定体系的运行目标。我们之所以强调重视高校育人体系建设，是因为育人是一项十分复杂的系统工程，这个系统工程必须依靠优质高效的工作体系来设计、施工，这个工作体系就是育人体系。在高校育人过程中，不论是要突出人才培养这个“核心”，还是要落实立德树人这个“根本”，都要有围绕“核心”的工作系统、服务“根本”的运行系统，这些“系统”就形成了“体系”，也即育人体系。在高校中，看似都是育人的具体工作对象、内容、任务，如学生与教师、教学与科研、课堂教学与社会实践、知识技能与思想品德以及招生与就业等方方面面，如果不成体系就会各自为政、各行其是，就会因缺乏共同价值、原则而偏离核心、失去根本。高校育人体系必须是科学完善的、充满生机的，其内部要素要先进、健康、和谐，整体功能要优良、持续，有特色、有成效。

大庆师范学院开展铁人精神育人20多年，已经形成了自己的办学特色，积累了一些育人经验，培养了包括最美女教师张丽莉在内的一批优秀大学毕业生。但是近年来，在推进特色应用型本科高校建设特别是向应用技术大学转型发展的过程中，产生了一些育人要素不科学、不完善、不适应，育人体系整体功能不强，学院办学优势不突出的问题。基于这种情况，学院党委围绕“以铁人精神育人，育有铁人精神的人”的人才培养中心工作，做出了健全优化铁人精神育人体系、深化创新铁人精神育人实践的决策。

二、准确把握体系建设三原则

铁人精神育人是典型的特色精神育人，既需要体系支持，又促进体系发展。体系建设要准确把握三原则。

（一）要把体系建设与教育教学工作统一起来

虽然铁人精神育人体系建设有其自身的内容、特点和规律，但也必须要同高校的常规性教学、科研、管理、服务等工作目标统一起来，并相互形成支撑，从而不断优化育人资源，推动育人内容和育人方式的科学化，总体上是对高校整体人才培养系统及其各要素的完善、协调和强化。育人体系自高校诞生之日起便同时产生，因此既不应与高校常规工作割裂开来、对立起来，也不需另搞一套。

（二）要把各方面充分合作的整体功能发挥出来

认为学生思想品德教育责任只在思政课、只在思政课老师、辅导员、书记而与其他方面无关的看法显然不对；把典型精神育人归属为某种人文精神育人进而认为只需要人文学科去实施的观点也是错误的。传道授业、立德树人，文史哲不仅管思想，数理化不仅管知识，必须着眼于全员育人、全科育人、全程育人、全面育人，必须进行整体的育人体系设计、构建和运行，必须充分发挥出高校各个方面、各个学科的整体功能，使全校所有教育者都全力以赴，最终使全体受教育者得到全面的充分发展，才能最大限度地避免学生知识与能力不匹配、才华与德行不兼备、德智体美偏废的现象。

（三）要把以铁精神育人的办学特色突出出来

高校由于资源禀赋、文化传承以及办学定位、人才培养规格等目标各自不同，办学特色也不尽相同。高校要办出特色，就必须从学校实际出发、突出重点，特别要注意把立德树人作为根本特色，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。铁人王进喜是从文盲成长为大庆石油会战首批工人工程师的；铁人精神中的爱国、创业不仅蕴含着敢于拼搏、甘于吃苦、乐于奉献的精神，还包括肯于钻研、善于创新等优秀品格；铁人是中国共产党人的优秀楷模、产业工人的光辉榜样，所有这些，在新形势下的高校语境里，完全可以说铁人就是应用技术人才的杰出典范，铁人式的大学毕业生就是最优秀的、德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。作为地方本科高校，大庆师范学院拥有丰厚的大庆精神、铁人精神文化资源，打造以铁人精神育人体系特色的高校不仅特色鲜明，而且恰如其分。

三、不断提高育人体系建设运行水平

就多数高校而言，育人体系不是有没有、成不成体系的问题，而是体系的各项构成要素是否健全、完善、和谐的问题。只有健全、完善、和谐的育人体系才能实现运行状态良好、整体功能优良的体系建设目标，才能反过来对体系建设形成有力的支撑。深化创新铁人精神育人实践，是优化完善铁人精神育人体系、强化和发挥体系功能、提高育人水平的过程。

（一）着重在育人体系的完整性、科学性、有效性上下功夫

1.完整性。育人体系的完整性，是指其是否有利于实现对教育思想及思路、教育者及受教者、教育内容及方式、教育设施及环境、教育目标及结果、教育管理及保障措施等各项育人要素的全覆盖。现实中，因决策者教育思想的不同，各高校育人体系内部要素即子体系会有所差异。育人体系应主要包括理念体系、标准体系、组织体系、资源体系、任务体系（主要包括课堂教学体系、实践教育体系、科学研究体系、文化建设体系、学校管理体系、学生服务体系等）、制度体系、理论体系、成果体系等。其中内涵较大的体系还需细化，比如组织体系应包括教学、科研、管理、服务以及党群工作等一系列组织，课堂教学体系应包括课堂教学组织体系、内容体系、方法体系、标准及评价体系、管理及保障体系等。育人体系的完整性是“三全育人”的起码要求，体系只有完整，功能才可能全面，如果建校之初“设置”不全，就应在之后的“配置”中持续予以完善。

2.科学性。育人体系的科学性，是指体系各要素相辅相成、互补互促、有序有机及整体和谐的程度。要素的职能定位及建设，首先是相辅相成，不相互否定、矛盾，不能教学上追求社会主义核心价值观，科研上却唯利是图。其次是互补互促，不相互干扰、制约，不因以教学为中心而忽视科研等其他工作，不为强化能力培养而削弱道德品质等其他方面的建设。再次是有序有机，不相互割裂、孤立，不能各要素杂乱无章、各有其旨、各行其是，而应当价值统一、目标一致，进而达到整体和谐。如手之五指，虽各司其职而齐心协力，故能成掌握之功。

3.有效性。育人体系的有效性，是指各要素及其整体功能发挥的状况。设计、配置科学的育人体系只是实现了各种教育资源的客观存在，只有各种资源都能够围绕办学育人中心工作能动地发挥作用，育人体系才能在实践中始终保持生机活力，做到人才培养的德才并育、全面发展。

（二）着眼立德树人，拓展铁人精神育人途径

1.巩固阵地，优化渠道。坚持以马克思主义中国化最新成果和社会主义核心价值观武装大学生头脑，把习近平总书记系列重要讲话精神专题辅导纳入思想政治理论课。在开设《铁人精神十讲》等特色课程的基础上，梳理构成大庆精神铁人精神的经济、政治、文化、社会、历史元素以及民族传统、时代精神、哲学思想、人文品质，形成解析阐释政治理论的系列素材和经典案例，推动铁人精神与思政课的有机结合，把具有学校自身特色的思想政治理论课建设成为大学生终身受益的精品课程。

2.发掘资源，创新方式。进一步发掘大庆精神铁人精神研究新成果，利用著作、文物、历史遗迹、艺术作品等，增强教育内容的丰富性、深刻性、生动性；进一步运用现代传播手段，加强校园网站、电子期刊、微信平台等新媒体建设；采取图文阅览、影视赏析、艺术创作、研讨辩论等多种教育形式，特别是鼓励大学生走进机关、学校、社区、农村、企业、军营，开展铁人精神宣讲报告和实践体验，激发教育主体的独立性、自觉性和能动性。同时，坚持开门办学育人，兼顾家庭、学校、社会各方面力量，开展“红色文化月”“关爱中成长”等活动，更加注重专家学者、老会战、大庆油田及龙江社会英模人物的典型引领作用，实现全方位、多渠道、立体化综合育人效应。

3.把握环节，促进融合。遵循高等教育规律，紧密结合实际，采取有效措施，推动铁人精神育人融入课堂教学、实践教育、科学研究、文化建设、学校管理和学生服务，将铁人精神育人贯穿于教学科研全过程，渗透到教育管理各环节；校园中形成处处是讲台、时时是上课、人人是老师、事事是教育的生动局面，启迪引导大学生高扬铁人旗帜，感悟铁人精神，追寻崇高目标，提升人生境界，为实现人生美好梦想而学习。

多年来，大庆师范学院通过深入扎实的工作，持续强化铁人精神育人体系建设的完整性、科学性、有效性，虽然各种教育组织及岗位的职责不同、教育内容的功能不同、教育方式的作用不同，但都在努力以铁人精神培育具有铁人精神的人。学院的铁人精神育人特色不仅体现在科科育人、课课育人，而且贯穿于课堂教学育人、校园生活育人、社会实践育人，落实到教书育人、管理育人、服务育人，从而在全部的教育教学工作中做到人人育人、事事育人、时时育人、处处育人。不论是公共课、专业课，不论理论教学、实践教育，也不论教师教学、教工服务，所有课程、所有活动、所有工作、所有人员都以其自身的育人功能，教育、引导、影响着学生像铁人那样学习、像铁人那样工作、像铁人那样处世、像铁人那样为人。实践证明，特色鲜明的育人体系建设的不断完善落实，能使人才培养的水平更高、效果更好。

〔责任编辑：卫宇坤〕

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1002-2341（2016）03-0022-03

2016－04－15

黑龙江省教育科学规划课题“铁人精神育人体系的理论与实践研究”阶段性成果，项目编号:GBC1213055

王革（1963－），男，黑龙江望奎人，党委副书记，教授级高级政工师，省哲学社会科学大庆精神研究基地主任，主要从事铁人精神与高校思想政治教育研究。