高职院校大学生社会主义核心价值观教育路径研究*

刘佳（江苏农牧科技职业学院思政部，江苏泰州225300）



高职院校大学生社会主义核心价值观教育路径研究*

刘佳
（江苏农牧科技职业学院思政部，江苏泰州225300）

摘要：确定和践行社会主义核心价值观，是中国特色社会主义理论与实践的重要内容。如何将对高职学生的社会主义核心价值观教育不断推向深入，是当前高职院校思想政治工作的重要任务。本文通过对高职院校大学生自身特点的分析，将社会主义核心价值观融入各类课程教学中、大学生社团活动、校园文化建设和社会实践中，是当前加强高职学生社会主义核心价值观教育的有效路径。

关键词：高职院校；大学生；社会主义核心价值观；教育路径

*本文系江苏省2014年度高校哲学社会科学研究基金资助项目“大学生社会主义核心价值观教育载体适用性研究”阶段性成果，项目编号:2014SJB835

Abstract:Identification and practice of the socialist core values is an important part of the theory and practice of the socialism in Chinese characteristics. It is an important task of the current ideological and political work to further improve the education of socialist core values of higher vocational education students in vocational colleges. Based on the analysis of the characteristics of the vocational college students, this paper proposes the integration of socialist core values into all kinds of course teaching, community activities of college students, and campus cultural construction and social practice, which are effective paths to strengthen the education of socialist core values of higher vocational education students.

Keywords:higher vocational colleges; college students; socialist core values; educational path

大学生是国家的希望，民族的未来，他们的价值观如何决定了未来整个社会的价值取向。习近平总书记指出，广大青年要勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。高校的学习生活对大学生思想道德体系的形成有着重要的影响，当前高校学生大多是90后，有着自身的特点，他们的成长背景与上一代人明显不同，而高职院校学生与本科院校学生相比也有着其自身的特点。因此，新形势下加强高职院校大学生社会主义核心价值观教育要有全新的教育理念和有针对性的教育思路，必须选择适合他们的教育路径。

一、高职院校学生的思想与学习特征

（一）高职院校学生的自我意识较强

高职院校学生的自我意识较强，趋同意识淡薄，他们很少会对某种价值观盲目认同。他们有着强烈的自我意识，对自己的利益看得很清楚。他们倾向于以自我为中心，对国家和社会的责任感、担当意识不强。有部分学生的价值观错位，他们对个人得失斤斤计较，而对公共利益漠不关心。他们对感兴趣的东西积极性较高，而对于枯燥的内容则缺乏兴趣。因此，对高职学生进行社会主义核心价值观教育必须注重结合实际，增强教学的生动性和互动性，激发学生的学习兴趣。据统计表明，在高职院校，学生对实践性环节教学的学习兴趣明显高于理论课程。因此，不管是专业课程教师还是思想政治理论课教师应通过探索和加强实践教学，来培养学生的学习兴趣，从而吸引学生的注意力，让大家积极地参与到其中，从而达到预期教学目标和效果。

（二）高职院校学生的学习倾向直观性

高职院校学生虽然具备了一定的文化层次，但是文化功底不够扎实，学习基础相对薄弱，相当数量的学生表现出对理论知识缺乏学习积极性，他们往往形象思维能力强，理论思维偏弱；他们喜欢直观形象的东西，讨厌枯燥抽象的理论。但他们的动手能力较好，模仿能力强，喜欢参加各种社团活动，擅长于动手操作，不喜欢只用耳朵来“理解”，他们更愿意用眼看、用手做，学习方式倾向于直观性和可操作性，偏好实践实训和“情境性”内容知识学习。因此，对于高职院校的学生，不能过多地用枯燥的理论给他们灌输社会主义核心价值观，需要动起来，采用多媒体的手段，图文并茂的将相关内容形象、立体地呈现在学生面前。

（三）高职院校学生的学习注重实用性

当前，不少高职院校学生在学习的价值取向上比较注重实用性，他们喜欢从主观上区分学习内容的“有用”与“无用”。他们片面地理解技能的培养，认为只要学好专业技能，掌握专业知识就可以了；忽视理论知识的学习，一味地追求学习的实用性，对应用性不强或对眼前没有帮助的知识则不感兴趣。课堂上教师讲授的知识如果让他们感觉到“无用”或者“无趣”，他们往往就无心听课，存在心浮气躁和急功近利的思想。因此，如何通过一定的方法来引导他们对社会主义核心价值观的学习和认同，对高职院校的教师来说是一种考验。

（四）高职院校学生的学习动力不足

高职院校学生相与本科院校学生相比，在学习方面往往显得动力不足。高职学生通常表现出意志力薄弱，注意力分散，上课昏昏欲睡，或者成为“低头族”，喜欢玩手机，学习动力不足。因此，教师在教学过程中要善于帮助学生认识、启发学生的学习动机，让他们明白学习社会主义核心价值观的必要性，要特别关注学习动机不明的学生，激发他们强烈的学习动机与求知欲。与此同时，要拓展第二课堂，让学生的兴趣延伸到课外，在轻松活泼的氛围中去学习社会主义核心价值观。

针对高职院校学生思想动态和学习过程中呈现出的上述特点，我们对于他们进行社会主义核心价值观教育就要选择合适的路径。

二、高职院校学生社会主义核心价值观教育路径选择

（一）将社会主义核心价值观融入各类课程教学中

高校是培养社会主义接班人的主要场所，在培育社会主义核心价值观中发挥着极其重要的作用，各类课程的教学是我们宣传社会主义核心价值观的重要手段。鉴于高职院校学生理论功底不强、学习功利性较强、对思想政治理论课程有排斥心理等情况，这就需要其他专业课程的老师在教学过程中渗透社会主义核心价值观的教育，与思想政治理论课形成合力。

思想政治理论课作为高校对大学生社会主义核心价值观培育的重要途径，高职院校教师需要在《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等课程教学中要做好以下三项工作：

一是要精心钻研教材内容，准确把握社会主义核心价值体系的科学内涵及其逻辑结构。虽然社会主义核心价值观凝练为短短的“24个字”，但却是一套内容极其丰富、完整的理论体系，需要通过一系列的转换才能进入课堂，利于学生接受。教师要把社会主义核心价值观的理论语言融入到教材中去，为大学生社会主义核心价值观教学提供系统的教材依托，便于学生的理解。二是要善于将“教材体系”向“教学体系”转换，把抽象的教材语言转换为生动的教学语言。运用学生身边的、喜闻乐见的通俗语言，提高社会主义核心价值观讲授的感染力和说服力，使思想政治理论课培育社会主义核心价值观的功能得到充分发挥。三是要联系社会现实，体现时代感，关注当前社会热点、焦点。联系学生思想实际，贴近学生所思所想，用鲜活的现实案例，让学生更好的体会社会主义核心价值观，从而进一步转化成学生良好的思想政治素质，达到预期培育目的。

（二）将社会主义核心价值观融入大学生社团活动中

高校学生社团是学生交流思想的重要阵地，同样也是大学生践行社会主义核心价值观的重要载体，我们要通过积极探索有效途径，将社会主义核心价值思想外化于社团活动中。通常地，高校学生社团类型有理论学习型、学术科技型、兴趣爱好型和社会公益型等。我们要根据不同社团特点，尽量开展适合体现社会主义核心价值观的社团活动。

一是依托理论学习型社团，开展一些诸如社会主义核心价值观知识竞赛、征文比赛、专题研讨会等活动，引导大学生更加自觉地践行社会主义核心价值观，进一步增强作为一名大学生所肩负的历史使命感和时代责任感，牢固树立建设“富强、民主、文明、和谐”的社会主义现代化国家的共同理想。二是依托学术科技型和兴趣爱好型社团，以专家讲座、人文论坛等形式，举办丰富多彩的社团活动，在活动中深入挖掘社会主义核心价值观元素，加强社会主义核心价值观的渗透，使活动具备丰富的思想教育内涵，将社会主义核心价值观教育融入活动中。三是依托社会公益型学生社团，通过广泛的社会实践，使大学生参与到志愿者服务、服务社会、服务弱势群体第一线，让他们通过自己的亲身体会接触和了解社会，从而认识我国社会主义事业所取得的伟大成就，增强建设中国特色社会主义事业的价值认同感和历史责任感。

（三）将社会主义核心价值观融入校园文化建设中

校园文化是一所学校在长期的教育教学实践中，师生们共同创造的校园各种文化形态的总和，有着重要的育人功能。高职院校应以社会主义核心价值观引领校园文化建设，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，营造出浓厚的利于社会主义核心价值观宣传的校园文化氛围。高职院校对学生进行社会主义核心价值观教育，应该充分利用学校一切有效的教育平台，除课堂主阵地外，还可以借助学校的物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设等平台，让这些文化形成具有适合高职院校校园建设的合力，使社会主义核心价值观教育的效果得到充分发挥。

第一，要将社会主义核心价值观融入校园物质文化建设中。一方面，要重视加强校园基础设施建设。比如在校园显眼位置设置相关横幅、广告牌、显示屏等，加大对社会主义核心价值观的宣传力度。另一方面，要大力加强校园文化载体建设。将社会主义核心价值观以广播、文化墙、校园网等形式呈现出来，使大学生在潜移默化中受到社会主义核心价值观的熏陶。最后，要注重创新校园特色标识建设。比如设计并选取符合校园文化特色的公共标识，将社会主义核心价值观的基本内容融入这些标识之中，有效地将社会主义核心价值观植入校园生活中。

第二，要将社会主义核心价值观融入校园精神文化建设中。首先，在探索校园文化建设的实践中，应当重视对大学生行为文化的培养，通过树立典型代表、榜样群体等方式来推动校园文化建设。其次，要将社会主义核心价值观教育融入多种多样的校园文化活动宣传中。例如，利用开展校园文化艺术节、各类创新发展大赛等校园文化活动契机，将枯燥抽象的理论说教变得更加生动形象，让大学生现学现用、培养兴趣、挖掘潜能，有效地提升校园文化氛围和人文朝气。同时，开展校园文化活动既要与当前社会文化紧密相连，又应具有鲜明的校园文化特点，最大限度地激发学生积极主动地参与并学习社会主义核心价值观的热情。

第三，要将社会主义核心价值观融入校园制度文化建设中。校园制度文化作为校园文化的内在机制，其内容包括学校的传统、仪式和规章制度，是校园文化建设的保障系统。学校在制定各项规章制度时，既要树立以人为本的理念，又要充分体现社会主义核心价值观的引导职能和激励职能，要形成科学高效的管理机制以及尊重人才、尊重劳动、尊重创造的激励机制。例如，可以通过建立勤俭节约奖励制度，引导大学生继承勤俭节约、艰苦奋斗的传统美德，对勤俭节约的典型给与一定的奖励，引导更多大学生加入勤俭节约的行列，形成一股清新的“节俭校园”之风。

（四）将社会主义核心价值观融入社会实践中

社会实践活动是大学生了解国家情况、认识社会的主要方式，是学生丰富自身知识、累积社会阅历、磨练意志的重要途径。借助社会实践，有利于大学生在社会活动中得到认知与改造社会的技能，有助于大学生把所学知识和社会活动进行

联系，让学生反省自身价值理念的迷茫真空，形成良好的品质与刻苦拼搏的态度。为了让大学生社会主义核心价值观的教育成效更为显著，关键是我们要主动引领大学生认可社会主义核心价值观。基于此，自行积极的履行核心价值观的要求，进而变成行为习惯，变成学生品质的重要构成内容。因此，在高职院校实施社会主义核心价值观的教育和社会活动是分不开的，它是学生社会主义核心价值观教育的主要渠道，是大学生认可社会主义核心价值观的重要推动力量。指导学生开展社会实践，帮助大学生增强社会责任感，是认同和践行社会主义核心价值观最直接有效的形式，通过社会调查、社区服务、参观访问、科技下乡等丰富多彩的活动，为社会主义核心价值观教育提供了新平台。

因此，高职院校要按时根据某些话题主动进行校内外的社会活动，积极开拓社会活动的空间，深入增加社会活动所包含的知识，普遍进行社会调研、生产活动与志愿实践，进行红色之旅的参观学习，进一步开发红色资源对学生在社会主义核心价值观方面的学习价值。此外，在一些关键性的节假日，如清明节、劳动节、青年节等，实施讲座、演讲、知识比赛等主题社会实践，强化大学生的理念培育，在教师的引导下，使大学生作为主要力量参加社会实践的所有流程，在社会活动中培育大学生查看、实践、怀疑、协作与辩驳的水平。此外，高职院校要重视社会行为方式的多元化，除了借助生产实践与社会调研等较为常见的形式，也应借助专业实习、志愿活动、公益实践等方式，符合各个类别、专业与爱好学生的要求，协助其在社会活动中心灵得到净化、思想得到提升、觉悟有所升华、毅力得到锻炼，实现理论与实践的真正结合。

参考文献

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[2]陈凯.“中国梦”视域下大学生社会主义核心价值观培育路径研究[D].重庆：重庆工商大学，2014.

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[4]刘峥.大学生认同与践行社会主义核心价值观研究[D].长沙：中南大学，2012.

作者简介：刘佳（1989，1-），女，江苏泰州人，河海大学思想政治教育专业硕士，江苏农牧科技职业学院思政部助教，担任《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学工作。曾于2015.7.19-2015.8.1参加江苏省高等职业学校教师“思想政治教育骨干教师培训”省级培训。2015年6月参加学校信息化教学课堂教学比赛获得一等奖，题目为《树立正确的人生观》，并获得立项，1.5万项目资金资助。

中图分类号：G641

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）06-0240-03