“四个全面”统领思想政治理论课教学研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学为例

杜新和　熊霖（安徽大学江淮学院，安徽合肥230039）



“四个全面”统领思想政治理论课教学研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学为例

杜新和熊霖
（安徽大学江淮学院，安徽合肥230039）

摘要：“四个全面”战略思想是中国特色社会主义理论体系的最新成果，因此“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学必须以“四个全面”战略思想为统领。“四个全面”战略思想相互影响、相互制约，是一个不可分割的有机整体，同时“四个全面”中的“每一个全面”都是对中国特色社会主义理论体系中每一个理论领域的丰富和发展，各自有自成系统，它的内容内在地蕴含在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学内容中。

关键词：“四个全面”；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论；教学

Keywords:Four comprehensively; an Introduction to Mao Zedong thoughts & to theoretical System of socialism with Chinese characteristics; teaching

党的十八大以来，习近平从时代和全局的高度，发表了一系列重要讲话，提出并形成了全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局，科学回答了当代中国面临的一系列问题。习近平“四个全面”战略思想，开拓了马克思主义的新境界，是最鲜活的马克思主义，是中国特色社会主义理论体系的最新成果。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学必须以“四个全面”为统领，用马克思主义中国化最新的理论成果，用最鲜活的马克思主义教育大学生。

在实际的教学中，我按照课本的体系，采用总分的方法开展教学。在教材第一章“马克思中国化的两大理论成果”中，我把“四个全面”形成的背景及科学内涵放在中国特色社会主义理论体系中，作为马克思主义中国化最新的理论成果开展专题教学；“全面建成小康社会”放在第六章“社会主义的本质、任务及发展战略”中，作为中国特色社会主义的发展战略理论的重要内容开展教学；“全面深化改革”放在第七章“改革开放理论”中，作为中国特色社会主义的改革开放理论的重要内容开展教学；“全面依法治国”放在第八章“中国特色社会主义总布局理论”中开展教学；“全面从严治党”放在第十二章“中国特色社会主义的核心力量”中开展教学。

一、“四个全面”战略思想是马克思主义中国化最新的理论成果。

“四个全面”战略思想的科学内涵放在教材第一章“马克思中国化的两大理论成果”的第三节“中国特色社会主义理论体系”中，作为马克思主义中国化最新的理论成果开展教学。我用专题的形式，全面解读了“四个全面”战略思想的形成、内容和地位。

一上课，我就播放了习近平在2014年12月14日，在十八届四中全会闭幕后不久，在江苏考察调研时的一段视频。习近平在这次考察调研时指出：“要主动把握和积极适应经济发展新常态，协调推进，全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党，推动改革开放和社会主义现代化建设迈上新台阶。”[1]“四个全面”战略思想正式形成。

紧接着，我系统解读了“四个全面”战略思想内容之间的逻辑关系。“四个全面”战略思想是一个完整的系统，其中每一个子系统，既是每一个“全面”构成的重大战略领域，同时又彼此联系，相辅相成，辩证统一于中国特色社会主义伟大建设中。习近平于2015年2月初，在省部级高级领导干部研讨班上强调了“四个全面”的内在逻辑。习近平指出：“全面建成小康社会是我们的战略目标，全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是三大战略举措。”[2]

“四个全面”中的“每一个全面”都经历了一个形成和发展的过程，“每一个全面”的内容都不是全新的，但把“四个全面”作为一个有机的整体，作为新常态下的治理国家的战略布局则是对中国特色社会主义建设认识的深化。“四个全面”战略思想是我们党治国理政方略与时俱进的新创造，是对中国特色社会主义发展规律科学认识的深化，是马克思主义和中国实际相结合的新创造，是引领和发展中国特色社会主义的根本遵循。

二、“全面建成小康社会”是中国特色社会主义发展战略理论的深化

“全面建成小康社会”安排在第6章教学。我采用理论讲授和参观考察相结合的方法，理论联系实际。

（一）理论教学主要讲清楚两个问题，一个是“全面建成小康社会”的历史渊源，另一个是“全面建成小康社会”的科学内涵

1.“全面建成小康社会”的历史渊源

“小康社会”是邓小平在1979年会见日本首相大平正芳时提出来的。党的十二大正式提出，到20世纪末实现小康社会的设想。1987年4月，邓小平第一次提出了分“三步走”基本实现现代化的战略思想。1987年10月，党的十三大把邓小平“三步走”基本实现现代化的战略思想确定了下来。1997年，我国提前实现了“三步走”战略的第一步和第二步战略目标，但这种小康水平是低水平的、是不全面的。2007年党的十七大明确把党的十七大改成“全面建成小康社会”。党的十八大对“全面建成小康社会”作了进一步阐述。

2.“全面建成小康社会”的科学内涵

“全面建成小康社会”是现阶段中国特色社会主义的战略目标，中国共产党提出到2020年，国内生产总值和人均国民收入分别比2010年翻一番，全面建成小康社会。“全面建成小康社会”有其科学的内涵，它的核心在全面。“全面建成小康社会”这个“全面”一方面体现在建设的成果惠及全体中国人民。13多亿人全面进入小康，一个都不能少；56个民族全面建成小康社会，一个都不能缺，这充分体现了中国共产党人全心全意为人民服务的执政理念。另一方面，“全面建成小康社会”这个“全面”还体现在它覆盖了社会的各领域。

（二）实践教学：参观合肥庐阳区三十岗乡美好乡村建设

第六章理论课教学完成后，我充分结合“全面建成小康社会”课程教学，组织财务管理专业学生参观国家级AAAA生态旅游景区合肥庐阳区三十岗乡，亲身感受美好乡村建设。

同学们第一站到了三国新城遗址公园。步入园内，兵器铸造窑址、练兵指挥台、饮马池、车马道等遗址历历在目，同学们仿佛回到了1700多年前的三国时代，感叹历史的沧桑巨变。第二站同学们走进蔬菜养殖基地，桃林养殖基地和西瓜养殖基地，呼吸到浓浓的乡土气息，看到美丽的田园风光。第三站同学们来到了合肥庐阳区三十岗乡乡政府。工作人员给同学们介绍了三十岗乡的基本概况、区位优势、生态风光、特色农业、发展蓝图以及招商引资政策等。近年来，合肥庐阳区三十岗乡乡政府确立了“开放活乡，生态美乡，旅游兴乡”三大战略，按照融现代农业、生态农业、历史文化、乡村民俗文化为一体的乡村原生态休闲观光旅游思路，打响了“农家乐+历史文化景点+观赏农业旅游+休闲旅游”于一体的乡村生态旅游品牌。

随后同学们立足三十岗乡“打造中国最美乡村”的发展定位，围绕生态旅游、旅游文化建设、产业投融资，等课题展开热烈讨论。同学们通过这次实地参观学习，亲身感受到合肥美好乡村建设的成就，看到了城乡一体化的快速推进，增强了同学们对2020年全面建成小康社会的信心，也激发了同学们投身中国特色社会主义伟大实践的热情。

三、“全面深化改革”是中国特色社会主义改革开放理论的深化

“全面深化改革”安排在第7章社会主义改革开放理论进行教学。我采用理论讲授、小组讨论和个人写论文相结合的探究式教学。

（一）在理论讲授中创设情境，设疑导思

改革是党的十八大以来中国社会发出的最强音。中国共产党十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》成为新一届中央领导集体主政后的纲领性文献，彰显了中国共产党推进改革的决心。我采用现代信息科学和网络传媒技术，播放中国共产党十八届三中全会相关的热点视频，把要讲授的“全面深化改革”的主题图文并茂，情境鲜活地展现出来。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”[3]

在学生兴趣调动起来后，我运用问题式教学法开展教学。我迅速找到“全面深化改革”主题的切入点。切入点是指学生感兴趣，但还没深刻认识的问题。好的切入点可以激发学生的学习积极性和主动性。“全面”就是“全面深化改革”主题的切入点。围绕这个切入点，我启发学生思考，中国共产党十八大之前多次强调“全面改革”和“深化改革”，很少提“全面深化改革”。现在为什么提出“全面深化改革”？“全面深化改革”的科学内涵是什么？“全面深化改革”的总目标是什么？“全面深化改革”的各个具体目标是什么？“全面深化改革”过程中要处理好哪些关系？在找准切入点的基础上，我对教材的内容进行有逻辑性的系统设计，力求按照“全面深化改革”的背景、科学内涵、总目标、具体目标和“全面深化改革”过程中要处理好的关系的顺序，把“全面深化改革”理论讲透。

（二）小组专题研究，制作课件、撰写论文或演讲

在实践教学部分，我采用探究式教学法，和理论教学讲授法相辅相成，相得益彰。“探究式教学法”是指学习者围绕一定的问题，在教师的帮助或支持下，自主理解，建构答案的信息活动过程。[4]我把这个专题的具体操作分为三个步骤：

第一步：成立小组，自定课题

思想政治理论课都是大班教学，为此，我把100人左右的班级，以寝室为单位，分成20个左右的研究小组。我要求他们围绕“全面深化改革”这个中心选题，例如，“政府和市场在城镇化中的作用”，“‘一带一路’和安徽的崛起”，“上海自贸区对安徽经济发展的影响和对策”，“全面深化改革和当代大学生的使命”等等。

第二步：讨论交流，制作课件或撰写论文

讨论交流，主要在课下进行。各个小组具体分工，由各个小组长负责组织。各小组围绕选题搜集资料、拟定思路，形成框架，最后做成PPT或撰写成论文。

第三步：课堂展示，师生共同点评

各小组选派一名成员，可采取演讲、多媒体展示、等多种形式表现主题，每个小组3-5分钟。每个小组汇报完后，其他小组成员对其点评。全部小组汇报完后，老师进行总评。

四、“全面依法治国”是中国特色社会主义总布局理论的深化

“全面依法治国”重点安排在第8章第二节建设中国特色社会主义政治部分进行教学。我采用理论教学和学生主题活动相结合，效果很好。

（一）理论教学部分

中国共产党第十八届四中全会提出全面依法治国的战略思想，把依法治国的战略思想融入大学生思想政治教育，推进大学生的社会主义法制教育，是高校思想政治工作的重要任务。为了实现这一任务，在理论部分教学中，在教学内容上要求大学生准确全面理解全面依法治国的科学内涵、总目标、基本原则和基本任务。法治精神进课堂的关键在于立法、执法，司法和守法四个环节。为此，教学的重点放在从立法、执法，司法和守法四个环节分析全面依法治国的任务。在教学方法上，我采用富有特色的教学方式，以案例作为入口，以法学理念作为落脚点。

我先分析了全面依法治国的重要性、科学内涵、总目标、基本原则后，重点分析了全面依法治国的主要任务。我从立法、执法、司法和守法四个方面，每个方面选择一个案例，以此为切入点，详细分析全会全面推进依法治国的总目标和总任务。在立法方面，我选择了十多年来我国劳动合同法、就业促进法、社会保险法、物权法、劳动合同法、村委会组织法、老年人权益保障法、个人所得税法等等法律，在修订过程中一次次向全民公布，通过座谈会、论证会、听证会等广泛征求意见，从“闭门立法”到“开门立法”，逐步完善了立法程序，推动着立法工作日趋科学化和民主化。在执法方面，我选择了安徽省六安市在河道治理工作中问计于民的案例。安徽省六安市政府通过媒体、互联网等途径广泛征求公众意见，并召集水利、规划建设等各方面专家多次进行论证，形成翔实的决策调研报告。相关决策一经公布，立刻得到市民的响应和拥护，老城区1000多户居民的搬迁快速顺利完成。这个案例说明政府应该依法行政，不断规范决策程序，逐步建立了公众参与、专家论证和政府决策相结合的机制，不断增强行政决策的公众参与度，反映民意、发挥民智，就能得到群众的认可和拥护。在司法方面，我选择了北京市朝阳区人民法院在全国首次网上直播的案例。2004年11月，北京市朝阳区人民法院在全国首次在网上直播了一起噪音污染案的庭审过程。在推进司法公开的过程中，越来越多的法院选择网络视频直播、微博直播等方式。司法公开范围、司法公开程度的扩大标志着依法治国方略的稳步推进。

（二）开展主题活动，让学生法治理念内化于心，外化于行

中国传统上存在对于权力的依赖和信任，培养民众的法律精神和对法治理念的认同非常必要。法治建设需要政府推进，同样也需要公民对于法治社会的塑造，公民对于法治社会的塑造有重要意义。党的十八届四中全会公报提出，要“推动全社会树立法制意识”，要“培养造就熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的法治人才及后备力量”。为此，我加强实践教学，让学生在实践中自我学习，自我教育，培养法治理念和精神、提高法律思维和实践能力。在实践教学中，在关注如何让学生守法的同时，也让学生成为具有公共关怀和公共理性的人。

我组织了很多活动，来进行社会实践教学。我在班级组织学生参加法治社会有奖知识竞赛、组织学生观看以十八届四中全会为主旋律的影视资料等丰富多彩的主题活动活动；要求开展活动的班级撰写学习心得体会；制作丰富多彩的展板进行展示。我还大力推进“普法教育进班级”工程，以班级为单位，在班级中建立法律图书角，以“法治文化进校园”活动为载体，在班级中广泛开展主题班会、法治讲座、征文比赛、模拟法庭等多种形式，开展多层次的校园法治教育活动，积极建设良好的校园法治文化

五、“全面从严治党”是中国特色社会主义理论体系中党建理论的深化

“全面从严治党”安排在第11章“建设中国特色社会主义的领导核心”进行教学，教学有实践教学和理论教学两部分组成。

在理论部分教学中，我主要讲清楚“全面从严治党”的提出背景、科学内涵。

（一）“全面从严治党”的提出背景、科学内涵

习近平站在历史的高度，在中国共产党的群众路线教育实践活动总结大会上明确提出“全面从严治党”的要求。“全面从严治党”是中国共产党保持先进性纯洁性、巩固中国共产党执政地位的必然要求。“全面从严治党”也是中国共产党应对国际国内风险考验，完成中国共产党的执政使命的客观要求。面对国际国内风险的考验，只有实行“全面从严治党”，才能“把我们党正在经受和将要经受各种考验的‘考试’考好，使我们的党永远不变质”[5]。

“全面从严治党”的科学内涵，我从“全面”和“从严”两个方面来解读。“全面”就是治党的内容是全方位的，它包括党的制度、思想、组织、作风和反腐倡廉等各个领域；“全面”就是治党的主体和客体是全体中国共产党的党员；“全面”就是治党的过程伴随着党治国理政的始终；“从严”就是要用更严格的标准管党治党，党规党纪严于法律，对党员的要求比对普通群众的要求更严格。“全面从严治党”是“四个全面”的重要一环，是全面建成小康社会、全面深化改革和全面依法治国的根本保证。

（二）在实践教学部分，我主要有经典回放和主题讨论两项活动

一项活动是经典回放。组织学生观看纪录片《陈云的故事》第12集，要求看影片的同学写800字左右的“观后感”，在规定时间发至我的邮箱。另一项活动是从“中国共产党从四代领导人党建思想的发展历程”、“全面从严治党和政党治理的关系”以及“全面从严治党和国家治理现代化的关系”等多个角度，组织学生读书思考讨论，深化对“全面从严治党”的认识。各讨论小组把思考讨论的成果写成论文，在规定时间发至我的邮箱。我将从学生提交的论文中挑选出10-12篇优秀文章，并开展优秀论文演讲交流会。

参考文献

[1]习近平.在江苏调研时讲话：主动把握和积极适应经济发展新常态，推动改革开放和现代化建设迈上新台阶[N].人民日报，2014-12-15（1）.

[2]习近平.在省部级主要领导干部学习贯彻十八届四中全会精神全面推进依法治国专题研讨班开班式上发表重要讲话：领导干部要做尊法学法守法用法的模范，带动全党全国共同全面推进依法治国[N].人民日报，2015-02-03（1）.

[3]唐民兆.问题教学法在思想政治课教学中的应用[J].山东教育，2002（7）：15-16.

[4]任长松.探究式学习——学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社，2005：29.

[5]习近平.充分调动干部和群众积极性保证教育实践活动善做善成[N].人民日报，2013-7-13（1）.

作者简介：杜新和（1972-），男，安徽合肥人，硕士研究生，助教，研究方向：马克思主义、思想政治教育、政治社会学。

中图分类号：G641

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）06-0001-03

Abstracts: As the newest of theory system of socialism with Chinese characteristics, "Four comprehensively" strategic thought is put forward to guide the teaching of the course of "an Introduction to Mao Zedong thoughts & to theoretical System of socialism with Chinese characteristics". "Four comprehensively" is an indivisible organic integrity with mutual influence and mutual restriction in different parts. At the same time "each comprehensively" has its own system, enriching and developing the theory of socialism with Chinese characteristics in its field. The content of "Four comprehensively" strategic thought is inherently embodied in the teaching content of the course of "an Introduction to Mao Zedong thoughts & to theoretical System of socialism with Chinese characteristics"