师范生顶岗实习质量保障体系探索与研究

朱承学　伍海波（湖南第一师范学院，湖南长沙410205）



师范生顶岗实习质量保障体系探索与研究

朱承学伍海波
（湖南第一师范学院，湖南长沙410205）

摘要：文章阐述了师范生顶岗实习的重要意义，针对高等师范院校师范生顶岗实习中存在的问题，探索和发现顶岗实习改革的相关规律，构建师范生顶岗实习质量保障体系，使之有效地推进师范生顶岗实习，以期为构建适应我国教师教育发展需要的顶岗实习质量保障机制提供参考与借鉴。

关键词：师范生；顶岗实习；质量保障体系

伍海波（1982-），男，讲师，硕士，研究方向：计算机网络与信息安全。

Abstract:In view of the problems existing in the normal students' internships, this paper expounds the important significance of normal students' internships, explores the law of the internship reform, and establishes the quality guarantee system of normal students' internships, so as to effectively promote the normal students' internships, and to provide reference for establishing the internship quality assurance system that suitable for the education development of teachers in our country.

Keywords:normal students; internship; quality guarantee system

教育实习是为了使师范生获得实践知识和实践能力，培养合格的未来教师而进行的有计划、有组织的教育实践活动，是师范教育中实现教师教育人才培养目标的重要实践教学环节。师范生顶岗实习是对传统教育实习的改革与创新，是指师范院校组织教师教育专业高年级学生到中小学进行为期一个完整学期的“全职”教师岗位实践，完成教师教育人才培养过程中关键的实践教学环节。开展师范生顶岗实习是推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施。

因此，师范生顶岗实习质量至关重要。建立科学的顶岗实习质量保障体系，确保顶岗实习质量，是提高师范院校人才培养质量的保障。

一、师范生顶岗实习的现实意义

师范生顶岗实习是师范院校实践教学计划的重要组成部分，开展师范生顶岗实习，具有非常重要的意义。近年来，教育行政部门陆续出台了一系列政策强化顶岗实习的开展。2005年，教育部师范教育司将“加强教育实践环节，研究试行师范院校学生顶岗实习与支教、培训相结合的办法”列入当年的工作要点。2006年，教育部下发了《教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》。2007年，教育部又下发了《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》。2008年，湖南省教育厅下发了《关于开展师范生顶岗实习试点工作的通知》，并确定湖南第一师范学院、衡阳师范学院、湘南学院三所学校开展师范生顶岗实习试点工作。这些文件进一步明确了开展师范生顶岗实习的重要意义。

（一）促进师范生的专业发展

顶岗实习是教师教育专业学生理论联系实际，增加感性认识的必要途径。从课程理论来看，顶岗实习实际上是师范生在学期间的一门动态的综合性课程，是师范生专业教育课程体系的重要组成部分，是专业教育必不可少的实践性环节。从建构主义来看，顶岗实习是师范生积极主动建构知识的过程，是以建构主义理论为其理论基础的。顶岗实习在理论的概括性与实践的具体性之间架起了桥梁，有助于师范生在实践中习得从事教学所必需的技能，形成恰当的工作方法、信念和价值观，促进师范生的专业成长。

（二）提高师范生的职业素养

顶岗实习是引导师范生深入基层，了解国情、了解农村、了解基础教育状态的重要途径，是增强社会责任感和使命感的必要途径。开展师范生顶岗实习，有利于培养师范生吃苦耐劳、乐于奉献的精神，强化师范生实践教学的能力，加深对教师职业的责任感，帮助师范生树立正确的人生观和世界观。

（三）推进我国基础教育均衡发展

师范生到农村中小学顶岗实习，是从事教师教育的高校更好地为基础教育服务的重要载体。将师范生顶岗实习与农村中小学教师置换培训工作有机地结合起来，派师范生到农村中小学顶岗实习，不仅能为农村骨干教师参加培训提供时间，更有利于教师教育与基础教育建立密切联系，帮助高师院校更深入地参与基础教育尤其是农村基础教育的改革发展和实践研究，对推进我国基础教育均衡发展具有十分重要的意义。

二、师范生顶岗实习中存在的问题

顶岗实习是师范院校人才培养方案中的重要环节，目前，很多高校已经从不同角度出发，对其进行了研究与探讨，并取得了一些成果，这些成果不但丰富了教育实习理论，而且引导了教育实习实践的变革。然后，在顶岗实习的实施过程中，仍然还存在很多问题，直接影响了顶岗实习的效果，主要表现在以下几个方面。

（一）实习准备工作不充分

顶岗实习前的准备工作非常重要，一方面是心理准备，另一方面是业务技能准备。目前，很多师范院校在顶岗实习前的准备工作不充分，没有举行实习动员大会，大部分师范生没有做好顶岗实习的心理准备，对顶岗实习的认识程度不够，同时，师范生的教学技能不过关，教学实践能力较差，不具备正常开展教育实习的能力。

（二）实习指导老师指导不给力

师范生在顶岗实习中，往往需要独自承担在职教师的职责和任务，而这种要求与他们现有的能力与经验还不能匹配，这就需要实习指导老师的细心指导与全程陪伴。但由于部分指导老师指导不给力，在实习过程中缺少陪伴，这种实习不利于实习生的专业成长，对实习学校的教育教学也会产生不利影响。

（三）实习过程组织、管理不到位

地方各级教育行政部门和实习学校对顶岗实习工作的重视度不够，高等学校与实习学校的协调还存在一定问题，共同参与管理的力度与层面还不够大。很多学校没有建立系统的、有效的管理制度和监督机制，顶岗实习的组织、管理和活动方式缺乏规范，执行落实不到位。

（四）考核评价体系不科学

目前，师范生顶岗实习的考核基本都是采取实习指导老师单一评价的模式。由于实习指导老师没有至始至终跟随顶岗实习的学生一起学习和工作，很难全面掌握学生真实的实习情况，因此，很难保证考核评价的科学性。

三、构建师范生顶岗实习质量保障体系

为大力推动师范教育教学改革，积极探索师范教育协同培养机制，努力提高师范教育质量，加快培养党和人民满意的好教师，构建师范生顶岗实习质量保障体系势在必行。

（一）精心组织，做好岗前准备工作

在师范生进行顶岗实习前，要让实习学生做好充分的心理准备、专业技能准备和物质准备。首先，通过举办顶岗实习动员大会，让学生在思想上认清顶岗实习的意义，敢于直面艰苦条件，遵守实习纪律，牢记安全守则，在心理上做好充分准备。其次，开展师范生教师职业技能考核活动，培养师范生独立开展教育教学活动的能力和必备的教师职业素养，引导师范生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，为顶岗实习工作奠定扎实的专业技能基础。另外，顶岗实习前，实习学生还需要准备个人实习计划、个人情况简介、对实习的期许等书面材料和一些教学用书、工具书等实习用品，为踏入顶岗实习基地做好充分的各项准备工作。

（二）完善顶岗实习工作制度，规范顶岗实习工作程序

按照“顶岗实习全年不断线”的原则，加强与县市区教育行政部门的联系和沟通，优化调整师范人才培养教学计划，健全顶岗实习相关制度，修订“教育实习指南”手册，制定顶岗实习工作方案，加强顶岗实习的组织管理、质量监控和考核评价，保障顶岗实习工作的顺利开展。

（三）建设合格的顶岗实习基地

顶岗实习基地的选择和建设直接关系到顶岗实习的质量。建设合格的顶岗实习基地，有利于为师范生从教能力的培养和提高创造良好的条件。湖南第一师范学院师范生顶岗实习基地按地域靠近长沙市的原则，优先选择60余所教学条件较好、办学规模较大、办学质量优良的县城小学作为长期稳定建设的师范生顶岗实习基地，学校每年将师范生顶岗实习经费列入预算。

（四）建立有效的组织管理体系

地方各级教育行政部门、高等院校和实习学校要高度重视顶岗实习工作的开展，精心组织，密切配合，大力推进，制定师范生顶岗实习工作相关文件，完善师范生顶岗实习工作机制，建立科学有效的组织管理体系。整个顶岗实习工作分为实习准备、实习过程和实习汇报三个阶段，每个阶段都有具体的任务要求。实习基地的教育行政部门需要成立相关机构，制定具体工作方案，切实解决实习过程中的一些实际困难。教育行政部门和高等院校要深入顶岗实习基地进行调研、检查和指导实习工作，了解他们的工作、生活情况，并通过督促检查，确保顶岗实习的质量。

（五）加强对师范生的实习指导

实习指导教师要加强对师范生顶岗实习期间的纪律和管理工作，实行全程跟踪指导、网络远程指导和名师现场指导相结合的方法，全面指导师范生的生活、学习和工作，特别是对学生实习期间的教学方法与教学技能的细心指导，努力提高学生的专业技能，即时纠正学生在实习过程中所犯的错误，对违反顶岗实习规章制度的学生给予批评教育和指导，并对自己每天所做的工作做好详细记录。同时，严格执行学校制定的顶岗实习制度，严格按照实习计划开展教学，确保学生顶岗实习工作的顺利完成，全面提高学生的职业道德素养和专业技能。

（六）建立科学的考核评价体系

根据顶岗实习的特点，改变原来由实习指导教师单一评价的考核模式，采取由实习指导教师、实习学校、学生自评和实习汇报时答辩委员会审核相结合的方法，对学生实习期间的日常表现、职业道德素养、教学技能掌握程度等进行综合评价，结合实习日志和实习报告的完成情况，给出最终的评定成绩。这种参与主体多样化、理论考核和实践技能考核相结合、阶段考核和最终考核相结合的评价方式，更有利于客观真实地反映学生的综合水平，确保考核评价体系的科学性。

四、结束语

师范生顶岗实习是师范院校培养中小学教师不可或缺的重要环节，是密切高师院校与中小学的联系，促进理论与实践紧密结合，更好地服务基础教育的重要纽带。目前，师范生在顶岗实习过程中，还存在很多问题。因此，加强师范生顶岗实习保障体系建设，保障人才培养质量，使师范生在校期间掌握扎实的理论知识和教师职业素养，才能为基础教育的改革和发展，培养出优秀的、高素质的人民教师。

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作者简介：朱承学（1972-），男，湖南临湘人，硕士，副教授，研究方向：高等教育管理与教育信息化建设。

*基金项目:本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题“师范生顶岗实习质量保障机制研究”(编号:XJK012BGD029）研究成果，项目主持人:朱承学。

中图分类号：G424.4

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）06-0204-02