CBI理念下的高职英语项目化教学策略研究

曲俊静（淮安信息职业技术学院 商学院，江苏 淮安 223003）

CBI理念下的高职英语项目化教学策略研究

曲俊静
（淮安信息职业技术学院 商学院，江苏 淮安 223003）

CBI教学方法符合我国高职院校对人文素养、跨文化交际能力、语言实践能力的培养要求，可以有效提高高职英语教学的时效性和灵活性。文章着重对如何运用CBI理念并合理地结合项目化的教学方法，通过合理设计项目内容、严格制定考核机制、灵活使用多种教学等手段来有效改进高职院校的英语教学，使学生在掌握一定的专业知识的前提下，最大程度做到英语与专业的结合，提升英语学习的实际效用进行了探讨。

CBI理念；高职英语；项目化教学；实施策略

一、高职英语发展

随着教育理念的不断发展，体系的不断完善，教育分工不断细化，高等职业教育的专业性和实践性越来越受到社会的认可和重视。在推崇创新，鼓励创业的大环境下，业务熟、上手快的“即招即用”型专业技术人才往往更能满足社会的需求。同时，国际交流的日益加深和信息化在各行业的推广普及，使得按部就班的传统式英语教学逐渐跟不上社会的节奏。而以内容为依托，以需求为驱动的CBI教学理念能够更好地体现现代化高职英语教学的教学目的，结合实践性和开放性较强的项目化教学模式，围绕项目实施需求进行教学设计，更加贴近当前环境下对高职英语教学的要求。

二、CBI教学理念下的高职英语教学特征

CBI（Content-based Instruction）中文译为：“内容教学法”。不同于传统纯技能式的孤立教学方式，CBI最大特征是强调专业与语言的结合，将基础语言技能的培养融入实际运用中，有助于培养学生的思维能力及创新能力，同时能够更快的掌握所学领域的必要知识点，这和中国“学以致用”的思想不谋而合。CBI教学理念不仅把语言知识与语言技能训练相结合，这种偏向意义和功能的教学模式，也体现了其在交叉学科的发展趋势，即从技能教学转向内容教学，从单一学科支持转向多学科支持，同时集中体现了教学发展的认知理论：教学中的以学生为中心的建构主义、学生在学习中调取已有知识并扩充自己知识体系。

CBI教学理在国内已经有了比较成熟的理论基础与运用研究，在阅读、文学、写作和专业课双语教学等方面都有建设性的探索与尝试。但在当前大环境下，高职英语教育的课程结构、课程设置、及教学模式等的诸多环节，CBI理念仍具有探讨的空间和意义。如何在确保学生英语专业基础扎实的情况下，尽快掌握专业技能，了解行业体系，建立知识架构，这将是未来高职英语教学的主要目标。

三、CBI理念下的高职英语教学策略

作者认为，就培养复合型英语人才而言，项目化的教学模式可以很好地契合CBI教学理念。合适的教学策略，可以让教学事半功倍。以高职英语为例，结合CBI理念，设计项目化的教学策略。

（一）设计项目内容

项目化教学是根据实际需求来设置教学内容的项目和任务，让学生分组来完成这些任务，并对学生的完成情况、完成过程进行点评，以此来达到既定教学目的。在这个思路下，项目内容的设计就显得尤为重要。可根据该项目的教学内容，以及高职类学生将来可能从事岗位的实际能力需求，让学生在模拟的工作环境中扮演需要完成特定相应任务的人员角色，这样的设置方式让项目任务具体生动，加强可操作性，有利于提升学生解决实际问题的能力。

（二）教学方法和手段

在高职英语项目化教学过程中，需要结合其他多种教学方法，如案例教学法、情景教学法，合作教学法等，以激发学生学习兴趣，改善教学效果。

作者简介：曲俊静（1980-），女，吉林白山人，淮安信息职业技术学院，讲师，研究方向：商务英语，高职教育。

1.案例教学是一种开放式教师与学生互动式的教学方式，和学生一起对教学案例开展分析、讨论和寻求问题解决方案。以本校大学英语为例，任务前准备阶段，会给学生引入背景知识，增添相应词汇，提供任务示范；任务实施阶段，让学生分组准备材料，并进行课堂汇报，其他组学生进行探讨老师进行评价；任务后阶段，学生分析反思所存在的问题，进行整改。老师对整个项目整体总结，并进行语言知识点教学。进而用这种方法调动了学生学习的自主性和创造性，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

2.高职英语中的“情景训练”的实施是将学生的学习过程与未来的工作内容联系在一起，通过在课堂中建立某种工作活动的真实场景，把学生引入教学内容所体现的情景中去，为学生将来在工作中具备良好的实践能力打下坚实的基础。

3.合作教学法，是为了培养学生的团队精神和合作态度，提升学生的自信心，增强集体竞争意识和集体荣誉感，促进学生心理品质的健康发展而采取的一种教学方法。通过教师与学生，学生与学生之间形成一种良好的合作关系开展教学活动。强调师生合作，生生合作，形成了课堂全体成员参与并合作的教学过程。

（三）制定考核机制

教学目标的达成与考核机制的设定息息相关，传统的考试方法与项目化的教学模式并不契合，仅凭一张期末试卷难以客观地评价学生一学期的综合学习情况。在CBI的理念下，采用项目化教学后，学生是课堂教学的中心，学生的平时成绩应以学生执行项目的情况为主要评定依据。评分项目不仅包括知识目标，还应该包括课堂纪律、课堂表现、团队合作、学习能力等，考核内容应更加体现综合性、实践性、扩展性，同时可以适当缩小卷面考试在总评成绩中的比例，增加平时项目教学中的考察环节。教师根据教学大纲统一命题、统一考试是十分必要的。命题的重点在于考查基础知识、基础语法和学生分析问题、解决问题的能力。试题中基础理论与课本内容相关的题目可占 60%左右，有一定难度的题目可占 20%～25%，有相当难度的提高题可占 15%～20%。期末考试试题应覆盖整个学期的内容，但要确保历年考题的重复率不超过10%。

四、CBI理念下的高职英语教学师资

结合项目化教学方法CBI外语教学，对授课老师的综合素质提出了更高的要求，以内容为依托外语教学不仅要求授课教师具备扎实的语言功底，同时应掌握相应门类的专业知识。高职英语教师会面对实践性更强的专业知识要求，平时的知识积累非常重要，除了自身学习外，院校应注意培养教师的综合素质，同时制定由多学科老师合作的教学方案，实践证明组建教学团队，共建CBI英语课程是促进高职英语教师专业发展的有效途径之一，这是一种融合教学和教研、合作行动和反思教学活动于一体的团体合作活动。教师依托团队和平台等客观环境，通过长效的团队合作机制共同完成一项任务，以实现“增强自我发展动力、拓展专业素质结构，增加学科内容知识”的专业发展目标。

五、CBI理念在项目化教学中的运用

在CBI理念的项目化教学活动中，教师应熟练掌握项目的整体设计，从框架结构到具体的知识点，然后通过合理的教学设计和授课技巧，将专业知识与语言知识相结合，传授给学生。这就如同推销系统集成的产品，组合软硬件搭配，配以清晰的使用说明和精美的外包装，让学生更容易接受。

首先，教师要结合学生的实际需求以及自身知识特点来设计、组合学科知识的内容。以商务英语中的外贸环节为例，外贸业务流程及需要掌握的基本组织结构作为CBI语言教学里的学科知识，这个业务流程及组织结构，包含部分商务会谈的内容可以组成非常系统的专业学科知识体系。其次，老师要将这个知识体系在教学中以词汇、语法、体裁等语言知识完整地串联起来。这种串联，不但要符合学科知识的内在逻辑，也要注意语言教学注重基础，由浅入深的特点，并根据具体语言教学需求，选择学科或语言的知识要点作为侧重。同样以商务英语为例，在商务会谈中，老师就要考虑商务英语文体的写作和注意要点，以及谈判过程中语言表达及专业词汇。再次，在教学方法上，教师应更加灵活。专业学科知识的教学和语言教学的方法还是有区别的，项目化教学更加注重学生和老师及学生之间的互动，而语言教学更加强调学生自身的理解和掌握。在这个过程中，教师如何把握二者的平衡，非常重要。语言教师可以学科知识为切入点，先行与学生互动，重点演示、讲解学科知识体系，逐一将学科中的专业性展示出来，再将语言知识点穿插其中。因此，教师要注重教学环节的设计，重视互动、激励和应用。教会学生根据不同的专业内容使用适当的语言，培养语感。

六、结束语

当前大环境下，CBI教学方法符合我国高职院校对人文素养、跨文化交际能力、语言实践能力的培养要求。同时新的教学理念对高校老师也提出了新的要求。但是无论如何操作，语言教学仍然是CBI教学的核心，结合项目化的教学理念，实质是将语言“精细化”地因“材”施教，并通过语言教学的梳理，使学生掌握一定的专业知识，最大程度做到英语与专业的结合。

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CBI conforms to requirements of the humanities，intercultural communication ability and the language practical ability in higher vocational colleges of China.It can effectively improve the timeliness and flexibility of English teaching in higher vocational colleges.This paper focuses on how to improve vocational college English teaching，through using CBI concepts and combining CBI with project teaching method，by reasonably designing the content of the project，sticking to assessment mechanism，and using various teaching methods flexibly.This paper discusses the methods to improve actual effects of students'English learning under the condition of mastering certain professional knowledge and through maximum combination of English and majors.

CBI concept；higher vocational English；project teaching；implementation strategy

2096-000X（2016）16-0249-02

G642

A