边疆民族地区高职药学专业课程体系存在问题及对策研究*

胡粉青　　邵曰凤　　李凤　　李翠柏　　郭宣材（德宏职业学院 药学教研室，云南 芒市 678400）

边疆民族地区高职药学专业课程体系存在问题及对策研究*

胡粉青邵曰凤*李凤李翠柏郭宣材
（德宏职业学院 药学教研室，云南 芒市 678400）

结合药学专业岗位（群）和岗位工作任务，分析德宏职业学院药学专业课程体系存在的问题，提出课程体系改革的意见和建议，以期改善课程体系设置，提高人才培养质量。

边疆民族地区；高职药学专业；课程体系

云南边疆民族地区高职高专办学起点较低，教学资源相对不足，课程体系、实验实训条件、师资队伍等不完善，而课程体系设置是课程建设的起点，是人才培养目标的中心，是实验实训条件、师资队伍建设的依据，课程体系设置科学与否关乎人才培养质量高低，其设置的依据主要以岗位（群）的工作任务为目标，结合药学专业岗位（群），课程设置体系主要存在不完善，尽显理论性，缺乏技能性，缺乏与行业岗位（群）对接、没有凸显技能性和连贯性，通过分析存在的问题，提出解决的意见建议，完善课程体系设置，提高人才培养质量。

一、课程体系现状

德宏职业学院药学专业2009年开始招收三年制大专药学班，课程体系设置借鉴了本科院校药学专业的课程设置，主要分为四个模块：公共课模块、专业基础模块、专业课模块、选修课模块。四个模块的课时比例为：2.4:3.2:3.0:1。通过学习公共课模块，主要培养学生人文素质；通过专业基础课模块的学习，主要为专业核心课程打下坚实的基础；专业课模块和选修课模块，通过学习这两个模块，分别练就学生的核心技能和拓展学生的专业知识面。详见表1课程结构体系。

表1课程结构体系现状

二、主要存在问题

（一）专业课程尽显理论性，缺乏技能性

从表1各模块课程设置的现状可以看出，共开设课程30余门，目前专业课程体系以基础理论课程为主，专业技能课程设置较少，在现有的12门专业课程中，8门为专业基础课，占66.7%，凸显技能的核心专业课程只占33.3%。根据教育部对新时期高职人才的培养纲要，培养高技能技术人才，现有课程体系设置缺乏技能性，显然不能满足现有人才培养纲要对培养高职技能技术型人才的需求。造成这个结果的主要原因有：中专转型的时间不长，一直采用本科课程体系；其次，对人才的培养定位不够准确；再次，对行业岗位主要任务缺乏掌握。

（二）专业课程太少，课程体系设置与就业岗位主要任务相脱节，缺乏对接性

专业课程设置太少，与行业岗位（群）缺乏对接性，不能支撑专业岗位群，医院药学部岗位：药理学、药物化学、药事管理与法规、药剂学、临床医学概要制药技术岗位：药物制剂技术教、生药学、药物化学、药事管理与法规、天然药物化学、药剂学，药品检验技术岗位：药物分析、药事管理与法规，药品批发岗位：药事管理与法规，药品销售岗位：药品经营与管理。

（三）课程体系与执业标准缺乏对接

就目前而言，药学专业的执业考试主要有药士考试，继续教育考试主要有药师、主管药师、副主任药师和主任药师考试、执业药师等考试。其药士考试和职业药师考试课程科目详见表3专科药学药士考试和继续教育执业考试科目。药士考试科目包括基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力四个考试模块，考试科目包括：生理学、生物化学、微生物学、天然药物化学、药物分析、药剂学、药事管理与法规、药理学、医药药学综合知识与技能（总论）、医药药学综合知识与技能（各论）；继续教育执业药师考试科目包括药学专业知识一、药学专业知识二、公共科目、药学综合知识与技能四个模块，考试课程包括：药剂学、药物化学、药理学、药物分析部分、临床药物治疗学、临床药理学部分、药事管理与法规、处方调剂、审核、计算、用药咨询等和常见疾病症状及判断、处置、合理用药方案及健康教育等。

*基金项目：校本课题资助（编号：XJ2015005）

作者简介：胡粉青（1980-），女，本科学历，助讲，德宏职业学院医技系教师。

*通讯作者：邵曰凤（1981-），男，汉族，云南腾冲，研究生（硕士），讲师，从事高职教育研究。

（四）课程与课程间衔接缺乏连贯性

专业课程、专业基础课之间衔接不合理，缺乏科学连贯性，专业基础课应在一、二学期合理开设，专业课应在顶岗实习前三、四学期开设，以便能与岗位相接，公共基础课应贯穿始终。12门专业课中在第三学期开设的有：药用植物学、生药学、天然药物化学、药理学、药物制剂技术、临床医学概要，第四学期开设的课程有：药物化学、药物毒理学基础、药剂学、药事管理、药品与经营管理、分析化学。

三、完善药学专业课程体系

根据国家教育部和省教育厅“十三五”对高职教育的总体规划，鉴于我院药学专业课程体系目前存在的问题，与药学专业岗位（群）能力要求相结合，优化我院药学专业课程设置，具体如下：

1.完善课程体系设置思路

剖析药学专业岗位群核心岗位的工作任务与工作内容，培养该能力所需的知识、技能、素质，归纳转换为学习领域，构建基于职业分析的课程体系，完善思路如下：“市场调研——分析职业岗位——确定培养目标——课程优化设置——课程质量体系建设——教学设施与环境建设——课程教法与学法改革——教学实施与考核——教学效果评价与反馈”的课程体系设计思路［1］。

2.调研分析

采用书面问卷、个别面谈、电话访谈、文献检索、网站查阅等方式对我省与药学专业相关的医院药学部门、药物生产企业、医药批发零售20余家行业企业岗位群进行了调查分析。从调研的结果来看，高职药学专业的课程体系设置必须以行业岗位能力为本位和职业标准为依据，构建以工作流程为主线、工作任务为引领的课程体系［2］；其所需核心能力和需增设的课程详见表2：药学行业岗位群及所需核心能力。

表2药学行业岗位群及所需核心能力

表3药学专业课程设置

3.确定人才培养目标

通过调研分析，药学专业是培养学生掌握药学的基本理论和专业技能，具有符合核心岗位所需的心理、身体素质，能从事医院药房、制药企业、医药批发零售企业等企事业单位的技术岗位与管理岗位工作的高级技术应用型人才。

四、课程优化设置

基于岗位工作任务的课程体系的设置，是高职高专药学专业课程体系改革的奠基石，是实验实训，师资队伍建设的依据，是人才培养的中心。结合人才培养目标、专业岗位（群）所需核心能力和职业标准设置课程体系，经过重置课程后，药学专业课程设置见表3。

［1］陈洪群，吴立明.基于工作过程的高职药学专业课程体系改革与建设［J］.国医论坛，2011，26（4）.

［2］周淑琴.工学结合模式下高职药学专业课程体系的构建［J］.药学教育，2008，24（3）.

［3］刘斌，罗妖娥，等.以岗位需求为目标构建高职药学教育课程体系［J］.职业与教育，2007，14.

Combined with posts and work tasks of pharmacy related majors，this paper analyzes problems in the curriculum system of these majors in Dehong Vocational College and puts forward comments and suggestion on the reform of curriculum system，hoping to improve curriculum system setting and the talents cultivation quality.

frontier minority areas；pharmaceutical major in higher vocational colleges；curriculum system

2096-000X（2016）16-0253-02

G710

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