基于“工学结合”模式的高职思想政治教学改革研究

宫喜芳（厦门演艺职业学院，福建 厦门 361101）

基于“工学结合”模式的高职思想政治教学改革研究

宫喜芳
（厦门演艺职业学院，福建 厦门 361101）

作为职业教育进行人才培养的重要模式，“工学结合”体现了职业教育新型的人才培养观和价值取向。同时“工学结合”也给高职院校进行思想政治教学带来了新的挑战，面对当前出现的问题，高职思想政治教学必须推进相关改革，以不断适应新时代的发展要求。文章在“工学结合”人才培养模式的理论研究基础之上，通过分析当前环境下的高职思想政治教学现状，探讨“工学结合”模式下进行思想政治改革的策略，以期有一定的借鉴意义。

高职；工学结合；思想政治教育

当前我国职业教育进行人才培养的主要方式就是“工学结合”模式，在其指导帮助下，学生既能够对所学理论知识有着很好的巩固和提升，也能够在实践的过程中提前实现社会角色的转化，打下良好的职业基础。“工学结合”模式也促进了高职学校的思想政治的课程改革，对其理论教学提出了新的发展要求。因此，面临新的发展形势，高职学校在进行思想政治教学改革要满足“工学结合”模式对学生的实际发展的需要，以促进职业教育的健康发展。

一、“工学结合”人才培养模式

“工学结合”模式就是建立学校与企业之间的联系，通过两者之间的有效合作，为学生进行课堂学习和校外实践提供有利的环境和资源。这就打破了传统的学校教育模式，实现了与现代实践的有机结合，不但提升了学生的实践操作能力，对其创新能力培养也有一定的帮助。这一模式强调的是学生的理论知识、应用能力、职业素质的全面提升，最终实现对高素质、高技能的复合型人才的培养。具体来讲，“工学结合”主要有以下几个方面的特点：首先，培养的主体多元化，主要包括高职学校的辅导员、思想政治教师以及其他教师，班干部等，除此之外还应该包括企业的管理人员、员工等。其次，培养对象有着双重的身份，其不仅是学校接受教育的学生，也是受企业规章制度约束和管理的实习生。最后，在这种模式下，培养的目标要以就业为导向，实现对应用型的复合人才的培养。这种新型的教育模式的实施，也给传统的枯燥的思想政治教学工作带来了新的生机与活力。因此，在“工学结合”理念的贯彻实施下，实现对高职学校的思想政治教学的改革，成为当前形势下高职教育工作的新课题。

二、当前高职思想政治教学存在的问题

（一）受重视程度不够

目前我国的很多高职院校在进行专业课程教学的过程中，并没有真正重视到思想政治课，也没有充分认识到其意义所在。因此，在进行实际教育工作的过程中，就缺乏一定的人力物力上的支持。具体来讲，一是由于不重视，自然就在师资和物资上没有得到充足的配备，对思想政治课的实际效果产生了很大的影响。另一方面，也有一些高职学校存在一定的片面认识，认为学生掌握基本的职业能力和技术就行，以能力为本位的教育理念也影响了学生思想政治方面的教育，存在着轻思想政治教育，重技能教育的倾向。因此，高职学校要进行思想政治教育课程的全面改革，就必须从根本上转变认知，提升对思想政治教育的重视程度。

（二）教育理念和教育方法滞后

在传统的高职教育理念的影响下，部分高职学校的思想政治教育往往是以教师为中心，忽视学生的主体地位，也并没有真正实现“以学生为本”的教育管理。这就忽视了学生的个体差异和思想上的发展，很容易对学生的学习积极性造成影响，使其学习、实践的真正潜能得不到有效的发挥。因此，学生知识在被动接受知识的过程中进行思想政治课程的理论学习，也并没有真正领会到思想政治课程的深层次的内涵。另外，在教育方法上，很多教师也存在着很多问题，重形式轻实效。也有很多教师仍是以传统的教学方法为主，对学生进行填鸭式的教育，并没有真正贯彻落实高职学校思想政治教育的培养目标。在教学的过程中，也没有根据学生的具体发展特点进行教学内容的设置，对思想政治课程的教学往往形式大于内容，使其沦为一种固定的教学程序，实效性得不到正确的发挥。

作者简介：宫喜芳（1980，03-），女，汉族，黑龙江，厦门演艺职业学院，硕士研究生，讲师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。

（三）课程内容陈旧

对于高职思想政治教学的课程内容，很多高职学校往往只注重教材理论知识的教学，没有实现与学生的生活、学习中的思想教育相结合，使得理论脱离了实际，也并没有发挥思想政治教学的实效。思想政治教育是一门较为贴近现实生活、关注时事政治的学科，一旦脱离社会现实就成了空谈。而当前高职学校在进行思想政治教学的过程中，也普遍存在着对学生的思想、社会的发展等现实问题关注不够的现状，导致了思想政治教育往往成为空洞的“纸上谈兵”，对社会中发生的时事政治、新的社会现象等刻意回避，就不能起到引导大学生树立正确的人生观和世界观，使其真正认识到思想政治课的社会指导价值。

（四）学生自身问题

高职学校的学生来源较为复杂，学生的素质也参差不齐，与其他同类大学生相比，也存在着容易自卑、自暴自弃、自我意识不足等方面的问题。更有甚者，也会存在一定的心理健康和心理障碍问题，进行思想政治教育的难度大。大多数学生也并没有做好充分的心理准备走上社会岗位。再加上对顶岗实习不理解，面对复杂的人际关系和社会思想，就很容易存在焦虑、恐惧等心理问题。因此，学生的思想行为也存在较多的不确定因素，为高职学校进行思想政治教育增加了难度。

三、基于“工学结合”的思想政治教学改革

针对以上高职学校思想政治教学中存在的问题，作者认为，在“工学结合”的教学模式下对高职学校的思想政治教学进行改革，就必须以高职学生为中心，更新教育理念，在教学内容、教学方法等方面进行必要的创新，注重对学生的思想素质、社会责任等方面的培养，切实提高学生的社会适应能力。

（一）树立大德育观

促进高职教育思想政治教学观念的更新，不但教师要转变传统的教育理念，也要引导学生更新观念。首先，教师要把思想政治教学当作一个系统的工程，不仅要在课堂上进行必要的理论教育，还应该跨越课堂的范围，实现与学校、与企业的共同教育。高职学校需要明白，对学生的思想政治教育并不仅仅是任课教师的责任，也是学校和各教师需要重视的事情。因此，学校可以与企业达成对学生进行思想政治教育的共识，在“工学结合”的模式下各教学要素要协调配合。同时还需要企业发挥一定的力量，实现全方位实施，保证树立大德育观，通过构建合作机制，以实现对学生的全面思想政治管理，将其工作落实学生学习、实习的各环节，以保证对学生的思想动态有及时的了解并进行必要的教育和指导，以实现学生思想政治教育途径的多样化。

（二）优化教学内容

基于“工学结合”的教育模式。高职学校在对学生进行思想政治教学的时候，不能再沿用传统的教材为主的教学模式，而要增加必要的职业道德、职业理想等方面的培养，还需要根据学生的不同层次进行教学内容的优化设置，以满足学生的发展需求。如在高职一年级可以让学生培养一定的职业意识，在三年级的时候就可以进行技能拓展等训练，增强就业能力的培训等作为教育的内容。同时，也要根据学生的接受程度，进行必要的责任心、人际关系等方面的教育和培养，以提升学生的社会适应能力。这就要求职业学校在进行思想政治教材选择的时候，要突出一定的职业教育特色，根据社会发展的实际需求，进行对学生的思想政治有针对性的职业道德和能力的培养。不仅如此，还需要结合学生的专业特点，以及思想实际、岗位需要等作为思想政治教育的基础，实现理论与实际的结合，保证对学生的思想政治教育既强调学生的思想素质的提升，也要培养一定的职业素养。

（三）推进教学改革

首先，在教学目标上不断要与高职教育的任务相联系，也要培养学生树立一定的就业意识，实现以服务为宗旨，实现应用型的高质量的技术人才的培养。其次，在教学理念上，要转变传统的教师为主的教学理念，实现以人为本的管理，尊重学生在课堂上的主体地位。同时还要实现思想政治课程的对学生的自我价值和社会价值相结合的培养价值的转变。再次，在教学手段上，要注重现代化的教学手段的应用，以培养学生对思想政治理论课程学习的兴趣，如可以使用多媒体、微课、数字课堂等，创设良好的学习氛围，提升思想政治教学的趣味性。最后，在教学方法上，也要根据高职学生的特点，采取多样化的教学方法，如案例教学法、小组合作学习等，同时还需要根据高职学校的特色以及合作企业的实践性特点和岗位要求等，从实际需求出发，实现理论教学与实践教学的结合，注重对学生的实践能力的培养。

（四）发挥学生的主体作用

实现以学生为本的教学改革，也是当前职业教育发展的必然要求。这就需要教师在进行思想政治教学中，要充分尊重学生的主体性地位，使其自觉将所学的思想政治内容内化为自身的道德修养，以不断自我完善和发展。同时，还可以提升学生的社会现象的辨别能力和免疫能力，在遇到不良思想或者社会风气的影响时可以自觉进行抵制。这也需要教师时刻关注学生的身心健康，在学生遇到思想问题时及时解决，并指导正确的思想方向。除此之外，在“工学结合”的教育模式下，更需要教师帮助学生树立正确的观念，领会其真正意义，帮助学生做好顶岗实习的思想准备。教师也要在具体思想政治教学中对学生普及一定的企业文化、制度，安全生产意识等方面的岗前教育，指导学生制定一定的职业技能强化计划等，以实现学生的专业技能和思想政治的全面提升。

四、结束语

综上所述，基于“工学结合”的教学模式，高职学校在对学生进行思想政治教学的过程中依然存在诸如对思想政治教育认识不到位、教学方法等较为滞后、学生的积极性不高等问题亟待解决。因此，高职学校必须实现以学生为本的教育理念的创新，同时采取一定的措施，进行教学内容、教学方法等方面的改革，以充分发挥“工学结合”的优越性，实现学生自身素养、职业技能、社会责任等的全面提升。

［1］刘光照.工学结合视野下高职思想政治理论课课内实践教学模式探讨［J］.高教论坛，2015，7：105-108.

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［3］龚丹.“工学结合”的高职思想政治理论课教学模式新探［J］.亚太教育，2015，33：136.

［4］杜春梅.工学结合模式下高职院校思政课社会化教学改革探析［J］.青岛职业技术学院学报，2015，6：40-43+56.

As an important mode of talent training in vocational education，"work-study combination"reflects the new concept of talent training and value orientation of vocational education.At the same time，"work-study combination"has brought new challenges to the ideological and political education in higher vocational colleges.In the face of the current problems，reforms must be carried out on ideological and political teaching to meet the de-velopment requirement of the new era.This paper is based on the theoretical research of the talent training mode of"work-study combination"，by analyzing the current situation of ideological and political education in higher vo-cational education，and discusses the strategy of ideological and political reform under the mode of"work-study combination"，hoping to have a certain reference value.

higher vocational college；work-study combination；ideological and political education

2096-000X（2016）16-0147-02

G642

A