语言输出理论在大学英语教学中的应用



语言输出理论在大学英语教学中的应用

实际应用能力的培养是大学英语教学的主要目标，运用能力的培养在大学英语的课堂教学中占据核心地位。从实际应用在国内外语言测试中的比重就能看出其重要性。在大学英语四、六级考试中，实际应用部分占到30%-40%。国外如英国的雅思和剑桥证书考试、日本的文部省水平考试和美国的托福也都将实际应用能力的测试置于首位，就连香港和台湾地区也是如此。但是，现阶段大学英语的教学效果却不尽如人意，学者曾对98年举行的大学英语四级考试结果做一项统计显示，全国大学生在考试中实际应用部分的准确率仅为54.5%，即便是重点院校也是刚过及格线，仅为61.88%。虽然有另外一些学者提出，随着现代化科技如多媒体等先进设备在大学英语教学中的应用，学生的实际应用能力有很大提升，但目前英语实际应用能力弱的问题在大学生中仍普遍存在，其主要原因是我国大学英语教学中忽视了语言输出。

一、语言输出理论的基本内涵

依据加拿大法语沉浸式教学法演绎而来的语言输出理论认为：“成功的语言学习者，既要接触大量可理解的输入，又要产出可理解的输出。”由著名学者Swain提出的该理论着重强调了语言输出的重要性，以及语言输出的主要方式（阅读、写作）等。同时Swain也假设性的提出输出作用对于语言学习的三大功能：触发/注意功能（noticing/triggering function），该功能指出语言输出能使学习者意识到自身语言存在的问题，从而更易于吸收新知识；假设验证功能（hypothesis testing function），该功能主要强调语言学习的过程就是语言学习者不断对自己学习语言的目的做出各种假设的过程。语言学习者不断对自己学习语言的形式做出各种假设，并不断进行分析、验证、修饰，最终使之趋向符合目标；元语言功能（metalinguistic func- tion），主要强调语言输出理论的“思索”功能，主要是指语言学习者听过自己对于语言学习的各种总结进行思考，对语言的形式、功能和意义三者之间的关系进行连接和深层次理解。[1]能够把语言输出理论合理地运用在大学英语的实际教学之中，不仅能够提升学生的语言组织能力和运用能力，还能够对所有英语学习者在将来的学习、工作和生活中提供指导性意见和建议。最大程度的避免“哑巴式英语”现象的出现，提高英语学习者将英语知识转化为英语交流的实际技能，真正发挥英语作为语言的阅读、写作与沟通等综合性功能。[2]

二、语言输出理论在大学英语实际教学中的作用和意义

语言输出理论自提出以来，越来越得到国内外语言学者的广泛认可和青睐，我国著名语言学学者李萍（2006）、卢仁顺（2002）更是根据我国大学英语教学中存在的问题有针对性地描述了语言输出的重要作用，认为我国的大学英语教学工作应该积极改变观念，强化输出训练和引导；杨淑梅教授（2003）也主张运用语言从输入到输出的转化培养学生的学习自主性和和学习成果的实际运用性。

具体而言，语言输出理论对大学英语教学的指导性作用和意义主要体现在以下几个方面。

（一）学生角度——“促进学习”

通过语言输出理论在大学英语课堂的实际应用——主要体现在“说”和“写”的训练，提高学生的学习主动性和能动性，带动和激发学生学习英语的热情，进而培养他们善于思考、敢于表达的意识和观念。众所周知，语言学习是以交流为主要目的的，而语言输出理论恰恰旨在提高学生的语言运用能力，并能够从课堂延伸到课外，真真正正地做到学以致用，实现语言学习的“工具书”功效。

（二）教师角度——“促进教学”

语言学习要想真正实现从输入到输出的转化，就必须对教学工作第一线的教师在教学内容和教学方法、手段方面提出更高标准和要求，在教学活动中，教师要扮演好“导演”的角色，要提取和调动学生在语言学习中的知识储备，积极合理地引导学生的语言输出意识，从而真正实现语言学习从输入到吸收，再提炼到输出的转化。[3]

（三）教学质量——“促进评审”

在英语教学的质量评估和评定评审方面，语言输出理论强调在语言的交际和应用过程中，接受现实中语言标准的检测。这种评测方式不但能够真实地反映英语教学的状况，而且可以有效地弥补传统测试体系不能全面反映英语教学各环节的不足之处，无论是对于提高学生的英语知识学习，还是对提高英语教学的整体质量都具有重大意义与价值。[4]

三、语言输出理论在大学英语教学中的实际应用

（一）更新英语教学的传统理念

语言输出理论在大学英语教学中能够发挥积极的作用，主要在于其在实际教学工作中的合理运用。对于我国目前的大学英语教学现状而言，大学英语教师尤其要注重更新现有的教学理念，彻底扭转传统以教师为核心的课堂教学方式，对自己所扮演的角色进行科学的定位，因为语言能力的培养得益于合理的角色定位。大学教师应该尊重学生学习的主体性地位，充分发挥自身的传导和引导作用，真正实现教为学所服务的根本职能，强化学生学习的积极主动性，培养其分析问题与处理问题的能力，提升学生的创新思维与创新能力。高校英语教师在教学的过程中，不但要实现英语语言知识的传授作用，更要培养学生掌握语言以及运用语言的技能，引导学生探索适合自己的学习方法与策略，促进学生能够做到理论联系实际，既将自己所学到的英语知识灵活地应用到日常的人际交往之中，能够准确、流利地表达自己的观点、想法等各种信息。

（二）营造良好的英语输出环境

学习外语的过程同母语是一样的，语言环境是其依存的主要载体。在国内以汉语为主的语言应用环境下，必然缺乏自然、真实、丰富的英语学习环境。因此，对于英语学习者而言，营造形象逼真的英语语言交流语境能够最大程度地激活其所掌握的英语信息，实现英语语言的输入逐渐转化为输出，这同时也是提高英语学习者英语输出能力的主要因素。所以，营造英语语言输出的必要条件与环境，可以让学习者感觉有话可说，尤其是所说的话有意义，进而产生愿意说、敢说、乐意说的好习惯。根据实际调查发现，英语学生的准备状况与英语语言的输出质量有着非常直接的关系，要使得学生产生有话可说、有事情可写的动力，而不是简单的、机械的应用所学到的英语知识。其中，可以激发与利用学生的兴趣，挖掘其现实生活中的世界，让所学语言与其日常生活紧密联系在一起，适应期心理需求，让学生得到心理方面的满足与愉悦。比如，为学生提供多种英语说练的平台与机会，包括情景对话、课内外文章写作、角色扮演、口语竞赛等，让学生在仿真的语境中进行多样化的语言联系，提高新词汇、新语法、新句式等的英语频率，积极拓展词汇量的掌握，最大程度地缩减知识输入与知识输出间的差距，强化语言的组织能力与综合语言能力，提升运用外语开展交流与沟通的能力。

（三）利用现代信息技术促进英语输出教学

对于大学英语教学而言，尤其是英语听力课的教学，不但材料的输入质量直接影响到英语听力课的教学成效，而且输入的方式手段也是重要的影响因素。传统教学中所常用的放音机听力课程教学手段，已经无法满足现代化英语语言教学的要求。因此，优化听力课程的教学设备，特别是充分应用现代化的信息技术，研究开发或者引进国外先进的语言教学设备等，改变传统以磁带播音为主的单一化听力教学方式，采用多样化的现代科技手段，实现听力课程的知识输入与知识输出教学的完美结合。例如，网络技术与人工智能科技不但使得人机之间的对话成为了现实，而且使得远程对话也得以实现，促使交互式的学习形式成为了可能，学生可以通过与智能软件的一对一交流，实现听力与口语的全面提升；多媒体计算机技术在英语教学中的应用，促使英语信息量更为丰富、趣味性更强、知识更新速度更快、语言交互性更强等，其将听说读三者的有机结合，能够极大地提升英语学习者的英语实际操作技能；还有多媒体英语实验室的应用，更是增强了英语学习的操作性与针对性，有助于学生根据自身的实际学习状况开展学习。[5]

（四）强化对学生英语输出学习的监测

学生的英语能力无法准确地体现出学生的潜在英语水平，因此，合理地引入科学的评估机制来对学生的英语水平进行检验，对于掌握学生的英语学习状况具有至关重要的作用。为突出学生在学习中的主体地位和个体性差异，强化学生的英语语言交际技能，教师应在教学过程中鼓励学生进行积极的英语语言输出，并对学生的英语输出实施科学合理的监测。形成性评价机制是语言输出理论的一种重要评价方式，指的是对学生语言学习的整个过程进行实时性评估，从而能够让教师及时地发现学生在语言学习过程中的问题，并提出合理解决方案。既对学生的英语输出内容进行全方位的了解与掌握，对学生在英语输出过程中出现的词汇、语法、句式、表情等各方面的问题进行总结，并及时地反馈给学生，然后鼓励学生以正确、自然的交流方式对错误的输出内容进行改正。

参考文献

[1]王荣英.语言输出理论在大学英语阅读教学中的运用[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2007（1）.

[2]刘学惠.课堂环境下的第二语言习得：理论框架与分析维度[J].外语与外语教学，2005（10）.

[3]张田淼，李玉华.语言输出理论在大学英语教学中的运用[J].外语教学与研究，2011（11）.

[4]付艳，甘世安.语言输入与输出理论研究与应用教学[J].浙江万里学院学报，2005（5）.

[5]韩莉.大学英语阅读教学中的输入与输出[J].西安文理学院学报（社科科学版），2010（2）.

张科
（黄淮学院，河南驻马店463000）

摘要：语言的输入与输出对于语言学习者而言具有同等重要的作用。阅读不仅是语言知识学习的过程，同样也是语言知识的完美外在表现。所有语言知识的学习的展现都是如此，大学英语作为语言输入与输出的一种形式，也有其独特之处。也正是通过其独特的输出方式，才能让大学英语在学习者学以致用，从而培养语言学习者综合运用语言的能力。

关键词：大学英语；语言输出理论；英语教学；应用途径

Abstract:The input and output of language are of the same importance to the language learners. Reading is not only the process of learning, but also the perfect external manifestation of linguistic knowledge. The linguistic knowl-edge is manifested in the same way. College English, as a form of language input and output, also has its own u-nique features. Through its unique way of output, students apply their knowledge into practice to enhance their com-prehensive language learning ability

Keywords:college English; language output theory; English teaching; application

作者简介：张科（1984-），男，河南泌阳人，硕士研究生，黄淮学院讲师，主要研究方向为英美语言文学和英语教学。

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）02-0087-02