应用型高水平院校药物分析课程教学改革与实践

马世堂，熊友谊，张孝林，俞　浩，吴贵春(安徽科技学院　食品药品学院，安徽　凤阳　233100)



应用型高水平院校药物分析课程教学改革与实践

马世堂，熊友谊，张孝林，俞浩，吴贵春*
(安徽科技学院食品药品学院，安徽凤阳233100)

摘要:药物分析是药学类专业的专业核心课程，具有应用性强，实践能力要求高的特点，通过对药物分析课程进行全方位教学改革，探讨应用型高水平院校专业核心课程教学改革理念与方法。本文从课程改革的出发点、课程改革具体做法、出现问题分析、拟采取的措施等方面对药物分析课程教学改革进行论述，研究结果表明，在改革后的教学模式影响和督促下，学生的自主学习和综合运用知识的能力显著提升。

关键词:过程考核;应用型高水平;教学改革;药物分析

药物分析课程是综合运用化学、医学相关学科的科学方法和技术［1］，研究各类药物及其关联制剂质量控制的常规规律的方法性学科［2］。通过该课程的全方位学习，树立全面的药品质量控制和管理观念［3］，掌握常规的分析技术基本原理、分析方法、以及质量保证的一般规律，是药学类专业的核心课程［4］。传统的课堂教学方式不利于自主学习思维养成，而应用型高水平人才除了需要构建以“知识”系统传授之外［5］，更要以全方位的综合能力和技能创新综合素养为出发点为中心来设计以学生为主体的全方位课程教学改革教学体系，以适应现阶段应用型高水平药学人才培养体系需求［6］。本文从药物分析课程全面改革的出发点、现有问题分析、具体做法、出现问题分析、经验和建议等方面进行论述，实践和探讨药物制剂专业药物分析课程教学改革［7］。

1　课程改革的出发点

目前，国内许多本科院校大部分学生学习目的仅限于应付各种考试，考前一段时间突击背诵几张纸，造成的结果是大部分学生平时几乎不学习，少有学生为了今后学习生活工作奠定基础而学习，以掌握在社会上立足的本领;大部分学生的学习还停留在高中的学习方式上，片面强调死记硬背，忽视了对专业知识的理解、概括和衍生，缺少对学科前后及各学科之间横向、纵向联系［8］，缺少对学习的知识点进行再加工，从而转变成能力;许多学生在课堂上不认真听讲，玩手机、睡觉、聊天等现象比较严重，需要通过点名等方式来督促学生出勤率，授课期间要花大量时间来维持课堂纪律［9］。

以上突出问题及相关问题导致的后果是学生在大学四年期间学会的专业知识及技能极其有限，无法为今后的学习、生活及工作奠定基础［10］。药物分析作为药学类专业核心课程，需要以相应的化学、医学、药学相关学科为基础，该课程与药学类专业课程如药剂学、药物化学、(临床)药理学等主要专业课程提供学科基础支持和技术保障［11］。从药物的源头设计到临床合理用药的整个过程，例如，药物的结构分析、生物转化、作用机制等方面，均与本课程的教学内容有关联［12］。学好药物分析课程后学生就可以靠这个技能在社会上立足。而目前课程教研改革主要强调要求教师在授课方式、教学手段等方面的改革以提高学生的积极性和学习兴趣［13］，而忽视了如何最大限度地提高学生参与课程学习的力度，而专业课程教学终究不是讲故事，需要学生积极参与进来才能学好，学活［14］。

2　具体做法

在课程教学定位上，药物分析课程紧密围绕应用型高水平主题，着眼于思维能力、实践能力等方面，注重理论联系实际［15］，强调培养学生的综合动手操作能力［16］，基于以上教学目的对教学的内容、教学方法诸方面进行全方位、系统的多层次改革，选择了安徽科技学院药物制剂专业作为试点，分为理论课程和实验课程两方面，每个均分为课前、课中、课后三部分。

2.1理论课程方面

每次授课结束后会对下次课程内容进行布置，要求学生在课前对授课内容进行预习，对授课内容涉及到的课程内部及课程之间的相关内容进行预习，并以课堂提问的方式进行预习效果抽查，预习结果作为期末成绩考核中平时成绩的一部分;授课过程中注意与课程内部、课程间的横纵向联系进行介绍［17］，以及与今后可能用到及如何用到的方面进行适当联系总结，对于课堂上做无关举动如睡觉、讲话的学生以提问进行提醒，并作为期末成绩考核中平时成绩的一部分;在授课过程中，充分阐明药物结构——性质——分析方法三位一体间的关系，机体生物样本特点、教学目的与分析方法的关系等，采用实例和多媒体进行综合说明或演示，以便学生在理解理论的基础上，更能从实例和演示中得到启示［18］。为了督促学生多看书，养成对已学课程及相关知识的联系、总结和概括，每周随机抽取8～10学生，学生首先就课程内容脱稿总结、讲述，然后学生间互相提问，抽查学生对课程的掌握情况，每次由专人进行记录，依据总结、提问及回答情况进行综合评定，作为期末成绩的一部分。

2.2实验课程方面

实验课程教学内容定位紧密围绕培养锻炼应用型高水平人才所需具备的主管能动能力、实践动手能力等方面［14－15］，贯彻注重理论联系实际，强调培养综合素质。基于以上目的，对实验课的内容和方法进行全方位、系统的改革。引入了期终考核机制，考核结果由平时实验操作及期终实验考核构成。要求学生对实验进行预习，并写出预习报告，预习报告要包括实验课程的大致步骤、实验方法及流程，不得照抄实验教材，依据相应的评分标准评定，预习结果作为期末成绩考核中实验成绩的一部分;实验过程中会对每个学生进行提问，就实验内容操作及与相关理论课程知识进行提问，并就学生的回答情况及实验过程操作情况进行打分;实验课程期终考核以学生自主性实验设计及常规操作为考核内容，邀请2名相关授课老师进行综合评定。单独记载成绩;其次，对实验课的内容安排进行了革新，增加了综合性实验的比重，另外，还增加了由学生自主查找科技文献而后自主设计实验，提高了学生的动手能力和科研能力［19］。

2.3课程成绩评价方面

期末总成绩由卷面成绩、平时成绩、实验课三部分构成，分别占50%、10%、40%;其中，平时成绩由课堂出勤、回答问题综合评定;实验成绩由平时实验操作及期终现场评定两部分构成，分别占60、40%; ;平时实验课共计6次，每次以满分10分计，最终取6次平时实验课成绩加和;期终评定以学生自主性实验设计及常规操作为考核内容，邀请2名相关授课老师进行综合评定，最终取平均值，制定了详细的评分标准。

3　出现的问题

3.1学生反应

学生通常习惯于松散散漫的学习状态，平时学习好坏不影响期末成绩，只要考前突击就能考高分，而在药物分析课程改革整个过程中学生需花费大量的时间和精力来应付，故在整个教学工作过程中学生普遍存在抵触情绪，并先后通过督导、二级学院及教务处职能部门反映情况，目的是让老师减少甚至取消教学改革的做法。此举引起了学校督导办及教务处等职能部门的反应，先后通过多次的座谈会等方式对课程改革具体做法进行调研和深入了解，对学生反映的问题进行解释和沟通，少部分学生逐步适应了教学方式，在具体学习过程通过自行联系、总结、概括课程内容［20］，并在具体工作中如实验课程准备、课程平时考核中承担了部分工作。

3.2评价公平度

在实验课及相关提问环节，对每个学生提问的内容及难易程度不一致，有时会就一个问题深入提问，学生比较紧张，考虑到回答结果可能作为期末成绩的一部分，每个学生被提问的频率及问题难易程度有差别，学生可能反映不公平。

4　拟采取措施

4.1把有兴趣的学生吸引参与到教师科研项目中，逐步实施本科生导师制

为保证教学质量，课程教学应逐步过渡到采用研讨互动型教学和小班化教学;开展实验室和课外科技文化活动，强化学生科技创新意识和能力综合素质培养等。从而提高学生科学研究创新活动激情和参与程度［21］。

4.2改革成绩评价方法，最终成绩由课堂综合表现、试验与卷面成绩综合评定构成

将与药物分析学科密切相关的一系列新技术和新进展引入理论和实验教学课堂，并适时删减陈旧的教学内容，让学生在药物分析基础课程知识培养的基础上，逐步接受当前国外内学科前沿理论知识，丰富知识内涵;加强沟通能力的培养，在与学生沟通过程中了解学生学习中的实际困难和兴趣爱好，及时调整理论课堂内容和实验教学项目［22］。

4.3改革教学手段和方法

采用启发式、翻转课堂、案例讨论探究式多种教学方法，综合利用网络互动式教学方法，通过多媒体演示、仪器设备现场展示和网络工具进行课堂内外全方位教学等。结合安徽科技学院实际情况，进行全方位课程教学改革，分小班由授课教师带队深入制药企业、药品检验机构等场所进行实地教学，将理论课堂教学与社会实践有机结合，学以致用;其次，安排有一定影响力的行业专家充实到教学队伍中，以扩展学生视野，增强学习兴趣。

5　结语

药物分析课程作为一门实践性非常强的学科，综合采用了一系列改革手段和措施逐步提高学生动手能力，将基础知识很好的联系起来，让学生找到解决问题的思路、方法;具体教学过程中图、文并貌，吸引了学生的注意力，动员学生广泛参与。体现以学生为主体，采用灵活多样的授课方式，将提问贯穿始终，启发学生主动作为。对于重点、难点，采用多种教学手段相结合的方式进行授课，使学生在轻松的环境下掌握了必要的知识，收到良好的教学效果［23］。

简而言之，药物分析课程教学改革要实施为学生为主体，最大限度地提高学生参与的深度和广度，要引导学生树立全面药品质量观念，要激发学生主动学习和获取知识的潜能，采取一系列行之有效的措施，变“要我学”为“我要学”，这样才能真正提高教学效果，提高了学生的综合实践创新能力，为今后的学习、生活和工作奠定基础。

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(责任编辑:郭万红)

Teaching Reform and Practice of Pharmaceutical Analysis Course in Pharmaceutical Major of Applied High Level Universities

MA Shi－tang，XIONG You－yi，ZHANG Xiao－Lin，YU Hao，WU Gui－chun*
(College of Food and Drug，Anhui Science and Technology University，Fengyang 233100，China)

Abstract:Pharmaceutical analysis course is a professional core course in pharmacy specialty，which has the strong application and characteristics of the high requirements of the practical ability，through of pharmaceutical analysis course for a full range of teaching reform.To probe a concept and method for core course teaching in the applied high level universities for subjects of pharmaceutical analysis course in pharmaceutical major，the present manuscript has a detailed description on the reform and practice on internship and field trip in the term of starting point，the specific practice，problem analysis，ongoing measure etc.Investigation and analysis results show that the self－study and practice capability have been improved a lot after the teaching reform.

Key words:Process evaluation; Applied high level university; Teaching reform; Pharmaceutical analysis course

中图分类号:G642.1

文献标识码:A

文章编号:1673－8772(2016) 02－0092－04

收稿日期:2015－03－06

基金项目:安徽科技学院校级质量工程项目(X2015066) ;安徽省级质量工程项目(2013zy057，2014sxzx012) ;安徽科技学院校级重点学科(AKZDXK2015C06)。

作者简介:马世堂(1981－)，男，重庆市石柱县人，博士，讲师，主要从事药学类高等教育研究。*通讯作者:吴贵春，教授，E－mail: wugc@ ahstu.edu.cn.