《人体解剖生理学》课程教学改革探索——以药物制剂专业为例

肖明松，王　松，杨维来，康　健(安徽科技学院　生命科学学院，安徽　凤阳　233100)



《人体解剖生理学》课程教学改革探索
——以药物制剂专业为例

肖明松，王松，杨维来，康健
(安徽科技学院生命科学学院，安徽凤阳233100)

摘要:《人体解剖生理学》课程是药物制剂专业必修的基础理论课，针对药物制剂专业学生的培养特点，本文从优化教学内容、改革教学方法、丰富教学手段等方面对人体解剖生理学课程教学改革，激发学生学习人体解剖生理学的兴趣，改进其学习方法，以培养高素质的应用型人才。

关键词:人体解剖生理学;教学方法;教学质量

人体解剖生理学是食品药品学院药物制剂专业和中药学专业一门重要的专业基础课。该课程内容繁多，知识面广，涉及人体组织学、人体解剖学、人体生理学、细胞生物学、分子生物学、生物化学等多种学科。由于人体解剖生理学的知识点分散，内容抽象，难理解，生理学知识更新快，概念名词多，需要记忆的东西较多，因而学生感到难学，老师也感到难教。在课程实施过程中，注重接受学习、死记硬背和机械训练，忽视师生的情感交流以及学生学习的过程与方法。这些问题的存在，足以说明推进人体解剖生理学教学改革的意义。根据高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划的要求［1］，注重素质教育，重视学生创新能力的培养，注意学生的个性发展，因材施教。优化人体解剖生理学教学内容和教学设计，提高课程教学的效益和质量，培养高素质的应用型人才。

1　整合人体解剖生理学教学内容

在人体解剖生理学教学过程中存在名词解释多，教学内容抽象，涉及的知识面广但学时数少的问题［2］;其次，人体解剖生理学课程体系结构不够合理，人体解剖学和人体生理学内容的配置上不适应21世纪药物制剂和中药学专业的人才培养目标;最后，教学内容缺乏与其他学科的相互渗透和关联，不利于培养基础扎实、知识面广、具有创新能力的高素质人才。而现代人体解剖生理学则更多地注重人体各个系统的生理特性和调节过程，主要是体液调节和神经调节。人体解剖生理学的课程改革应符合地方本科院校应用型人才培养方案，根据药物制剂专业的培养目标和专业方向，修改人体解剖生理学教学大纲，对人体解剖学教学内容进行精简和整合，基础与前沿相结合的原则，加强实践教学建设，注重学生实践能力和创新精神的培养。以卫生部“十一五”国家级规划教材《人体解剖生理学》(第六版)为本课程的教材，利用网络资源和图书资源等手段丰富教学内容和方法，拓宽学生的视野。

1.1结合药物制剂专业特点，整合教学内容

人体解剖生理学属于专业教育课程平台，是该专业一门重要的基础课程，其任务是使学生理解和掌握正常人体各部分形态、结构、位置、毗邻及结构与功能关系以及人体生命活动规律及其生理功能。人体解剖生理学是现代医药学的基础理论之一，对研究药物的药理和毒理作用以及寻找新药和新剂型有重要意义，为后续专业课程的学习奠定基础。根据药物制剂专业的培养目标和专业方向，对人体解剖学教学内容进行精简和整合。本课程的重点是讲解人体生理学内容，如人体的基本生理功能、循环系统、泌尿系统、神经系统的生理功能等，而人体解剖学内容为辅，但两者内容尽量相互照应与渗透，构建人体解剖生理学课程知识体系［3］。呼吸、消化、循环、泌尿等系统在正常条件下具有哪些功能，这些功能是如何实现的，以及它们受到哪些因素的调节和控制等问题。在编排上以知识点为单位编制，采用模块化的组织方法，把整个课程内容分为14个章节，覆盖《人体解剖生理学》教学大纲的全部内容［4－5］(见表1)。

表1　人体解剖生理学的学时分布Table 1 The distribution of teaching time for Human Anatomy and Physiology

1.2优化实验教学内容和提升学生的综合能力

人体解剖生理学的实验教学也是教学过程中极为重要的一个环节，是理论课的验证和补充，也是培养创新人才的有效途径，实验教学模式越来越受到重视［3，6］。由于人体解剖生理学课程自身的学科特点及学时有限，对教学内容进行了优化重组，将人体解剖生理学实验分为基础性实验、综合性实验和设计性实验。将基础性实验的教学内容进行压缩，增加综合性实验，并适时开设了设计性实验，以提高学生实践创新的能力［7］。

1.3教材和参考书的选择

以前人体解剖生理学课程一直借用高等师范院校心理学、教育学、生物科学等专业的《人体解剖生理学》教材(左明雪主编和高等教育出版社)，其篇幅大，内容太多，而且药物制剂和中药学相关专业学生没有学过《动物学》、《生物化学》、《细胞生物学》等课程，没有相关的知识积累，学生学习起来有一定困难。因此，课程组结合专业特点，改用岳利民和崔慧先主编、人民卫生出版社2011年7月出版的《人体解剖生理学》(第六版)作为教材，围绕《人体解剖生理学》教学大纲，利用网络资源和学校图书、期刊文献等资料丰富人体解剖生理学前沿领域的新理论、新技术，拓宽学生视野的内容。该教材为“十二五”国家级规划教材，内容丰富、结构严谨、图文并茂、适用性强，符合药物制剂和中药学相关专业培养计划和人才培养目标的要求。以人体结构和生理机能为主要描述线索，重点介绍了人体解剖生理学基础理论和基本原理，为中药学、药物制剂、医学等专业准备必需的理论基础。另外，借鉴了国内外高校相关教材的使用情况，充分考虑学习对象的特点及发展的需求，经课程组老师的筛选向不同层次的学生推荐中英文参考书10部，便于学生的选择。

2　改革传统的教学方法，提高学生学习兴趣

人体解剖生理学的教学内容较多，知识点零散，课时少，要想让学生充分全面地掌握、理解确有一定难度。在教学过程中，只有紧紧围绕药物制剂专业、中药学专业的培养目标，突出专业特色，遵循其教学规律，注重学生个性需求，激发学生学习兴趣，改革传统的课堂教学模式:一支黑板、一支粉笔、一张挂图，融入多媒体和互联网等信息技术进行教学。从视觉、听觉、触觉等方面刺激学生的感觉器官，实现多渠道信息传递，提高学生记忆能力［8］。根据人体解剖生理学课程的特点，课题组对教学内容进行模块划分，采用演示法、比较法、归纳式教学法、讨论法和传统讲授法以及多媒体技术将人体解剖生理学知识变得更加容易理解，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，提高课堂教学的质量和效果。

2.1比较法

比较教学法是指在教学活动中将两个或两个以上的认知对象放在一定条件下，按照同一标准进行对照比较，从而确定认知对象属性的同异、问题的难易，以达到辩识、了解和把握认知对象的一种方法［9］。例如，在讲授泌尿系统的髓袢、远曲小管和集合管对水和溶质通透性不同形成髓质渗透压梯度时，通过flash课件，配上文字说明，结合比较法(见表2)讲解使原本抽象、难于理解的理论变得直观、形象、有趣，将会有助于学生理解和掌握［10］。

表2　髓袢、远曲小管和集合管的通透性比较Table 2 Comparison of the permeability of medullary loop，distal tubule and collecting tubule

2.2归纳式教学法

归纳性教学模式是指使学生能够自觉地收集信息并进行细致的研究，再将信息组织成概念，并学会处理这些概念［11］。这种教学法一般适用于抽象概念的诠释。例如，在讲解心血管反射中的颈动脉窦—主动脉弓的压力感受性反射(减压反射)时［12］学生难以理解，通过归纳法将相关内容形成一个示意图(见图1)，便于学生理解掌握。

图1　颈动脉—主动脉弓压力感受性反射(减压反射)示意图Fig.1　 The schematic diagram of carotid sinusand—aortic arch baroreceptor reflex (depressor reflex)注:↑或↓表示升高或降低; +或－表示兴奋或抑制

3　多媒体技术与传统板书结合

多媒体教学与传统教学方法相比具有图文声像并茂、人机交互、信息量大、课堂教学节奏快等优点。由于人体解剖学结构复杂，人体生理学的知识抽象且逻辑性强，给教学带来了难度。应用多媒体技术展现人体解剖的实物图像、演示人体器官的形态结构和位置关系，使抽象的理论知识趣味化、形象化、具体化，便于学生的理解、掌握和记忆，增加了学习兴趣，提高教学效益和质量［13－15］。

多媒体作为一种现代化的教学手段对高等学校的教学模式和教学理论产生了重大影响，但随着多媒体的广泛使用，其不足之处也逐渐显现出来，主要表现在多媒体课件制作的质量不高、影响师生间的情感交流，使学生产生厌倦情绪、忽视了教师的基本功训练等方面。为了克服多媒体教学的弊端，首先提高多媒体课件的制作水平;其次，采用启发式、互动式教学，加强教师的主导作用和学生的主体地位;最后，注重授课教师的基本功训练，提高教师的学习能力和综合素质。

参考文献:

［1］郭增平.高师人体解剖生理学教学改革探讨［J］.衡水学院学报，2008，10(1) : 102－104.

［2］李艳，耿雪侠.关于提高人体解剖生理学教学质量的探讨［J］.淮北职业技术学院学报，2010，9(5) : 33－34.

［3］傅丽容.高师《人体解剖生理学》教学改革研究与实践［J］.生物学杂志，2005(4) : 55－56.

［4］艾洪滨.人体解剖生理学［M］.北京:科学出版社，2009.

［5］王艾平，江东风，夏谨华，等.《人体解剖生理学》网络教学平台的研究与开发［J］.上饶师范学院学报，2009，29(6) :69－75.

［6］陈文.人体解剖生理学实验教学体系的探索与研究［J］.呼伦贝尔学院学报，2007，15(4) : 106－108.

［7］董银兰.人体解剖生理学实验教学改革的探索与研究［J］.山西师范大学学报:自然科学版，2009(23) : 43－45.

［8］孙艳红.高职高专药学专业《人体解剖生理学》教学改革探索［J］.学理论，2010(6) : 197－198.

［9］李运模.比较教学法论略［J］.中南民族学院学报:人文社会科学版，2000，20(3) : 125－127.

［10］吴斐华，王晓虎，刘保林.人体解剖生理学理论教学探讨［J］.广西中医学院学报，2005，8(3) : 171－173.

［11］乔伊斯，卡尔康.教学模式［M］.北京:中国轻工业出版社，2009.

［12］郭青龙，王秋娟.人体解剖生理学教学体会［J］.药学教育，2003，19(4) : 34－35.

［13］张跃蓉.口腔解剖生理学教学中多媒体的应用［J］.遵义医学院学报，2004，27(1) : 99－100.

［14］梅生华.注重能力培养积极进行人体解剖生理学改革［J］.中小企业管理与科技，2010(6) : 157－158.

［15］王庭槐，林士程.生理学《心肌细胞动作电位》多媒体课件的创作［J］.医学信息，2000，13(9) : 487－488.

(责任编辑:郭万红)

Exploration of Teaching Reform in Human Anatomic Physiology Course
——A Case Study of Pharmaceutical Preparations Specialty

XIAO Ming－song，WANG Song，YANG Wei－lai，KANG Jian
(College of Life Science，Anhui Science and Technology University，Fengyang 233100，China)

Abstract:Human anatomic physiology is an essential course for pharmaceutical preparations specialty.Since the students of pharmaceutical preparations specialty have not learned the related courses，it＇s difficult for them to study the course.Based on the characteristics of the students，teaching reform of human anatomic physiology course is performed through exploration and practice by optimizing the course content system，improving teaching methods，teaching meanns and practice teaching.It can stimulate students in human anatomic physiology learning motivation and interest，improve their learning methods and cultivate the high qualified and applied talents.

Key words:Human anatomic physiology; Teaching methods; Teaching quality

中图分类号:G642.3

文献标识码:A

文章编号:1673－8772(2016) 02－0088－04

收稿日期:2015－06－13

基金项目:安徽科技学院教学质量与教学改革工程项目(Xj201325)。

作者简介:肖明松(1973－)，男，安徽省定远县人，博士，副教授，主要从事渔业生态和生理研究。