关于体态语言在数学教学中的做法和体会

江苏省新沂市高流初级中学 陈 林

关于体态语言在数学教学中的做法和体会

江苏省新沂市高流初级中学 陈 林

体态语言具有形象、直观、生动的特点，在数学课堂教学中，合理、恰当地使用体态语言，可以增强课堂气氛，提高教学效果。

体态 语言 数学教学

一、重视微表情在教学中的实用价值

微表情是心理学名词，是人的内心流露与掩饰。比起人们有意识作出的表情，微表情更能体现出人的真实感受和动机。我在教学过程中就经常使用这种方式寻找和发现学生在课堂学习中出现的有价值的信息。如学生在表示高兴、伤心、害怕、惊讶、激动、厌恶时会分别表现出不同的面部表情。当师生在进行双边活动时，对学生面部表情透露出的信息应注意观察，及时作出正确的判断，及时解决问题。当一个人专注时，他的肢体语言会反映出更强的魅力，增强专注能力能改善人的肢体语言、聆听技巧以及注意力，它还能使你更好地享受生活。举例：用事实判断：过圆外一点所画的两条切线长相等。教师要求：学生先独立思考，探究并了解这个结论的正确性，然后通过小组合作，交流，给出解答方法和判断的理由。最后汇报，展示成果。如图，设P是⊙O外一点，A、B是切点，PA、PB是切线。解法一（演示法）：用事先准备好的火柴棍去度量线段PA和PB的长度，通过观察两根火柴棍的长度关系，得出结论。解法二（测量法）：用尺子测量线段PA、PB的长度，看两个数值是否相等。

解法三（对称法）：如图沿直线PO将图形对折，通过观察、比较，得出结论。这是通过实例发现图形性质的过程，学生充分利用各种肢体语言，如手的操作，眼的观察，口的交流和汇报，耳的聆听，脑的思考、判断，将问题具体化、形象化，体现了解决数学问题的基本思路：由特殊到一般的过程，通过合情推理推测出切线长定理。真理都是从怀疑开始的，通过各种各样的方法、途径而得到。本题的解题过程也是如此，在上面问题解决后，我又向学生提出了一个要求：你能用数学方法证明这个结论吗？学生再次行动起来，利用所学的全等三角形知识给出了证明，这是通过演绎推理证明图形性质的过程。这说明合情推理与演绎推理是相辅相成的，由合情推理着手分析已知条件和结论的关系，在利用演绎推理给出理论上的证明，这是解决数学问题的最基本思路，体现出由感性认识到理性思考的数学思维模式，在学生解决问题的过程中，各种器官都在发挥着积极的作用，肢体语言充分体现出来。我在巡视的时候，就会根据每一个学生的微表情，及时给予辅导，促使学生在正确的思路上前行。这样，就能将物理上的距离变成心理上距离，越拉越近，最后达到零距离的最佳效果。

二、体态语言的运用举例

人的感情是丰富的，喜怒哀乐都是人们内心活动的外在反映。眉毛能表达人们丰富的情感：舒展眉毛表示愉快，紧锁眉毛表示郁闷。研究人员发现：人体收到的信息80%来源于眼睛，眼睛能及时捕获人的各种各样的微表情，眼睛是传递信息最有效的器官，转动眼睛表示在想问题，眼睛不动，暗示可能已经走神。教学时，当学生注意力分散时，我就会用眼睛注视着该学生，以引起该生的注意，其他学生也会将注意力转移到老师身上，这就起到了敲山震虎的作用。嘴巴可以表达生动多变的感情，在进行数学活动时，学生可以通过嘴巴进行交流、辨析、汇报。教师可以借助语音的高低变化来引起学生的注意力，强化对数学概念的理解，重点内容的强调。手势是语言的辅助，手势是体态语言中运用最频繁的。

三、案例分析

当学生回答问题出现错误时，我曾经尝试使用几种不同方式来处理，比如用微笑鼓励学生，不用怕，大胆说出自己的想法，微笑是师生感情沟通的一座桥梁，在课堂上面对学生微微一笑，会使学生勇气大增，大胆回答老师的问题，体现了微笑不但是一种特殊的无声语言，还是一种艺术，一种财富的价值。再如轻轻地走到学生跟前，用手轻轻地抚摸学生的头顶，使其不再紧张，放松下来，教师对学生真爱和喜欢，鼓励其要振作，勇于面对困难。再如把手轻轻地指向课本，引起学生的重视，让学生能仔细地、认真地把题目再看一遍或把解题过程再看一遍。再如将脸转往别处，忽视学生的存在，努力掩饰自己的不满和冷漠。针对学生发生的问题，严厉地斥责他，要求他重新说（做）一遍，结果是学生在极度恐惧中完成学习，其他学生也不再言语，课堂暂时处于一种真空状态。这种教学模式大大压制了学生的学习积极性，是一种传统教学模式，教师是主宰，学生是羊羔。这几种截然不同的教学态度，也会伴随着眼光、语言，轻微的动作，使课堂呈现出不同的氛围，出现不同的教学效果。第一种结果给学生以信任，使学生在轻松、和谐的氛围下主动学习。第二种给学生以关爱，使课堂呈现出一种此时无声胜有声的效果。第三种方向明确，指向性强。第四种带有强制性质，学生在迷茫中学习，会瞬间完成作业，但遗忘太快，效率低。最后一种，效果最差，师生间形同路人，关系冷淡，学生对教师心怀不满，敢怒而不敢言。前三种教学效果很好，应该提倡，后两种教学方式违背教育常规，应该摒弃。根据教学中存在的问题，我们要认真分析，妥善解决，师生间相互尊重。老师善于观察、感受学生的表现和学习态度，善待学生的表现，尊重学生的劳动成果，激发学生的潜能，使学生主动学。

在教学时，教师既要学会察言观色，又要善于利用体态语言表达情感，教师一个赏识的眼神，一个会心的微笑，一个奖励的掌声，一个爱抚的动作，一句轻轻的夸奖，一个鼓励的手势，都会给学生留下深深的印象，带去无穷的动力，使学生在快乐的海洋里健康成长，使学生在探索的路上走下去，体味数学的魅力和价值。