浅谈如何提高数学学困生的学习能力

江苏省新沂市阿湖中学 陈思超

浅谈如何提高数学学困生的学习能力

江苏省新沂市阿湖中学 陈思超

推行学讲以来，课堂模式与以往有很大的不同，面对数学学困生，作为数学教师该如何改善学困生的学习状况，使他们走向学习的正轨呢？本文从五个方面进行探讨：提高学生的自信心，解决对数学的畏惧感；重视“入门题”教学；不求数量，解决问题要清晰、透彻；制订目标，循序渐进；坚持不懈、诲人不倦。通过师生共同努力，提升学困生的数学学习能力，从而使他们能够更好地学好数学。

合作 基础 方法 坚持

推行学讲以来，课堂模式重点向学生自主学习、合作、交流、探索、检测、总结等一系列过程发展，少数学生因为自身原因，逐渐成为数学学困生。作为农村一线教师，感触颇深，面对这一小群体，大伤脑筋，一到数学课，他们就无所事事，甚至造出一些“不和谐”的声响。那么，如何改善这种情况使他们走向学习的正轨呢？笔者认为要从培养数学学困生的学习能力做起。

一、要让学生建立自信，从心理上克服对数学学习的畏惧感

自信就像人的脊梁骨，不可缺失。有的数学老师喜欢给学生难题，人为设置一些障碍，这样的确可以提高学生的数学思维，但我们不能一味地给学生以压力，让他们认为不可逾越，从而放弃主动学习。为此，教师可以设计一些逐步深入的问题串，从基本开始，设置多个问题，层层递进，引申到最终问题，引导学生从易到难，通过解决一个又一个问题，挖掘自己学习能力，不断地自我打气。当然，在这个过程中，教师要充分给予他们鼓励、表扬，因为任何人都会喜欢别人的赞扬，这样容易获得成就感，使他们逐步克服畏惧数学的心理，从而提升自信心。

二、重视“入门题”教学，学会方法

如讲解八上《5.3一次函数的图像》时，课文举例是点燃一支香，让学生感受它的长度随着燃烧时间的变化而变化，引入一次函数的图像。为了帮助学生理解课本图片提供的信息，教师可以借助多媒体教学，使用动画演示，并提出问题串：课件中你观察到了什么？从图中可以发现存在几个量？这些量之间有什么关系，是如何变化的？把数据填入表中，观察有何规律？如何用函数关系式表示？可以建立函数图像直观表达吗？让小组合作完成，并鼓励学生说出自己的想法。这样，教师充分挖掘学生的学习主动性，让每一个学生，尤其是学困生的思维调动起来，能够掌握学习方法，使他们能够融入课堂，跟上课堂的节奏。

三、不求数量，解决问题要清晰、透彻

如八下《11.3证明（3）》中，证三角形内角和定理，通过观察图形，利用以前的知识通过严格的推理进行证明。学生可能采用的方法有很多，如：

1.通过裁剪、拼图活动，直观感受；

2.从已有的对图形的平移、旋转的认识出发。通过角的平移、旋转把三角形的三个内角“搬”到一起。思考如何做出辅助线，一题多解。学生可能还有其他画法。

通过以上分析、研究，通过小组合作学习，让不同做法的学生讲解依据，鼓励学困生说出自己的想法。

以上几种辅助线的做法，均没有太大的难度，可以选择一种，小组合作，写出示范性证明过程。如部分学困生仍有困难，可再选一个给予提示分析。其余则由学生自主完成证明过程。这样虽然看起来一节课没讲几题，可知识讲解得较为透彻、全面，学生比较容易接受，通过师生双边活动，让每个学生都弄清（1）命题证明的必要性；（2）完成几何语言的转化；（3）定理的证明途径是什么，辅助线如何添加。

四、制订目标，循序渐进

对于学困生来说，目标制订不宜长远，难度不宜太大。可以制订一节课的目标，即这节课要完成哪些任务，包括注意力集中程度、知识掌握程度、是否获得成功感等；也可以制订一天的目标任务，即复习有没有到位、上课效果如何、新课是否预习等；同时也可以制订周目标、月目标、学期目标等，真正让学生做到课课清、天天清、周周清。计划重在落实，可以利用学生小组的监督作用，更重要的是让学生养成良好的学习习惯，教师也可定期帮助学生检查计划完成情况。如果学生感觉有困难，就要帮他们找到问题出现在什么地方，是不是符合学生的自身情况，从实际出发，修正学习计划。通过检查，改变不科学、不合理的地方。做到按目标实施，循序渐进，不断提升学困生的学习成绩，从而进一步增强他们的自信心。

五、坚持不懈、诲人不倦

学习贵在持之以恒，尤其是学困生，好不容易让他们步入正轨，如果稍不注意再松懈下来，功夫就白费了，以后再想抓起来就更困难了。魏书生老师说得好：“有毅力的人，能变不可能为可能，没毅力的人，能变可能为不可能，杰出人物之所以杰出是因为他们做出了别人认为不可能办到的事情。”只要我们的学生能像魏书生老师这样，有这种持之以恒刻苦学习的精神，不仅学困生问题能很好地解决，全体学生都能够上升一个台阶。当然，作为教师也应该以身作则，形成自己独特的教学风格，吸引学生的注意力，并坚持长期关注学困生，对他们不抛弃、不放弃，使他们能够一步一个脚印地提高自己的学习能力，从而提高数学成绩。

针对“学困生”的实际情况，有目的地培养他们的数学学习能力，从而改变他们对于数学课堂的看法，能够融入到数学学习中来。通过努力，一定能够提高数学成绩，更好地学好数学，尽早摘掉数学“学困生”的帽子。