基于现代学徒制的高技能型人才培养模式分析①

无锡商业职业技术学院 李静



基于现代学徒制的高技能型人才培养模式分析①

无锡商业职业技术学院 李静

摘 要：现代学徒制是提升学生综合素质能力、强化专业技能的有效手段，是一种职业教育模式，具有较强的先进性，对培养高技能型人才具有重要的意义。本文主要分析了现阶段国内推行现代学徒制的要点，并对现代学徒制的落实提出了实施措施，其目的在于为应用现代学徒制培养高技能型人才提供更多的参考依据。关键词：现代学徒制 高技能型人才 培养模式

经济师，主要从事教育教学管理方面的研究。

现代学徒制起源于西方，是一种职业教育模式，具有较强的先进性，是传统学徒制和现代教育制度的相互融合体。高技能型人才是指在生产、运输、服务等行业岗位中，能够熟练掌握专业技术、全面了解专业化知识，具有较强的操作技术水平，可以运用专业技能和知识解决在岗位实际工作中遇到问题的人员。运用现代学徒制培养高技能型人才是提高专业人才培养水平的有效手段，可以有效加强校企合作，进而解决现阶段高职高校教学与产业相脱离的问题，有利于促进人才培养模式的创新，可以提高人才培养的质量。

1　现阶段国内推行现代学徒制的要点

1.1以校企合作为基础，突出学校的主导地位

当前，在高职高校施行现代学徒制存在着企业参与配合教学育人的程度不高的问题，同时，高职高校因受传统教育体制的影响、受传统教育机制束缚的原因，人才培养理念相对落后，不能创设出最优化企业利益的教学方案，这是导致企业参与学校合作育人积极性差的主要原因。另外，高校与企业在进行合作办学的过程中，不能合理设置来自企业的“教师”与学生进行互动教学的环节，导致课堂教学过于注重理论内容，学生的实践操作能力相对低下。然而，现阶段国内推行的现代学徒制偏向于供给引导型，办学主体呈多元化形式，现代学徒制的教学施行以校企合作为基础，因此，在实施现代学徒制的教学中，应充分尊重学校培养人才的主导地位，设计教学育人方案应以学生的持续发展为目标，避免教学设计只重视或者只侧重岗位的需求。

1.2加强对学生的诚信教育是实施现代学徒制的保障

在新课程改革的背景下，学校应当充分尊重学生的教学主体地位。但是，在推行现代学徒制的过程中，大部分学生存在着参与意识不强的缺点，存在诚信度不高的现象，不但不利于实现校企合作育人的目标，而且学生因对企业制度不满，或者因与企业人际关系产生矛盾等原因而草率离开企业，使得企业为配合学校教学而投入了人力物力却得不到相应的回报，承担了较大的财产损失，在一定程度上极大地削弱了企业参与学校教育的积极性。因此，高职高校应当加强对学生的诚信教育，避免学生在协议期间离开企业的情况发生，通过给学生分析实施现代学徒制人才培养模式对学生自身带来的好处，实施现代学徒制对学生自身今后职业发展的帮助等方式提高学生的积极性。

1.3构建半工半读的教育体系

施行现代化学徒制的过程中，因涉及学生到企业实践的环节，学校教育应当突破课堂的束缚，为了现代化学徒制的顺利实施，学校应当构建半工半读的教育体系。同时，应当注意的是，构建半工半读的教育体系应当符合三个方面的内容。其一，对企业进行实际了解，使得构建的半工半读教育体系侧重于企业对人才定位的方向、岗位标准所相关联的知识、技能以及素养[1]。其二，半工半读教育体系的构建应与社会对人才的普遍要求为基础，而不应过于强调合作企业对岗位人才的需求。其三，半工半读教育体系的构建应以培养学生潜力持续发展，以及培养学生终身职业发展为目标，同时，侧重于对学生沟通能力、合作能力、实践能力、解决实际问题能力的培养，设置的教学课程应当具备较强的实用性、通用性以及职业性。

2　应用现代学徒制培养高技能型人才的路径

2.1创新高职高校应用现代学徒制培养高技能型人才的相关制度

高职高校是培养高技能人才的主要基地，学校的教育制度体系很大程度上影响、甚至决定着人才培养的质量[2]。当前，高职高校应用现代化学徒制度培养高技能型人才的制度普遍相对落后，因此，应当进行一定的创新措施。例如：高职高校的教育管理人员应当建立健全现代化学徒制度的考评体系，完善相关的教育课程，建立职业资格考试的相关制度。国家相关教育部门应当建立各地区的高职高校都统一施行的现代学徒制教学大纲、教学目标等，指导各地区高校设立教学课程，指导高校制定具有该校特色的教学方案。同时，国家相关教育管理部门为合理控制推行现代学徒制度的成本，还应从制度角度为高职高校的教学行为做相应的指导[3]。

另外，国家政府部门可以充分发挥其宏观调控的作用，当地政府部门在做年度财政预算时可以适当加大对现代学徒制推行的投入，可以制定相关的政策或者文件，刺激各界社会人士给予高校施行现代学徒制一定的资金支持。除此之外，相关政府部门可以以个别院校为试点，让该校的合作企业制定现代学徒教育的教育板块，通过企业运营的模式创新性地评估该种教学模式的教学质量，探讨高职高校推行现代学徒制与社会人才需求的衔接。这样一来，不但可以通过多种方式探究提升现代学徒制教学效果的方法，有利于提高培养高技能型人才的水平，而且可以促进现代学徒制的推行。

2.2提升现代学徒制教学的师资水平

教师在课堂教学中发挥着主导作用，教师的教学水平直接影响着现代学徒制的课堂教学质量和课堂教学效果，同时，学校的师资水平直接影响着现代学徒制的顺利推行或实施。因此，高职高校应当提升现代学徒制教学的师资水平。例如：高职高校应当注重建立健全教师的培养系统，以教师实际课堂教学的工作流程为导向，定期开设专题培训，不断提升教师的教学水平和实际操作能力，建立相关的机制，对教师的课堂教学进行评比，对杰出教师或者教学方式优良的教师予以一定的奖励，以促进教学内部形成良好的工作氛围，促使教师不断加强学习，加强专业知识的学习。同时，高职高校还可以通过合作的企业提升教师的专业水平，如：选拔优秀教师到合作企业的相应岗位进行学习、了解相关的知识，或者接受企业对员工的岗位培训，或者针对教师的主要教学课程开展专项技能训练，以不断提升教师的教学水平，丰富教师的实践经验，进而达到丰富教学内容、提升教学质量的目的[4]。

另外，各大高职高校可以构建教师交流、合作的平台，组织各大高校的教师定期开展学习、研讨会，让教师在学术交流的过程中，形成头脑风暴效应，不断创新教学方式，不断提升教师的教学技能。此外，各大高职高校在选拔教师人才的过程中，为了加快现代学徒制的推行，可以全面评估现代学徒制的教学特点，参照合作企业相关岗位的用人标准进行选拔，以扩展教师知识面的广度，这样有利于提升高职高校的师资力量水平，有利于提升现代学徒制的教学效果和教学质量。

2.3优化教学资源的配置

教学资源的配置影响着现代化学徒制的课堂教学能否顺利、有序进行，因此，高职高校应当在开展实际教学的工作中，不断总结教学经验和教学资源管理的经验，优化教学资源的配置[5]。例如：相关教育管理部门指导高校建立专项用于现代学徒制的教学经费，并建立现代学徒制的经费分配体系，由企业的现代学徒制师傅行经费的自主支配权，但应做相应的经费支出报告并提供相应的依据，使得现代学徒制教学获得相应保障的同时，为高校设计资源优化配置方案留下相关的参考依据。同时，当地政府部门可以发挥其宏观调控职能，建立相关的机制或者文件，激励社会各界人士积极参与或者支持现代学徒制的教学，如：高职高校为尽量减小现代学徒制的人力资源成本，可以通过聘用与教学专业相关的具有丰富实践经验的专业人士作为学生的师傅。或者，加强与企业的合作，对合作企业闲置的实践设备、相关设施等资源进行低价购入，以充当学生课堂实践的资源，这样一来，不但可以解决企业资源得不到合理利用的问题，而且可以降低高职高校推行现代学徒制的教学成本。

2.4革新教学质量管理方式

教学质量管理对现代学徒制度的推行起着关键作用，在很大程度上影响着现代学徒制的课堂教学质量，对教学目标的实现起着决定性的作用，因此，高校教育管理工作者不应延续传统的教学管理方式，应深入分析现代学徒制的教学特点，革新教学质量管理方式。例如：高职高校采用多元化的教学质量评价方式对教师的课堂教学进行评价，为了避免传统教学质量评价者带有较强的主观色彩，影响评价结果的客观性和公平性，可以通过现代学徒制的师徒关系互评、自评的方式进行评价，同时，采用定期评价的方式对教师的现代学徒制教学技能进行评估、检查，可以采用抽查式对教师必须具备的现代学徒制相关技能进行检查，以提高教学质量评价的全面性和综合性[6]。另外，开展教学质量管理工作应当以实施人才培养方案为基础，充分尊重教师自主设定教学方案的主导地位，并且，应当充分保障教师的教学资源合理配置权，以及让教师掌握一定的教学进度自由权。

高职高校推行现代学徒制的主要目的是培养社会需要的高技能型人才，因此，为了进一步验证教学质量，高职高校可以充分利用现有的社会力量进行教学效果评估，例如：高职高校可以加强与教学专业相对应的行业协会合作，加强与教学专业相对应的专业领域部门合作，构建与教学专业相关的职业认证体系，聘请权威的业内人士对学生的专业技能进行考核，一旦通过，可以颁发相应的职业技术合格证书，以增强学生的积极性，有利于核实高职高校培养的人才与社会需求人才相一致，有利于学生毕业后的顺利就业，也有利于提升学生解决相关工作岗位遇到实际问题的能力，增强学生的职场竞争力。

3　结语

综上所述，现代学徒制是传统学徒制和现代教育制度的相互融合，其教学工作流程是对高职高校关于职业教育思想的深刻体现，是新形势下的高等教育的新内涵。应用现代学徒制培养高技术型人才不但可以不断完善高职高校的人才培养系统，提升高职高校人才培养的水平和人才培养的质量，而且有利于解决现阶段高职高校教学与产业相脱离的问题，有利于促进人才培养模式的创新。在推行现代学徒制的过程中，高职高校应当分析应用现代学徒制教学的要点，注重创新高职高校应用现代学徒制培养高技能型人才的相关制度，提升现代学徒制教学的师资水平，优化教学资源的配置，以及革新教学质量管理方式，只有这样，才能实现推行现代学徒制的教学目的，为社会培养出更多高质量的高技术型人才。

参考文献

[1] 王振洪，成军．现代学徒制：高技能人才培养新范式[J]．中国高教研究，2012(08)．

[2] 刘巧芝，徐丽．基于现代学徒制的高职人才培养模式研究与实践——以食品营养与检测专业为例[J]．农产品加工，2015(08)．

[3] 贺蓓蓓．基于现代学徒制的高技能人才培养模式——以广东省为例[J]．东莞理工学院学报，2015(04)．

[4] 颜进华．高职轻工专业现代学徒制人才培养模式探索——以制浆造纸技术专业为例[J]．广东轻工职业技术学院学报，2015(03)．

[5] 郭全洲，李晔，王惠霞．中国特色现代学徒制人才培养模式研究——河北省发展现代学徒制职业教育模式的框架及实施对策[J]．石家庄职业技术学院学报，2013(30)．

[6] 熊宇，任娟平，晏华成，等．高职院校现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J]．职业时空，2014(09)．

作者简介：李静(1977-)，女，汉族，山东济南人，硕士，讲师，

基金项目：①江苏省教育厅高校哲社基金项目（2014SJB340）。

中图分类号：F272

文献标识码：A

文章编号：2096-0298(2016)01(b)-190-03