大学英语教师批判式阅读教学意识对学生跨文化思维能力的影响

邓毅婷

(黑龙江工程学院，哈尔滨 150000)



大学英语教师批判式阅读教学意识对学生跨文化思维能力的影响

邓毅婷

(黑龙江工程学院，哈尔滨 150000)

摘要：语言是人类进行交流沟通的重要工具。由于受到传统教学模式的影响，我国在培养英语人才的教育上存在一定的问题。而批判式英语阅读教学顺应时代的发展对人才的培养要求，对于提高教学效率，活跃课堂气氛，提高创新思维和跨文化思维能力有很大帮助。

关键词：批判式；跨文化思维；阅读教学意识

语言是文化的载体，是文化的重要组成部分，也是一种社会现象。由于受到母语思维的影响，在英语教学活动中要注重跨文化思维能力的培养。由于母语文化的相应制约以及外语环境的缺乏，经常使得学习者在不知不觉中运用汉语进行思维活动。并且由于传统教学模式的影响，使得跨文化思维能力经常得不到培养。特别是20世纪80年代以来，随着中国加入世界贸易组织，全球范围内的交流活动更加深入，使得英语教学中要注重跨文化思维能力的培养。

一、批判式阅读教学产生的历史背景

长久以来，我国的阅读教学模式深受机械论世界观的影响。这种教学方法将阅读活动处于一个相对孤立的、层次低的等级中，认为要提高阅读能力必须将每一个次技能充分理解，并进行相应的操练，并且文章是静态的，“真理”包含在其中。这种教学模式使学习者往往不能够深刻地解析和重组文章的结构层次，不能理解文章的意义，缺乏对文章进行评论分析的能力，使阅读者只能够被动接受文章所发布的各种信息，缺乏创造性。这种效果促使国内外的教育工作者和文化学者在原有教育模式的基础上，进行研究和探索。

1980年以后，随着大量研究成果的出现，人们对于读者、文章、作者的关系重新进行定义，批判式阅读教学应运而生。

二、批判式阅读教学的研究现状、内涵及核心

在早期的批判式教学中，已经通过大量的实验教学论证了批判式教学在提高学生的批判思维、以及提高学生的创造性和学生的综合素质方面非常有效，并且发现批判式阅读教学的教学效果非常明显。在国内，批判式教学的起步比较晚。孔令翠、刘伟等学者通过对批判式教学活动的实验研究，发现批判式阅读不仅能提高学生的英语阅读能力，并且对跨文化思维能力以及创新能力的培养也有着非常重要的作用。随着国内外更多的有关批判式教学的研究交流，对批判式阅读教学的评价，有了更多的理论依据。通过国内、国外研究的比较，肯定了批判式阅读教学模式的可行性，但与此同时，发现我国更多相关的研究注重高等教育，忽视了对于中小学生的实验研究，导致研究内容不太全面，缺乏普遍性。

批判式阅读以培养学生的综合性语言能力为核心，是一个更高层次的教学活动，建立在对文章进行思考、相应推理以及合理质疑的基础上，是联系文章的作者、内容以及读者的阅读活动。在阅读文章时，汲取作者表达的信息，对文章的内容进行评价、辨明作者的写作目的和所持的立场，包括释义和评价两个方面，将文章的事实与作者的观点区分开。针对中国学生，注重“学思结合”，即在阅读时培养学生的思考能力，反过来，在思考的同时，对于学生语言的学习起到相应的促进作用。批判式阅读是一个主动思考的活动，区别于传统的“填鸭式”教育，更加地以学生为研究核心。这种阅读教学活动，要求读者在进行阅读活动时，怀着质疑的态度，通过逻辑推理来读懂文章的内容，研究其内在价值[1]。

三、实行批判式英语教学模式的障碍

批判式英语教学模式区别于传统的教学方式，注重学生的主体地位，提高课堂效率，显著提高学生的思维能力，对于创新性思维的培养具有显著作用。但是，目前我国实行批判式英语教学存在着以下几方面的问题：

(一)制定教学目标时，容易忽视阅读及创新思维能力的培养

随着互联网的快速发展，人们在足不出户的情况下就可以得到海量的信息资源。这些信息大多数通过文字形式呈现出来，因此在进行经济文化交流时，要求我们具备流利的英语表达能力，将阅读、听、写能力牢牢掌握，才能适应社会的高速发展。但在目前我国的英语教育中，注重听说能力的培养，往往忽视了对于学生英语阅读能力的培养，创新性思维的培养也没有得到高度重视，因此，这都是需要慢慢解决的问题[2]。

(二)英语老师缺乏进行批判式教学的意识

由于受到传统思想的影响，很多人选择中庸之道，更加崇尚“集体主义”，在很多时候都缺乏“自我意识”，不能采用批判式的眼光来剖析问题，经常采用“少数服从多数”“求同存异”的解决方法。即使在国家大力推行创新的情况下，仍旧缺乏大量的具有批判精神的人。英语老师作为一线人员，担负着进行批判式英语阅读教学模式推行的重任，然而其中很多人却缺乏批判意识，这就给批判式英语阅读教学的实施带来了困难。

四、批判式阅读教学的必要性以及对跨文化思维的影响

现代化社会对于人才的要求越来越高，传统教育模式一步步退出历史舞台，实行批判式英语教学顺应社会对于人才培养的需求，在教学活动中所占的地位越来越高，实行批判式英语阅读教学势在必行。

(一)大学英语实行批判式阅读教学的必要性

进行教学改革以来，以“学生为主体”的教学模式没有得到有效的实施，采用传统的英语教学模式一味地对学生进行“填鸭式”教育，学生处在被动接受的位置，在教学活动中，学生的积极性和创造性不能得到很好的发挥，导致课堂效率低，学生真正理解并接受的内容很少，忽视了对学生学习方法的掌握，对于学生语言能力的学习不能进行有效的培养，并且课堂气氛非常沉闷，慢慢地使学生对语言学习丧失了兴趣。与此相反，批判式英语教学通常采用讨论的模式，意在促进师生之间的交流互动，并且活跃课堂氛围，以此吸引学生的注意力，提升学生对于英语学习的兴趣，大大提升课堂效率。老师通过文章的内容，以及文章的主题思想，慢慢引导学生深入地思考，通过分析文章语句结构和内容，使学生更好地理解文章所表达的信息。并且在学习知识的同时，学会对文章进行分析和评价，对作者的思路进行分析，并从中得到提高。由此可以看出，批判式阅读教学模式不仅可以稳固学生的文化基础，激发学生的阅读兴趣，与此同时培养学生的思考能力，激发创造性，以及分析解决问题的能力，提高英语学习的效率。

(二)大学英语实行批判式阅读教学对学生跨文化思维的影响

1.实行批判式阅读教学模式对于“素质教育”意义重大

在英语教学中，不管是处于哪个阶段，往往沿用传统的教学模式，忽视了在传递文化的同时提高学生的综合素质，开发创新思维的问题，导致我国的学生在创新思维以及综合能力方面往往弱于国外学生，这对于国家的发展是非常不利的。批判式英语教学则优于传统的教学模式，不仅注重学生的语言交流能力，对于学生思维能力的提高也大有裨益。拥有较强的思维能力可以帮助学生善于发现生活中的各种问题，分析问题和解决问题的能力也大大提升，有利于学生综合素质水平的提高。因此，批判式英语阅读教学模式对于我国大力推行素质教育是非常有效的。这种教学模式不仅可以巩固学生的语言文化知识，而且可以提高学生的思维能力，激发创新意识，提高分析问题、解决问题的能力，促进全面素质的提高[3]。

2.顺应社会对人才培养的需要，促进跨文化思维发展

进入新世纪以来，随着经济文化的深入交流，国家加大与国外各国经济的合作，英语在交流中所担任的角色越来越重要，各行各业都在大力招收英语专业的相关人才。在国家最近颁布的纲领中，提出要及时更新人才培养的观念，与时俱进，要“学思结合”，营造出良好的英语教育环境。与其他科目一样，英语教学在培养学生的创新思维、思考能力方面发挥着巨大的作用。进行英语阅读活动时，恰当的批判意识能够帮助学生在面临海量的信息资源时保持坚定立场，从其中将所需要的信息快速地筛选出来。因此，在正式踏入社会环境之前，批判式英语阅读教学不仅可以提高学生们的英语阅读水平，同时能满足我们在未来英语学习中继续学习的需求，有利于新时代人才培养的需求。由于汉语的影响，我们在思考时通常受到汉语的影响，往往会根据汉语的语法等进行思考；并且由于英语环境的缺乏，会按照汉语的表述习惯进行思维活动。而批判式英语教学模式区别于传统的教学，在进行阅读活动时，更加注重思维的培养。这种教学模式对于学生跨文化思维方式的培养是非常有帮助的，帮助学生逐渐脱离汉语逻辑思维，在英语环境中学会运用英语思维方式进行思考，更加融入到英语具体环境中，培养二语的跨文化交流能力，灵活掌握运用二语的能力。

语言是人类进行交流的重要工具。而批判式英语阅读教学对于提高学生的综合素质是非常有帮助的，包括对于信息的分析、综合、批判、评价等方面，更重要的是，批判式英语教学脱离了原有的教学模式，顺应新时代社会对于人才培养的需求，以学生为中心，将学生听、读、写全面结合起来，使学习者在最大程度上受益。

参考文献：

[1]田秀峰,张亚敏.高校英语教师批判式阅读教学意识调查研究[J].英语教师,2013,(8):32—37.

[2]张倩,田秀峰.高校英语教师批判式阅读教学的态度与意识调查研究[J].河北软件职业技术学院学报,2014,(2):37—40.

[3]田秀峰.批判式英语阅读教学的可行性研究[J].山东广播电视大学学报,2014,(2):45—47.

(责任编辑：朱岚)

中图分类号：G645

文献标志码：A

文章编号：1001-7836(2016)01-0029-02

作者简介：邓毅婷(1976—)，女，黑龙江五常人，副教授，研究生，从事英语高等教育、文学方向研究。

收稿日期：2015-09-21

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.013