POCIB比赛的调查研究

孙治宇，孙文远，唐善梅

(南京审计大学 经济与贸易学院，江苏 南京　211815)



POCIB比赛的调查研究

孙治宇，孙文远，唐善梅

(南京审计大学 经济与贸易学院，江苏 南京211815)

[摘要]传统国际经济与贸易专业的实践教学中存在着课堂授课时间较长、学生主动性不高、教学效果不显著等问题。通过对参加POCIB全国国际贸易从业技能大赛的学生进行的调查研究发现，在平时课堂教学中引入竞赛训练环节，适当压缩教师讲解时间，增加学生自主练习比例，利用比赛不断加强学生操作训练，可以促进高校国际经济与贸易专业实验实践教学效率的有效提升。

[关键词]以赛促学；实践教学；国际经济与贸易专业；POCIB比赛

国际贸易业务是较国内贸易更为复杂、涉及面更为广泛的商业过程，其业务活动涉及企业、海关、港口、船公司等多个部门以及运输、保险、检验、检疫等多个环节，牵扯到经济、政治、法律等方面一系列问题。因此，进出口业务对技能水平要求较高，其从业人员是应具有扎实专业基础、系统知识结构和高水平操作能力的复合型专业化人才。这就要求国际经济与贸易专业不仅要注重学生国际贸易基础理论体系的构建，还要加强学生国际贸易从业基本技能与实践能力的培养，利用与国际贸易实务课程相关的实践教学环节，不断强化进出口业务操作训练，促进学生动手能力的提高，进而推动学生毕业后工作适应性的不断提升。

实践教学是培养国际贸易创新型人才的必由之路。[1]国际经济与贸易专业的实践教学可以通过多种方式开展，而目前使用较多的是基于模拟仿真软件的模块化训练，学生在教师指导下完成软件提供的相关任务，就国际贸易运输、通关报关、检测检验等交易操作进行训练。这种仿真模拟的训练方式在一定程度上能够提高学生的动手能力和感性认识，但同时也存在着不足。首先，教学软件大都是将专业知识分为特定的模块，学生在不同的教学时间里针对不同模块所涉及的内容进行单方面知识训练。这种间断性、模块化培训方式使得学生对实际进出口业务的认知是碎片化、非连续的，其结果是当面临对外贸易业务中单一环节的问题时，学生可以轻松处理，但面对涉及多种业务环境的较为复杂的问题时，其处理能力就大打折扣，综合处理能力较差。[2]其次，仿真模拟软件的实训大多都是预先设定好学习的程序和内容，然后由学生按步骤完成规定的训练任务。这种人机交互式的学习可以让学生按部就班的对所学知识进行对比训练，但很难让学生感受到实际进出口业务中人与人相互沟通、交流、贸易时的多变复杂境况，难以达到提升学生实际应变能力的目的。再次，使用软件开展的实践教学训练往往仍摆脱不了教师指导下(包括训练任务模块内容的设定)的课堂教学模式，学生大部分情况下是被动接受任务安排，训练中应付作业和课程考试的成分较高，难以激发学生学习的主动性，使得实践教学环节流于程式，效率不高。

一、基于技能比赛的实践教学试点

为切实提升学生的动手操作能力，提高学生实验学习的积极性，南京审计大学从2012年开始设置了以参加技能比赛来训练学生动手能力的实践教学试点。具体做法是组织国际经济与贸易专业学生参加基于POCIB网络互动平台的国际贸易业务技能比赛，让学生通过比赛学习进出口业务中可能出现的各种问题的应对技巧，从而达到巩固专业知识和培养综合业务处理能力的目的。POCIB(Practice for Operational Competence in International Business)是基于互联网的国际贸易从业技能综合实训课程，中国国际贸易学会每年都会举办POCIB 全国大学生外贸从业能力大赛，比赛中各高校参赛大学生在虚拟平台上成立自己的虚拟公司，与其他高校参赛选手成立的国际公司开展进出口贸易，所有贸易过程高度模拟实际进出口业务中的贸易行为，其业务环节涉及到对外贸易中的买卖合同磋商、贸易术语运用、结算方式选择、商品价格核算、成本利润控制等内容。南京审计大学组织国际经济与贸易专业学生参加了三届POCIB 全国大学生外贸从业能力大赛，以期通过这种人与人之间的贸易交流活动，让学生置身于一个相对复杂的贸易环境中，运用所学专业知识完成系统性的买卖操作和处理随机出现的各种问题，以此来达到增强学生应变能力和实际操作能力的目的。那么，通过比赛学生的外贸业务综合处理能力是否能够得到提升呢？这种以参加比赛的方式来提高实践教学效率的做法是否有效呢？对此，我们对参赛的学生进行了问卷调查。

二、问卷设计与调查结果分析

(一)问卷设计

这次调查问卷共有26道题，主要涉及三个方面内容：一是比赛对专业学习与教学的影响；二是比赛对学生实际操作能力的影响；三是比赛过程中涉及的相关问题。其中单选题19道，多选题6道，每道多选题均增加了“其他”选项以便更多了解学生在比赛中所面临的问题，最后一道题则要求学生就参加比赛的感受进行阐述，内容可长可短。本次调查是以南京审计大学参加POCIB 全国大学生外贸从业能力大赛的60名国际经济与贸易专业学生为对象，共发放问卷60份，回收60份，均属有效问卷，回收率达到100%，有效率为100%。

(二)调查结果分析

1．比赛对专业学习及教学的影响

组织学生参加比赛的目的是通过比赛对学生所学专业知识进行全面的训练，提升学生实际操作能力，并利用比赛综合性强、贸易场景较接近实际、学生主动性较高的特点，来探索课堂教学中存在的知识学习碎片化、学习内容较抽象、学习过程较被动等问题的解决办法。从调查结果看，学生对通过竞赛训练来加强专业学习的做法均予以了肯定，全部学生都认为参加比赛对专业学习有帮助，近九成的学生认为符合专业教学。

那么，这种竞赛训练与课堂授课相比较究竟具有哪些优势呢？或者说，现有的国际经济与贸易专业的实践教学应当从哪些方面进行改进以促进教学效率的提高呢？从调查中发现，学生期望国际贸易实务相关课程的教学能与实际的贸易活动更加贴近，同时能注重知识的系统性、趣味性和促进自主能动性的发挥。

由此可以看出，在国际经济与贸易专业的实践教学中，教学质量的提升不仅需要从事实践教学的教师提高自身专业知识水平和教学能力，更重要的是要能够为学生提供更加贴近于实际外贸活动的教学环境和参与贸易活动的机会，让学生在参与活动过程中自主应对随时发生的问题，并利用所学专业知识处理解决问题，以此提高他们学习的兴趣与自主能动性。

2．比赛中专业知识的应用

为了参加国际贸易从业技能比赛，学校会组织专业教师通过竞赛式的训练使学生在操作过程中运用所学专业知识去处理和解决问题，以巩固其在课堂学习中所学到的专业课程内容。从调查看，学生报名参加比赛的目的也正基于此。在比赛中，学生除了较多运用有关国际贸易流程的专业知识以外，其他有关商品、单证、法律、金融等方面的知识也均有所涉及。因此，通过参加比赛不仅可以巩固国际贸易实务相关课程的专业知识，而且还会强化学生在经济学、金融学等专业课程知识的学习。提高学生实际操作能力，培养其综合业务素质，是国际经济与贸易专业实验实践教学的重要目标。课堂授课和与之配套的上机训练的教学方式，可以通过系统的学习与练习逐步提高学生的操作技巧和动手能力，推动其综合素质的累进提升。但这种你教我学的形式存在学生主动性较低、兴趣不高、趋于应付等问题。即便是现有国际贸易流程模拟软件所提供的操作环境和实训内容的仿真度不断提高，但仍无法解决学生被动学习所存在的不足。组织学生参加比赛，使学生完全置身于一个竞争性的大环境中，面对贸易活动过程中所产生的问题，他们必须主动寻找解决办法，不断推动贸易活动的顺利进行。这种学习方式不仅可以提高学生的学习兴趣和自主能动性，而且可以锻炼学生对突发事件的处理能力和应急应变能力，从而弥补了课堂教学存在的不足，提高了实践教学的效率。从实际的调查效果来看，学生通过比赛也的确推动了其操作能力的有效提升。

那么，比赛究竟使学生哪些能力获得了提升？学生在哪些方面受益较大呢？从调查结果看，填制单据、贸易磋商是学生最擅长的操作，也是学生能力提升的主要方面。通过比较还发现，学生实际操作中最欠缺的是价格核算和紧急事件的处理能力，但通过竞赛训练后，学生在这两方面的能力均获得大幅提升。这也正体现了比赛式训练较课堂教学的优势所在。课堂人机对话教学可以使学生专业知识得到系统巩固与强化，但由于课堂教学更侧重于知识点的讲解与把握，国际贸易结算、出口成本核算等内容的教学更多是围绕操作方法的说明、操作要点的把握、常规问题的处理等方面展开，层次递进的教学方式难以让学生统筹考虑全部贸易活动中影响成本的相关因素，进行全面的产品成本核算和价格制定。同时，按部就班的教学在事先约定好的教学内容、教学计划以及所要处理的问题安排下，很难对学生应对突发事件的能力进行训练。

三、以赛促学推进实践教学的建议

(一)课堂教学中引入竞赛训练环节

课堂教学一般是按照教学计划安排，以教学大纲为基础，将学习内容按章节进行模块化分割，采用层次递进的授课方式顺序推进学习进度展开。虽然此种方式有助于学生对专业知识的全面把握，但整个学习过程中多以被动听课和完成教师布置任务为主，学生主动性不强，兴趣不高。同时，人机交互式训练中往往是教师提前设定好相关问题，学生只需按教师传授方法按步骤操作均可解决。这虽然可以帮助学生巩固课堂所学，但却无法训练学生面对紧急问题的应变能力。更进一步，课堂授课方式下学生在处理问题时往往只考虑使用本课堂上所涉及的专业知识点，而很少将已学知识点联系在一起进行整体判断，知识学习碎片化情况较为严重，综合处理能力提升效果并不理想。从调查中可以发现，竞赛式的训练为学生学习提供了一个较接近现实的虚拟贸易环境，学生不再是被动的接受教师的讲解，而是在统筹考虑全部贸易环境的基础上，综合利用所掌握的专业知识和操作技巧，主动推进自己主导的贸易活动开展，随时预备处理突发的事件与问题。这种环境下学生有着较强的参与感和较高的主动性，正好弥补了课堂教学存在的不足。因此，在平时的课堂授课中引入竞赛性的活动环节，将知识讲解传授与竞赛训练结合起来，充分发挥两种教学形式的优点，形成优势互补，相辅相成，从而切实提高国际贸易实践教学的效果。具体做法是，在保证重要专业知识点得到系统学习的基础上，适当压缩课堂授课时间，利用POCIB学习培训平台，在授课自然班范围内，让班级学生在POCIB平台上开展虚拟模拟贸易竞赛，聘请相关专家协同授课教师指导学生的贸易操作，解答其在贸易活动中遇到的难题，并最终将比赛结果与平时成绩乃至课程成绩挂钩。这种“授课+竞赛”形式的组合，既可以通过课堂授课让学生系统的把握专业知识体系，也可以让学生利用所学的专业知识去解决贸易活动中面临的突发问题，从而达到专业知识得以巩固、操作能力得以增强、实际应变处理能力得以提升的教学目标。[3]

(二)调整授课与自主练习的比例

传统的国际贸易实务课程在课堂授课安排中，教师讲解的比例较高而学生自主操作的比例较低，这固然与该课程所包含的知识点较多有关。但由于学生自己动手操作的训练较为有限，对外贸活动的感受不深，因而学习主动性不是很高，学习的效果也不是太好。同时，由于自主操作时间较短，学生练习往往只针对单一知识点展开，缺乏全面计划安排，其结果必然造成“专业知识点深井”，即对单独知识点能够很好掌握，但面临复杂问题需要将各知识点融会贯通来综合分析时，往往感觉无从下手。[4]调查中学生对价格核算操作的把握在比赛前后的显著变化就能较好的证明这一点。因此，国际经济与贸易专业实践教学中，应当适当调整课堂授课和学生自主练习的时间比例，减少教师讲授的时间，增加学生自主练习的时间。在时间调整的基础上，对专业知识内容的分配亦做适当调整。教师讲解国际贸易实务知识框架体系中的重点内容，学生则通过参加贸易竞赛不断地把握细节性知识，两者相互结合补充推进专业知识体系的不断深化和丰富。当学生在竞赛训练中遇到问题时，可以向教师咨询，也可以通过网络、书籍、选手间交流等渠道对相关知识点进行深入了解。

(三)积极组织学生参加国际贸易从业技能竞赛

国际贸易从业技能竞赛是来自不同高校的学生，在规定的时间内利用相关竞赛平台进行商品国际贸易虚拟买卖的比赛。从内容来看，该类比赛与在平时课堂授课时引入的竞赛式实训没有多大差异，但前者参加的人数更多，涉及的范围更广，因此，参加比赛的学生要面临更加复杂的贸易情况，以及更多需要解决的问题。加之比赛赛程一般较短，时间较为紧迫，因而竞争性更强，紧张度更高，更容易激发学生的积极性和兴趣。况且比赛结果较为优秀的学生还可以获得相关的获奖证书和资格证书，为其就业积累更多的资本，因而对学生的吸引力也较高。因此，在国际经济与贸易专业的实践教学中，适时组织学生参加国际贸易从业技能比赛，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以通过参赛选手的比赛活动带动其他学生积极参与到实验课程的学习中。同时，参加比赛的过程中，各院校的学生还可以开展广泛的沟通与交流，其内容不仅局限于比赛相关事项，而且还涉及到专业学习、校园生活、人生理想等方面，增强了学生的专业知识功底，拓宽了学生交往的范围，拓展了学生的视野，对学生的学习与成长都会带来有益的帮助。

[参考文献]

[1]邓炜，丁娟娟，白小伟.基于创新型人才培养的多层次模块化模拟实践教学体系探索[J].教育与教学论坛，2013，(6).

[2]江彬.加强实践教学，提升专业技能——国贸专业基于SimTrade平台的探索[J].教育与教学研究，2014，(2).

[3]徐琼，黄广群.《国际贸易实务》课程实践教学改革初探——以职业技能竞赛为推手[J].安徽警官职业学院学报，2014，(6).

[4]张忠福.建立以能力培养为中心的实践教学体系[J].实验技术与管理，2011，(2).

责任编辑：谷晓红

[文章编号]1004—5856(2016)08—0135—04

[收稿日期]2016-05-30

[基金项目]南京审计大学2015年度实验(实践)课程建设项目，项目编号：SYKC201506；教育部人文社科基金，项目编号：14YJC710036；江苏省重点序列学科——应用经济学(苏政办发[2014]37号)。

[作者简介]孙治宇(1970-)，男，安徽淮南人，副教授，经济学博士，主要从事价值链分工与产业升级研究； 孙文远(1970-)，男，江苏兴化人，教授，经济学博士，主要从事国际贸易理论与政策研究； 唐善梅(1978-)，女，江苏徐州人，副研究员，博士研究生，主要从事大学生思想政治教育研究。

[中图分类号]G642.1

[文献标识码]A

doi：10.3969/j.issn.1004-5856.2016.08.032

A Survey on POCIB Game

SUN Zhi-yu，SUN Wen-yuan，TANG Shan-mei

(Nanjing Audit University，Nanjing 211815，China)

Abstract：There are some problems in traditional international trade practical teaching，such as long teaching time，low learning initiative，non-significant teaching benefits，etc. Base on the research of the event of POCIB game，we find that it can significantly promote benefits on international trade practical teaching by introducing competition into the teaching，increasing students’ practical training through decreasing teachers’ teaching time，strengthening the students’ training.

Key words：promoting learning with competition；practical teaching；international trade；POCIB Game