基于职业认同的高校心理健康教师发展研究

卢淋淋

(皖西学院 思政部，安徽 六安 237012)



基于职业认同的高校心理健康教师发展研究

卢淋淋

(皖西学院 思政部，安徽 六安 237012)

心理健康教育是学校教育工作的重要组成部分，心理健康教师对学校心理健康教育工作的开展有着直接影响。职业认同对高校心理健康教师发展有着重要的作用。本研究对影响高校心理健康教师职业认同的因素进行了分析，并提出提高职业认同的方法。

职业认同；心理健康；教师发展

2001年《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中明确指出大学生心理健康教育工作是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高等学校德育工作的重要组成部分[1]。在随后的几年，中央文件中，均强调要建设大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍。这一举措推动了心理健康教育课程在各高校开设，推进了学校心理咨询工作的普及，各种形式多样、内容丰富的心理健康教育活动也得到广泛开展，并取得了一定成效，同时也存在一定的问题，特别是在心理健康教师队伍建设方面。心理健康教师自身的心理健康与发展对促进学生心理健康成长有着重要影响，但社会各界对学校心理健康教师关注和研究相对薄弱。

一、职业认同对心理健康教师发展的意义

工作不仅是谋生的手段，还是一个人实现自我价值和理想的手段。上世纪九十年代开始，我国研究者从师德方面提出对教师职业认同的研究，它是指教师对自己所从事职业的价值与意义的认定，是教师实现自我成长的内在动力，只有对职业的认同，才能真正体会职业带来的幸福与价值，工作动力才会更持久、更自觉、更积极主动，积极的教师职业认同促进教师专业化发展。

近年来，对教师职业认同的相关研究逐渐丰富，但是对心理健康教师的研究相对较少。高校心理健康教师的职业认同应是指在高校中从事学生心理健康教育的教师对其职业的认可程度，也即指从事心理健康工作给教师自身带来物质和心理的满足程度。

与其他的高校教师不同，心理健康教师所从事的工作比较特殊，他们的工作内容不仅包括心理咨询、开展心理健康教育活动等，还承担学校心理健康教育教学等工作，兼具了教师和心理咨询师的职业要求。但是社会对心理健康教师的职业认可程度整体上并不高，在有些高校，心理健康教师的职称和待遇甚至有别于其他专业教师，从而导致心理健康教师对其自身工作环境不满意。研究表明教师职业认同和工作满意度密切相关。教师对其职业的认同感越强，对其工作的投入度越高，工作投入的热情度就越高，对工作的满意感越强，其工作的积极性也就越高。与其他专业教师的区别对待，影响心理健康教师的工作满意度，进而影响其职业认同。职业倦怠是指由于工作量大、时间长、压力大导致工作者产生的疲惫感和耗尽感。心理健康教师不仅是心理咨询师，他们还要完成其他心理健康工作，有些学校心理健康教师还承担行政事务。工作内容多、任务重、责任大，如果教师对心理健康职业认同不高，则会产生职业倦怠，甚至脱离教师行业，不利于学校长期发展。高校心理健康教育的对象是大学生，处理的大多数是学生的消极情感和危机，如果心理健康教师专业知识和实践经验不足，接受专业培训和督导不够系统，长此以往，工作压力大使得教师容易产生无助感、茫然感，甚至开始自我怀疑、自我否定从而最终职业倦怠，使自己身心受到伤害。

心理健康教育工作是帮助他人健康成长的工作，了解影响其职业认同的因素，从而提高教师的职业认同，才能使其在工作保持高度的热情，体验并实现自身的价值[2]。

二、影响心理健康教师职业认同的因素

1.大环境因素

随着高校心理健康教育工作的不断深入，各学校都成立了心理健康教育中心。从总体上看，高校心理健康教师队伍一般是专兼职结合模式。但是，目前各高校专职心理健康教师编制紧缺，兼职心理健康教师专业技能水平层次不齐，有些高校把心理健康教育与思想政治教育混为一谈[3]。同时，我国高校对教师的评价更看重科研能力和教育教学水平，而对于从事心理健康工作的教师来说，专业实践能力才是最重要的。这样，导致高校心理健康教师做了很多心理咨询和实践活动，但是对其评价不高。

2.教师人格特征

每位教师在其成长过程中，都形成了独特的人格特征。而不同的人格特征在处理工作中的事务是各不相同的。当工作中遇到困难和压力时，性格的不同、气质不同、能力不同的教师，他们的社会支持不一样，处理方式和心态差别较大。有些心理健康教师长期处理学生的消极情绪，自身已经处于亚健康状态，如果不能及时有效缓解工作压力，形成恶性循环，不仅无法做好工作，更会降低对其职业认同感。

3.教师角色冲突与模糊

高校心理健康老师往往身兼数职。除了心理健康教育工作外，还担任教学和科研任务，有的还兼任辅导员，甚至行政职务。心理咨询师、学科教师、辅导员、行政教师等多重角色、多重身份的定位，工作态度和工作方式各不相同，常会导致心理健康教师的角色冲突和混乱，最终使得心理健康教师对自己的工作职责把握不够，心理健康工作开展受到影响。

4.工作内容多压力大

高校心理健康教育工作主要包括心理咨询、开设心理健康教育课程、普及宣传心理健康知识、危机事件干预等，工作内容多而杂[4]。当代大学生个性鲜明，在学习生活中遇到的心理问题错综复杂，这对心理健康教师的工作技能和个人素养有着很高的要求。有些心理健康教师除了正常的心理咨询工作外，还有教学、科研任务，组织学生开展各种团体辅导、素质拓展活动等等，工作任务重。如果有大学生出现心理危机，来自学校各方压力更会容易导致教师职业倦怠。

5.后期培训缺乏

社会是不断发展与变化的，学校心理健康教师也要通过不断的培训和学习获得自我成长。但是，当前学校对这方面投入较少，心理健康教师通常只能通过零散的培训，能够得到督导的机会更是稀少，专业培训和督导机会有限，使得心理健康教师成长需求无法得到满足，导致心理健康教师专业水平停滞不前，工作效率降低，助人效果不佳，身心疲惫等。

三、心理健康教师职业认同的提升途径

学校心理健康教育工作发展的过程中，心理健康教师专业队伍的建设是推进学校心理健康教育工作的重要保障。提高心理健康教师的职业认同，可以更好地促进高校心理健康教育工作的开展[5]。

1.学校应加大对心理健康的重视程度

学校的重视程度直接影响教师的职业认同，影响教师的专业发展。学校心理健康教育工作能否有效开展，取决于心理健康教师的工作态度。高校应结合本校的实际情况，完善心理健康教师的配备，加强兼职教师及其他参与人员的队伍建设，确保心理健康教师不会超负荷工作。明确心理健康教师的工作职责、内容，减少心理健康教师身兼数职的情况。提高心理健康教师的待遇和社会地位，给予心理健康教师足够的尊重，使心理健康教师的职称评定更人性化。保障开展心理健康教育活动的经费投入，使得教师在进行各项心理健康教育活动中没有后顾之忧。制定科学的标准，使心理健康教师的工作能得到认可，从而调动教师工作积极性。

2.加强专业培训，提高专业素养

形成积极的职业认同，心理健康教师的自主性也是重要因素。社会不断进步，咨询技术不断发展，心理健康教师必须通过不断地培训，及时更新自己的专业知识，才能提升自己的专业水平，使得职业认同感提高，从而做好大学心理健康工作。所以心理健康教师首先要树立终身学习的观念，更要根据自己的特点，选择更适合自己的培训内容，不断地更新教育观念，更新专业知识和技能。

当前高校对心理健康教师的培训是零散的，培训的效果并不明显。所以，学校应为心理健康教师提供丰富的学习资源，提供充足的培训经费和时间，选择以实用的心理咨询技术为主的培训课程，通过系统化、专业化的培训，促进心理健康教师专业能力的提升。

3.建立健全心理督导机制

心理健康教师首先是一名心理咨询师，而作为合格的心理咨询师，必须要接受专业的监督、指导和评估，这是心理健康教师专业化发展的必要环节[6]。因此，为了保证心理健康教育工作顺利开展，减轻职业倦怠，心理健康教师在接受专业知识培训的同时，还应接受督导训练，从而提高心理咨询的专业化水平。建立心理督导机制，一方面可以定期邀请经验丰富的其他同行专家的督导，另一方面也可以通过本校或其他兄弟院校心理健康教师之间的交流互助，构建学习共同体，增强教师间的合作能力，建立良好的社会支持系统，防止因其不堪重负而出现对职业不认同甚至倦怠现象[7]。

心理健康教育工作是一项任重道远的工作，只有帮助心理健康教师克服工作的异己感、外在性，让心理健康教师认同自己的职业价值，才能形成更持久、更自觉的工作动力，才能将心理健康工作做的更丰富、更多彩、更扎实。

[1] 中华人民共和国教育部. 教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见[Z]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_946/200407/1134.html,2001-03-16.

[2] 许有云,李珊.心理健康教育教师职业认同感现状调查及对策分析[J]. 中国卫生事业管理,2015,(2):149-151.

[3] 陈瑜,裴涛.大学生心理健康教育队伍建设的现状与对策[J]. 科教文汇(下旬刊),2016,(1):138-140.

[4] 周婷.高校心理健康教师职业发展困境及对策[J]. 课程教育研究,2015,(23):37.

[5] 耿重.关于高职院校大学生心理健康教育的思考[J]. 高教学刊,2016,(5):263-264.

[6] 涂巍.高校心理健康教育工作现状分析及对策[J]. 当代教育实践与教学研究,2015,(9):263.

[7] 章劲元,罗婷,陈建文.高校心理健康教育专职教师工作状态及影响因素分析[J]. 中国学校卫生,2014,(8):1263-1264.

责任编辑：郑诗锋

A Study on the Development of the Mental Health Education Teachers in Colleges Based on the Professional Identity

LU Lin-lin

(Teaching Department for Ideological and Political Theory, West Anhui University,Lu’an Anhui 237012, China)

Mental health education is an important part of colleges’ education; Mental health education teachers have a direct impact on the colleges’ mental health education. Professional identity has a significant impact on the development of mental health education teachers. In this study, the affecting factors of the mental health education teachers’ professional identity are analyzed, and a method is proposed to improve college teachers’ professional identity.

professional identity; mental health; teacher’s development

2016-05-10

安徽省2013年高校省级优秀青年人才基金重点项目(2013SQRW055ZD)；安徽省教育厅2014年教学研究重点项目(2014jyxm297)；皖西学院2016年质量工程项目(2016wxxy54)。

卢淋淋(1985-)，女，安徽六安人，助教，硕士，研究方向为心理健康教育。

G645

A

1674-344X(2016)06-0098-03