英语课堂“交流—互动”教学的探索与实践

陈海燕

(南通航运职业技术学院，江苏 南通 226010)

英语课堂“交流—互动”教学的探索与实践

陈海燕

(南通航运职业技术学院，江苏 南通 226010)

“交流—互动”教学模式是适应英语教学的课堂教学模式，有利于培养学生的思维能力和团队合作精神。在教学过程中，要遵循趣味性、交际性和互动性原则。从“教师启动——学生自学——小组讨论——组际交流——练习评定”几个步骤探索了“交流—互动”教学模式在航海英语课堂教学中的运用。

教学模式；交流互动；航海英语

The Exploration and Application of "Interaction" Teaching Mode in Maritime English Teaching

在传统的“单向—注入式”教学模式中，教师只注重知识的灌输，忽视了课堂的交流互动，很大程度上遏制了学生主观能动性的发挥，导致学生学习兴趣不高，课堂教学效果不佳。随着教育教学改革的不断深入，以教师为引导，学生个人自学为基础的“交流—互动”教学模式逐步受到广大教师的欢迎。这种教学模式，通过教学创新，培养学生创新精神和实践能力，有助于对学生能力和素质的培养。

一、交流—互动教学模式

“交流—互动”式主体性教学模式的理论依据是开始于20世纪70年代的认知主义学习理论和90年代的建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景，即社会背景下，借助于其他人“包括教师和学习伙伴”的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得(张大均，1999)。“交流—互动”教学把课堂教学活动看成是一种特殊的交往活动，采用分小组互动合作学习的方式，优化教师与学生，学生与学生之间的交往活动形式，发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位，进行以思维训练为主线的课堂教学，促进学生在主动、轻松的学习活动中提高综合素质。

(一)“交流—互动”教学模式的主要特征

“交流—互动”教学模式具有以下特点：一是复杂性，它并非按照一成不变的程序进行教学而忽视交流互动。传统的课堂教学是一种“单向—注入式”的教学。教师在课前准备好教学内容、设计好教学流程，在课堂上呈现给学生，完全没有与学生的互动交流。“交流—互动”教学模式更注重学生的主体作用，突出了学生自学、教师引导的教学形式，充分发挥学生的学习自主性和积极性；二是开放性，它在内容和形式上都不能将课堂封闭起来，突出交流和交往。“交流—互动”通过师生交流、教学互动，形成“自组织”，老师、学生、课程、环境，双双相互作用，使课堂教学突破了自我封闭，孤立于社会生活之外的限制。通过师生的讨论、质疑、启发、对话、反思、选择、组合、审美、评价、创新，在活动中形成开放的课堂系统。

(二)“交流—互动”教学模式应遵循的原则

“交流—互动”教学模式就是要让学生在课堂上主动发现问题、研究问题、探寻知识，在师生之间的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的学习兴趣和思维能力。因此，在教学中，应遵循以下几条基本原则：一是趣味性原则。教育心理学表明：当教学能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和抽象，从而获得更多、更牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是一件苦差事，从而表现出喜悦的心情和强烈的求知欲望，同时也增强他们对知识的探索力量和克服困难的意志。二是交际性原则。英语是一种交际工具。英语教学的目的就是要培养和发展学生使用这种交际工具的能力。因此，在教学中，教师要让学生在真实或接近真实的交际场合进行操练，大量使用信息转换、情景模拟、游戏、角色表演等活动形式运用语言。三是互动性原则。语言学习的最终目的是交际，而交际的核心就是互动。互动是两个或两个以上参与者之间彼此交流思想感情，参与者之间必须有信息源，必须有交流的要求，必须有统一的交流目的，这样互动才会发生。在英语教学中的互动不仅是师生双主体之间的互动，学生之间的互动，而且还是主体与客体，即教师、学生与教材之间的互动。通过互动，使语言学习者自主地探究知识、自由地进行思考和创造，从而更好地掌握知识，促进自我的建构和自主发展。

二、“交流—互动”教学模式在航海英语课堂教学中的应用

“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动——学生自学——小组讨论——组际交流——练习评定。

(一)教师启动——“交流—互动”的前提

在“交流—互动”的教学中，学生的“动”是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前要对学生做适当的引导，要把本课所要掌握的重点给学生作一下介绍并提出教学要求。比如在讲授航海英语Unit VIII Cargo Work(Different Types of Cargo)这一单元时，教师可以先利用多媒体给学生看一些不同类型的货物的图片或视频，并让学生猜测，以激发学生的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。

(二)学生自学——“交流—互动”的基础

在作出适当的引导之后，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。还是以上面的单元为例，教师可以给学生制定该单元的学习目标和自学要求，让学生自学：

1)Be able to recite technical terms, such as bagged cargo, bulk cargo , fragile cargo, etc.

2)Have a deep understanding of the text.

3)Be able to tell something about different types of cargo.

(三)小组讨论——“交流—互动”的主体

在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组讨论人数不宜过多，一般为3-4人，这样使每个学生都有交流的机会。小组的人员搭配上一定要遵循“同组异质，异组同质”的原则，使每个小组都有优、中、差三个层次的学生，让优等生带动差生一起讨论，保证讨论的效果。教师要控制好小组讨论的时间，并在讨论的过程中充分发挥教师的主导作用，通过巡视和参与，帮助解决学生的疑难问题，最后各个小组派代表汇报讨论的结果，并把组内成员不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时解决这些问题。通过学生自学，并与小组成员的相互讨论，学生之间可以相互学习，团结互助，共同达到学习的目标。

(四)组际交流——“交流—互动”的关键

在小组讨论后，进行组际交流，也可以是全班同学一起交流。教师对各个小组的讨论结果进行总结并发表自己的观点，再对各组总结出的疑难问题提出来，让小组之间进行讨论、解答。通过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的了解。在讨论的过程中，教师要根据学生讨论的情况，结合教材内容，把“谜”底揭给学生，从而形成一个正确的结论，对有争议而暂时不能解决的问题，要鼓励学生在课后作进一步的探究。

(五)练习评定——“交流—互动”的检测

在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价，而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段。对于课堂练习中学生暴露出来的问题，教师不要急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流—互动”教学模式能当堂检测本节内容的教学效果，有利于提高英语教学质量，增强学生的实践能力。

三、“交流—互动”教学模式培养了航海专业学生的英语综合能力

(一)注重学生对航海英语知识的理解，培养学生的思维能力

“交流—互动”教学模式从素质教育的特点出发，立足于课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，让学生成为教学的主体，主动地去探寻知识并加以运用，在学习过程中加深了对知识的理解，培养学生的英语实践能力和思维能力。航海英语的学习重点在于学生能够将学到的知识运用到将来的工作环境中，运用的前提是学生能够识记、理解，并将知识加以整合运用，充分发挥学习的自主性和积极性。

(二)突出以自学为主，培养学生的英语综合表达能力

“交流—互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生根据教师制定的学习目标去思考问题、探求知识，并发挥自学能力。还是以航海英语Unit VIII Cargo Work (Different Types of Cargo)为例，在进行这一单元的学习时，学生要根据教师提供的图片、视频和课文内容，了解货物的种类以及货物的基本特征，并能转化成自己的语言表达，加以运用。这种模式让学生以用促学，学会如何学习。

(三)强调团结互助，同时培养学生的竞争意识

由于“交流—互动”教学强调了小组讨论和组际交流，在对学生进行评价时，不仅仅是依据学生的个体表现，而是注重一个小组的整体进步。每个小组能否获得成功依赖于每位小组成员的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的团队合作精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。

“交流—互动”教学模式能充分调动学生的积极性，使学生主动参加到课堂教学中来，是一种比较适合英语教学的课堂教学模式，但对教师来说更具挑战性，要求教师能做到随机应变，能随时处置突发的情况，能对学生做合适的引导。总之，“交流—互动”教学模式营造了一种动态的教学环境，真正把课堂转化成教师和学生共同探讨新知识的地方，使整个教学更加生动而真实，也容易让学生接受，教学效果更明显。

[1]黄光辉.英语“交流—互动”课堂教学模式的探索[J].现代教育论丛，2001(6).

[2]萠泓.历史教学中的“交流—互动”教学模式探略[J].江苏教育学院学报(社会科学版)，2001(11).

[3]冯源源.大学英语课堂教学中的“交流—互动”模式[J].丹东纺专学报，2004(4).

[4]陶士娟，张俊锋.“交流—互动”教学模式在英语教学中的应用——以《邮轮应用英语》课程为例[J].科技创业，2013(133).

CHEN Hai-yan

(Nantong Shipping College, Nantong Jiangsu 226010)

"Interaction" mode is a kind of teaching mode which fits for English teaching. During the teaching period, the principle of enjoyment, communication and interaction should be observed. From the steps of "teacher activates-students' self-study-group discussion-group-to-group communication-practice evaluation", this paper explores the application of "interaction" teaching mode in maritime English teaching, which helps a lot in cultivating students' ability of thinking and team work.

teaching mode; interaction; maritime English

2015-10-10

陈海燕(1978- )，女，硕士，南通航运职业技术学院副教授，研究方向：外国语言学及应用语言学。

H319.3

A

1671-3974(2016)01-0085-03