高职院校电子商务课程教学改革的几点思考

2016-03-15张欣

淮北职业技术学院学报 2016年2期

关键词：课程教学改革电子商务高职院校

张　欣

(宿州职业技术学院经济管理系，安徽宿州　234000)

高职院校电子商务课程教学改革的几点思考

张欣

(宿州职业技术学院经济管理系，安徽宿州234000)

摘要：随着经济的飞速发展,社会对电子商务人才的需求日渐增长,而高职院校承担培养电子商务人才的重任。现对目前高职院校电子商务课程教学与社会需求不对接的现状进行反思,来探讨电子商务课程教学改革的几点意见，希望对高职高专的电子商务课程教学有所帮助。

关键词：高职院校；电子商务；课程教学改革

近年来,随着市场经济的快速发展,以互联网为基础的电子商务更是迅猛发展，市场对电子商务人才的需求也越来越大，高职院校承担着向社会提供掌握一定电子商务理论知识和实践能力的毕业生的重任。[1]本文从目前高职院校电子商务课程教学现状和存在的问题为出发点，提出高职院校电子商务课程教学改革的几点思考。

一、电子商务课程教学现状及存在的问题

(一)专业教学团队不足，不能满足市场对电商人才的需求

高职院校中，有相当一部分是近些年才开设电子商务专业的，一线的教师队伍建设情况令人堪优,很多教师都是来自计算机或管理类的教师，还有一些是”半路出家”转型过来的，没有受过系统的电子商务培训，更有一些是刚刚走出校门的毕业生，他们只是从学生到教师的角色转变，无半点电商实践的过程，[1]因此，这样的教学团队，致使在实际的教学过程中侧重于理论的教学，而缺乏实践教学，或者无法实现理论和实践的较好融合。电子商务课程教学不单单需要理论知识，更需要实践能力过硬的教学团队。

(二)选用教材不科学,名声大于实用

电子商务专业的人才培养方案是要培养复合应用型电商人才,而很多高职院校的电子商务教材的选择,往往选择标准以是否是国家级的教材、是否是“十二五”“十三五”规划教材，主编的职称、学历如何，编写团队水平如何等因素，忽略了高职院校的教学目标和人才培养方案，往往选择了“高大上”的教材，在实际的教学过程中出现中看不中用的现象。因此, 编写一套具有较高理论水平和实践技能为出发点的高职电子商务类教材已迫在眉睫。

(三) 课程设计不合理，缺乏创新意识

理论与实践结合是高职电子商务课程的主要特点之一。其中，理论课是通过教师向学生讲授和传达课程基本概念、理论为主要内容，让学生懂得该课程的理论内容，为后面的实践课的开设奠定理论基础，实践课则主要是培养学生的社会实践能力和实际操作能力，两类课程相辅相成。当前，高职院校由于电子商务课程整体设计不合理，缺乏创新,仍然是以教师为中心的一种灌输式的教学方法,侧重于理论的传递，而实践课的安排偏少或者不合理,很多老师喜欢以布置作业代替实践，而作业的内容上,多是课程的基本概念、理论的机械运用。对学生来说，虽然有一定的复习巩固课程的作用，但是老师设定的作业，缺乏创新，真正让学生实际动手进行电商实践的作业不多，从而也限制了学生自主设计和创新的权利，没有真正做到“学以致用”，致使学生的学习效果不理想。

(四)实践教学往往流于形式

目前, 很多高职院校的电子商务专业实践教学都是在学校的实验室或模拟软件上进行模拟操作和练习。很多学校往往只是象征性地搞个机房,配些模拟软件,所进行简单的操作,也仅让学生应用网络在淘宝、京东等这些大型网站上浏览、在论坛上发贴、注册邮箱等，教学模式严重缺乏电子商务实际运作的模拟以及实际的操作环境，使很多学生潜意识里把电子商务理解为网络上买卖商品的行为，[2]实践教学往往只是一种形式上的所谓实践，华而不实，而没有体现出电子商务实践教学的真正意义。

(五)缺乏真正走进企业的环境和机会

目前，很多高职院校还缺乏走进企业的环境和机会，学生仅停留在理论和简单的校内实验室是远远不够的，要想让学生真正掌握并学会运用电子商务知识并解决实际问题，[2]学生必须到真实的企业中去，才能得到真正的实践锻炼机会。实际上，很多高职院校的校企合作,往往都是形式大于内容，或者仅停留在简单的、表面的企业顶岗实习的校企合作形式上，对于真正的电子商务实践来说，都应该是以企业平台为基础，让学生到企业参与实际的电商操作，在真实的企业中积累实践工作经验。

二、改进高职院校电子商务课程教学的几点建议

(一)多途径培养师资，加强师资队伍建设

教师是课堂教学的主导者,提高电子商务专业教师理论和实践水平，重视教师理论知识和实践技能培养，是进行电子商务教学改革的关键。电子商务领域的迅猛发展,新的技术、商业模式、市场问题层出不穷，作为电子商务课程的专业教师更应该不断地学习和充电，提高自身的理论知识水平，在强大的理论基础下，才能在实践课程中有所创新和建树。[3]学校也应加强教师的进修、学习，也可根据需要将企业优秀的专家请进学校，给学生做讲座，同时将教师分学期送出去，送到企业一线，去切实体验电子商务的具体操作流程，掌握最新的电商信息和发展趋势。所谓“名师出高徒”，只有教师的专业技能提高了, 才能对学生的理论和实践提供更多帮助。

(二)组织有关人员编写适合高职院校电子商务专业的校本教材

高职院校应组织专门的人员和部门编写教材，根据专业人才培养方案和市场需求成立教材编写委员会，委员会的成员，不能只看学历，还应该考虑其社会实践能力。因此，该委员会的成员应多样化，不仅要有一线教师、学生代表，还应该有懂经济、计算机、管理等学科的专家教授，以及企业专家等组成，认真听取各方建议，这样编写出来的教材才能更好地适应教学实际的要求，充分体现电子商务学科的特点，突出其针对性、应用性、实践性和可操作性。

(三)改革教学方法，提升教学效果

电子商务课程是一门实践性很强的课程，因此，针对电子商务课程理论与实践不可分割的特点，应该设计合理的“教学方法”和“学习技巧”，改变传统的老师填鸭式的讲解理论、学生被动听课的模式，还应加强案例教学、分组模拟、企业真实运作等教学方法。我们不但要求学生掌握电子商务的相关概念、理论，互联网技术等，还要求学生学会运用各种电子商务技术的应用，更应该学会如何解决实际问题，并在解决实际问题的过程中去理解、掌握理论知识。只有这样，才能达到我们想要的教学效果。[4]

(四)丰富实训方式，实现实训实战化

高职教育关键是实践教学，这是最难，也是最重要的教学环节。为此，在实际的电子商务实训中，应丰富实训方式，把电子商务实训课从课堂到实验室，再到真实的电商企业的模式，将第三方电商平台及岗位引入课程教学中来。比如依据学生在实训过程中的表现、工作业绩等来代替学分等形式。[4]把实验室里模拟的实践转变成企业真实的实际操作，通过真实的企业实践，实现实训实战化。

(五)校企共建合作实习基地，加大校企合作的力度

高职院校应努力共建合作实习基地，加大校企合作的力度, 在引进企业新的理论和电子商务最新动态的同时，积极走出去，深入到各大电商企业洽谈相关的合作和实训事宜，以多种形式进行校企共建合作实训实习基地，实现校企合作常态化。作为高职院校，应根据其人才培养目标、社会发展、市场需求等要求，在加强理论学习的同时注重学生实践能力的提高，两手都要抓，两手都要硬，通过建立校企合作的方式，达到“双赢”的新局面。[5]

三、结论

经济的快速发展，互联网下电子商务的急速崛起和应用领域的不断扩大，这些对高职院校电子商务专业人才培养模式和教学改革都提出了新的挑战，高职院校的电子商务课程教学改革任道而重远。

参考文献：

[1]池金玲.高职院校电子商务专业实践教学研究[J].宿州学院学报,2012(11):98-100.

[2]谷晓川.高职院校电子商务课程教学改革初探[J].山东省农业管理干部学院学报,2011(28):194.

[3]夏青松.高职院校电子商务专业人才培养模式创新研究[J].电子商务,2014(9).

[4]韩静,宋马林.高职电子商务校企互融实践教学模式研究[J].淮南职业技术学院学报,2012(2):37-39.

[5]许炜.“互联网+”时代的中职校园电子商务创业型实践教学模式探索[J].现代职业教育,2015(4).

责任编辑：沧海

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1671-8275(2016)02-0053-02