基于短板理论和长板理论的高校创新创业团队建设

侯晓珊,刘 顺

（滁州学院 经济与管理学院，安徽 滁州 239000）

基于短板理论和长板理论的高校创新创业团队建设

侯晓珊,刘 顺

（滁州学院 经济与管理学院，安徽 滁州 239000）

高校创新创业团队建设事关高校的创新创业教育的长远发展和学生创新创业活动成功关键因素。基于短板理论与长板桶理论同高校创新创业团队建设的关系，结合当前高校创新创业团队建设中存的主要问题，分别从短板、长板、桶底、木板间的间隙四个方面，探索加强高校创新创业团队建设新路径。

短板理论；长板理论；创新创业；团队建设

随着我国经济发展进入新常态后，出现经济增长动力与经济下行压力并存的复杂情况，高校年年招生不断增多，高校毕业生人数每年递增，高校大学生就业压力日益突出，大学生就业难问题突出，严重影响着大学生职业发展，严重制约经济增长和社会稳定。培育和构建和谐大学生创新创业团队，以创业带动就业，是响应国家“大众创业，万众创新”总体求，缓解和解决大学生就业困难的重要途径之一，为和谐社会和经济发展提供新动力和注入新活力。但高校在培育和构建创新创业团队时，存在创业团队人员流失严重、团队成员角色分配不当、创业平台建设不完善等等。在这些团队建设中存在的突出问题，运用“短板理论”和“长板理论”进行高校创新创业团队建设，就非常有必且意义重大。高校创新创业团队是为了实现创业成功为目的的相互支持和合作的个体组织的正式群体。创新创业团队是有一些有志青年为了共同创业成功信念达到共同的而组织起来，成员之间通过相互沟通和协作朝着创业成功同一方向，形成比个人单打独斗更强的工作群体。

一、短板理论、长板理论与高校创新创业团队建设的关系

美国著名学者彼得提出“短板理论”，其主要内容是:一个木桶是由长短不一多块的木板箍成，但木桶的容水量大小是由木桶中最短那块木板决定，并非是由最长的那块木板或所用木板长度的平均值决定。随着短板理论的继承和创新，又有学者提出“反木桶理论”:一只木桶容水量不仅仅取决于每一块木板的长度，还取决于木板间紧桶箍、密度和底板。木桶理论发展和衍生到现阶段。即长板理论认为:“木桶最长的一根木板决定了其特色与优势，在一个小范围内成为制高点;对组织而言，凭借其鲜明的特色，就能跳出大集团的游戏规则，独树一帜建立自己的王国”。[1]可见，长板理论是对短板理论和新木桶理论的继承和发展，这些理论为我们提供新的理论研究视角。

长板理论，其内涵和短板则截然相反，它是一种崭新理论视角。短板理论与长板理论与高高校创业团队建设有着内在的关联，从某种角度上看，高校创新创业团队就好比一只桶沿长度不一的水桶，每一个大学生创新创业团队成员就像木桶的一块木板，创业团队领袖就像组成木桶的长木板，一般创新创业成员就像组成木桶的短木板。高校要想组建一个优秀的创新创业团队，不仅仅要关注短板普通创业成员的培养，更要注重注团队中长木板创新创业团队领袖培养，同时还并重木桶桶底高校的创新创业平台建设，注重木桶桶箍，创新创业指导教师指导和培训和学校支持，缩小木板间的间隙加强创业团队沟通、合作能力和团队文化建设等。

二、高校创新创业团队建设存在的主要问题

（一）大学生创业团队的人员流失严重，稳定性较低

高校大学生创业团队大多数来自在校学生，而高校的在校学生学习是第一要务，大多数创业学生很难把全身心的精力放创新创业工作上。当创新创业活动与学校专业学习发生矛盾时，很多学生不得放弃创新创业活动。大学生在校期间短暂，很多在升学、考编等就业选择和创新创业毕业选择上很少同学义无反顾的选择后者。另外，大学生创新创业风险大，理想很美感，现实很骨感，理想与现实差别较大，容易产生放弃创新创业念头，严重制约影响创业团队的稳定性，创新创业人员很难坚持，流失率较高。

（二）大学生创业团队职权非配不清，角色地位模糊

高校大学生创业团队，大都是怀揣着梦想和激情选择创新创业活动，组建创业团队时候没有明确分工。即便少数团队有分工，但很少创业团队是根据其人员性格特征进行合理角色定位。这样使得创新创业团队在功能上很难形成优势互补。在大学生创新创业团队，大多数学生凭着一腔热血的人际关系而抱团创业，没有经过严格选拔和筛选，创业团队素质较低，专业性较差或是团队专业互补性不强，严重制约和影响创新创业经营，很容易出现职权模糊不清，导致最终的创新创业失败。大学生在组建创业团队时，成员之间没有明确分工和利益分配，随着创新创业活动推进，创业成员之间矛盾越来越多，创业成员之间缺乏有效的沟通和协作，随着创业活动深入矛盾冲动日益显现。

（三）高校创新创业平台建设不完善，资金投入不够

近年来，随着国家对创新创业越来越重视，高校创新创业工作经过几年发展，取得了很多成果。但大多数学校都停留在创业意识的培养和创新创业比赛重视，真正为学生创新创业提供资金、创业指导和全程服务等方面较少。部分学校建立创新创业孵化基地建设、大学生创新创业训练计划等平台建设，真正入住孵化基地和得到创新创业训练计划的扶持较少，这不能改变创业创业教育的现状。学校投入的资金和场地有限，远远不能满足高校学生创新创业真正实际需要。

（四）大学生创业缺少管理制度，企业文化不浓

高校大学生创业团队成员之间严重缺乏企业经营意识，由于在创业团队建设初期，碍于面子，情面大于制度，盈利分配不均，随着创新创业项目推进，各种矛盾冲突越来越多，这些冲突必然给导创业团队破裂埋下隐患。正是由于缺少管理制度上，企业文化和精神不浓厚，又加上没有科学运作机制，创业团队必然走不远。因此，大学生创新创业团队要加强管理制度建设，强化企业运行机制，培育凝练企业文化，将现代企业制度植入到高校学生创业活动中去就显得尤为重要。

三、基于木桶理论与反木桶理论探索高校创业团队建设的新路径

通过对木桶理论与反木桶理论和高校创业团队建设关系及当前高校创新创业团队建设存在问题的分析，笔者认为，运用好短板理论与反木桶理论现代管理理论，可以更好构建和谐创新创业团队，使得高校创业团队成员各尽其能，通力合作，更好激发创业团队队员动力，促进创业团队成员其成长。因此为构建高校创新创业团队建设，建议从以下方面加以改进:

（一）补长木桶“短板”：寻找高校创新创业团队建设的缺点

短板理论给我们启示:“一个长短不一致的木桶要想提高木桶整体的容量，不应该去想方设法去加长最长的那个长板，而应该努力解决木桶最短那块木桶”。这就好比高校如果要构建一个良好的创业团队，就必须改进团队成员中最弱的因素，创业团队最弱的的因素就是一些创业团队成员随着项目推进，创业激情下降。究其原因创业成员或是因为学习被迫放弃，或是因为父母压力造成，或是创业激情淡化等等。学校要加强团队团队建设，解决学生创业后果之忧，实现弹性学习管理制度。辅导员和班主任强化学生创新创业教育和职业生涯规划教育，培养学生学生创业意识，引导学生合理科学定位，尽最大可能帮助创新创业学生。学生家长要转变就业观念，加强与子女协商和沟通，支持和鼓励子女在校创业。一个创业团队中必然有的成员在创业过程中存的问题，创业指导师要克服片面之见，善于挖掘每个创业成员的优势，鼓励他们发挥自己长处投入到创新创业活动中去，从而实现短板补强效应，达到整个创业团结优化。

（二）发挥木桶“长板”：培养高校创新创业团队中的领袖人物

注重“长板”即是重点关注和培养创业团队中能力极强的团队队员。长板木桶理论认为“一个木桶如果存放物是液体，如果改变它的放置方式，如倾斜放置它的容量取决于最长的那块木板。当木桶中存放其他固体时候，虽然存放容积不能由木桶长板决定，但是长板相比较短板来说，作用更大。因而，长板作用从某种意义上成就了整个木桶的特色和优势。短板理论从某种意义上是适应工业化时代，在性阶段全球互联网的时代适应于长板理论。当代一个正在创业公司，只需要有一个足够长的长板，以及有一个”完整的痛”的意思管理者，就可以通过合作的方式弥补自己的短板。在一个创业团队中，创业领袖作用往往决定了一个创业团队是以其优势而存在。因此，注重创业领袖的培养，应坚持第一，充分发挥创业成员长处，强化激励措施有充分调动创业团队成员积极性和创造性；第二，强化标榜责任意识，努力提高创业团队核心任务在创业团队的示范榜样作用；第三，保持领先的核心能力，强化创业团队先进的管理理念和创新能力的技术竞争能力均衡发展。

（三）筑牢木桶“桶底”：加强高校创新创业团队的平台建设

学校要完善创新创业平台建设，重点要培养和提高创业指导教师业务水平。木桶理论告诉我们，一个木桶长板和短板都不能决定木桶能盛多少东西，决定木桶能否盛动手是木桶的桶底。我们认为木桶的桶底是学校的创业平台建设，而学校的平台建设，创业指导教师是桶底的重要组成部分。创业指导教师是高校创业团队的指导者，其自身的创业指导业务水平高低在一定程度上决定了一个创业团队成功的关键因素。这就带给我们以下启示:其一，创业指导教师的水平就像木桶的直径，在木桶其他的条件一一样，直径越大，木桶的体积就越大，创业团队成功概率就越高。创业指导教师应该积极参与高校大学生创业团队公司的规章制度的制订，科学合理企业管理制度将能进一步促进长板更长和短板变长，从而推进整个创业团队建设；其二，加强创业指导教师队伍建设，重点培养有前途的专任教师，花大力气输送到创新型企业挂职锻炼培养教授级专家型创业指导名师。其三，创业指导教师业务水平如同粘合剂，很容易把桶壁和桶底紧紧地粘合在一起，让学生团队成员在他的言传身教中得到感染。其四、高校要提供创业资金、建立创业孵化基地、实施弹性学制和定期开展社会调研等措施，完善创业团队平台建设，为高校创业团队提供各种支持和保障。

（四）粘合木桶“间隙”：完善高校创新创业团队文化建设

木桶理论给我们启示，一个木桶的容量不仅仅决定于木桶本身的各木板高度，而且也决定于木桶木板的间隙。因此，如果要想法设法增加一个木桶的容量，提高各个木板的长度固然重要，缩小木板之间的间隙也非常必要，减少木板之间间隙就是加强的团队文化精神。一个创业团队，加强创业团队建设，就要构建创业团队相互帮助和谐团队精神建设。良好的相互协助精神，影响和决定这整体创业的优势形成和提高。对促进创业团队成员间的有效合作主要有三个因素：明确的职责分工；公平感知这一基本问题的密切关注；团队成员之间的有效沟通。[2]创新创业团队建设形成要求创业团队成员在挥洒个性表现特长，合理分配创业成员职责和任务。为此，一是团队文化建设要充分发挥每个人的特长、专业和性格特点，要扬长避短，科学规划合理定位个人的工作职责和任务，从而使得团队中的成员达到最佳的协作状态。二是团队文化建设强化团队工作制度建设，既能支持各个创业团队成员积极开发成员潜能，又能建立创业团队成员的创业的自信心，谋划创业团队战略方案和管理模式，进而达到创业团队成员创造性潜能的最大释放。三是团队文化建设要整合资源，协同共进，建立起“1+ 1>2”团队合作精神，发挥团队优势，增进团队和谐，提升整体创业水平。

鉴于上述原因,高校要想提升创新创业活动的整体水平，打造创业团队核心力量必然是重中之重,不仅要补长木桶“短板”，（创业团队建设的缺点）；更要注重发挥木桶“长板”（创业领袖人物）；同时还必须注重筑牢木桶“桶底”（创业平台建设）和粘合木桶“间隙”（创业团队文化建设）。在新形式下，传统的建构创业团队管理模式已经越来越不能适应激烈竞争的需要，高校创新创业团队建设只有积极探索建立高效能、更灵活的团队管理运作模式，不断提高组织竞争力，以期在新形式下进行创业活动立于不败之地。

[1]王静艳.反木桶原理——特色突显的创新战略[J].管理与财富，2005(1).

[2]宁佳英.大学生创业管理[M].广州：华南理工大学生出版社,2012：119.

责任编校 秋晨

G 464

A

2095-0683（2016）04-0050-03

2015-06-15

滁州学院青年人才基金重点项目（2013RC030）；滁州学院科研启动项目（2014qd094）

侯晓珊（1983-）,男，安徽无为人，滁州学院经济与管理学院助教，硕士；刘 顺（1982-）,男，安徽铜陵人，滁州学院经济与管理学院政工师，硕士。