唐山地区幼儿园教师专业发展现状研究

王丽萍

(唐山师范学院，河北 唐山 063000)

唐山地区幼儿园教师专业发展现状研究

王丽萍

(唐山师范学院，河北 唐山 063000)

摘要：通过对唐山市幼儿园师资培训发展的现状及影响幼儿教师专业发展因素的分析，探讨促进幼儿教师专业发展的策略，为改善唐山市幼儿园师资培训发展、提高师资培训水平提供依据和可行性建议。

关键词：幼儿园教师；专业发展 现状

随着国家的发展和社会的进步，学前教育越来越受到人们的关注。0—6岁儿童与幼儿教师也成为人们关注的对象。《幼儿园教师专业标准》与新的《幼儿园教育指导纲要》的颁布，肯定了幼儿教师在儿童身心发展与教育中的地位和作用，对幼儿教师的整体素质与专业发展也提出了新的要求。基础教育改革使得学前教育与幼儿教师的专业化水平也确实得到了一定的发展与提高，但是距离《幼儿园教师专业标准》与新的《幼儿园教育指导纲要》还是有一定的差距。

一、唐山地区幼儿园教师专业发展现状及存在问题

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的实施与深入开展，在全面启动第一期与第二期“学前教育三年行动计划”的几年里，幼儿园教师的专业素质和幼儿园管理水平不断得到提升，优质学前教育资源正得到进一步扩大。与飞速发展的科学技术相比，唐山地区幼儿园教师专业发展整体状况良好，但幼儿园师资培训却发展较慢，使得幼儿园师资水平缺乏应有的竞争力。

(一)幼儿园教师自身专业发展存在的问题

1、职业认同感偏低

在教育信念上，部分幼儿园教师的职业认同感偏低，对自己的职业及肩负的责任理解得不够透彻，职业理想和现实有一定的差距甚至有些教师根本就没有形成完整的职业理想，没有形成正确的教育观念。

2、专业基础相对簿弱

在专业知识与技能方面，大部分的幼儿园教师已经掌握了基本的理论知识，并且技能技巧基础比较扎实。但是，有些教师依旧学历不高，专业基础知识相对薄弱，有的虽然学历达标，但是所学专业并非学前教育，基本功不够扎实，理论水平较差。大部分教师把技能的提高，如唱歌、跳舞、讲故事、上课水平当作专业化，把技术水平的提高误认为专业的提高，而忽视了幼儿园教师自身整体素质的提高。

3、科研水平达不到一定高度

在幼儿园教师队伍中，大部分教师经过几年的实践，带班能力和表演能力都比较强，能够掌握一些唱歌、跳舞、演奏乐器、绘画、手工及教具制作的基本技巧。但是，由于缺少系统的理论知识作为指导，理论知识水平及科研水平达不到一定的高度，致使她们不能很好地做到理论联系实际。大部分教师能够成功的解决幼儿教育中的各种问题，却不明白为什么要这样做。理论与科研水平的欠缺，使教师的观念得不到更新，方法得不到改进，能力得不到提高，进而在教育理念、教学方法、专业技能上比较落伍，难以适应幼儿教育现代化的需要。

(二)幼儿园整体专业发展存在的问题

1、教师专业发展与幼儿园园所性质

唐山地区幼儿园，可分为公立或公办性质幼儿园与私立幼儿园两大类。公立幼儿园教师的工资待遇一般跟学历、职称、职务、教龄挂钩。而私立幼儿园教师的工资待遇除了跟学历、岗位、工龄有一定相关外，不要求教师们评职称，也不要求教师们搞科研。有的私立幼儿园甚至对学历、专业也没有特别的要求。可见，公立幼儿园与私立幼儿园师资还是有着比较显著的差异的。此外，公立幼儿园教师流动性非常小，而私立幼儿园由于其自身的特点，教师的流动性非常大。因此，幼儿园教师专业发展跟幼儿园的性质有着很重要的联系。

2、幼儿园教师专业发展城乡差异显著

当今社会，农村人口在我国总人口中仍占有很大的比例，因此，在农村幼儿园中，学历低、非专业的幼儿教师屡见不鲜。虽然我们对农村基础教育的师资加大了投入，但是一些农村幼儿园由于交通不便、文化信息落后等原因，缺乏专业的教育、教学及科研方面的指导。

3、缺乏系统的师资培训机制与考核机制

近几年，幼儿园教师培训与进修多了很多，但是对于幼儿园教师来说，大部分培训与进修只是零散的知识与观点，缺乏系统的规划。培训与进修虽然能够使幼儿园教师汲取到最前沿的教育信息与观点，但是大部分教师还没有做到真正的学以致用，学习之后的总结与反馈考核依旧不被重视。

二、影响幼儿园教师专业发展的原因

(一)从业资格较低，学历水平欠缺

长期以来，对幼儿园教师的从业资格要求不高。河北省从2012年下半年起开始试行教育资格证考试、认证制度，学前教育专业的学生只要达到中专学历以上，就可以参加教师资格考试，拿到幼儿园教师资格证，然后到幼儿园任职。跟小学、中学甚至职业院校的教师资格考试相比，幼儿园教师资格的学历要求低得多。有一些私立幼儿园、农村幼儿园甚至不要求教师资格证，不要求学历与专业。这说明我们对幼儿园教师这个职业认识得还很肤浅，还没有充分认识幼儿园教师的重要性。从业资格低，学历水平欠缺，直接制约了幼儿园教师专业的发展。

(二)专业水平较低，教育观念差

在幼儿园教师中，本科学历层次的教师仍旧占少数，即使一些老师拿到了本科学历，也是通过成人高考、自学考试、函授、夜大、电大等途径利用业余时间得到的。我们鼓励教师利用多种途径提升自己，但是老师们在业余时间学到的知识，与在学校系统学习的知识还是有一定差距的。较低的专业知识储备，会让老师们即使积攒了一定的经验也难以提升到一定的理论高度，形成固定的思维定势，更是难以突破，难以更新旧有的教育理念。

(三)职业满意度低，成就感差

当今社会上，大部分人认为，幼儿园教师其实就是一个哄孩子的职业，评价幼儿园教师好坏的标准依旧是：对自己的孩子好不好、孩子学了几首诗、学了多少英语、学了几首歌等。整个社会对幼儿园教师的尊重程度远远低于小学、中学及大学教师。另外，幼儿园工资待遇普遍较低，代课教师工资一般都在一两千左右，私立幼儿园教师即使奖金再多也不会超过三千元。这一切，都会使教师缺乏职业成就感，对幼儿园教师这个职业的满意度较低。

(四)缺乏系统的培训与提升

不管是幼儿园教师还是幼儿园，对于幼儿教师的专业发展都缺乏系统的规划，这也跟人的惰性有关。大部分人工作以后，学习、自我提升的劲头没有了，生活、工作的压力使得人们继续学习与进修的劲头松懈了。

(五)私立幼儿园商业化明显，偏离教育轨道

近几年，增加的私立幼儿园数量远远大于公立幼儿园的数量，私立幼儿园已经成为幼儿园队伍中不可缺的重要组成部分。私立幼儿园的财政是自给自足的，招收的孩子越多，幼儿园越赢利，老师们的待遇就越高。因此，私立幼儿园利用各种机会与活动扩大宣传，发招生宣传单、到社区做宣传、打广告，以达到招生的目的。这些活动都和商业挂钩，使得幼儿园商业化明显，偏离教育轨道。老师们每天都忙于招生、忙于上课、忙于搞各种活动，这些都将影响到幼儿园教师的专业发展。

三、促进幼儿园教师专业发展的意见及建议

(一)从幼儿园教师自身角度来讲

幼儿园教师自身是专业发展的主体，没有教师的主动参与，专业发展就无从谈起。因此，幼儿园教师必须明确，教师的专业发展有助于自我成长、自我提高，有助于更好的教育与培养孩子，更有助于服务社会，有百利而无一害。

(二)从幼儿园整体和上级教育管理部门来讲

幼儿园领导及上级教育管理部门，要制定幼儿园教师专业发展的计划，给幼儿园教师提供各种机会接受继续教育与培训。

1、制定系统的培训计划

为了提升整个幼儿园教师的专业水平，幼儿园领导及上级教育管理部门，必须为幼儿园教师制定系统的培训计划，有目的、有计划的让幼儿教师参加各种继续教育与培训。

2、加强园本培训

由于经费、师资紧张、教师个人及家庭等种种因素，使得教师不能经常参加各种培训，加强园本培训成为提高幼儿园教师专业素质的一个有效途径。

3、统筹规划，增加各种外出和培训的机会

幼儿园领导及上级教育部门应根据教师所教学科、所带班级的特点，统筹规划，为教师提供各种外出和培训的机会，做到全体教师都能参加专业培训。

4、联系专业人员为幼儿园教师做专业指导

为了提升幼儿园整体的专业素质，幼儿园领导及上级教育管理部门应开阔视野，多联系专家与专业人员为幼儿园教师做专业指导，与大学或者教育研究机构合作，为提升幼儿园教师专业素质提供良好的平台。

5、重视培训的总结与评价机制

培训不是教师专业发展的目的，培训结束后的总结与评价、所学新理论与技能的掌握与应用才是最重要的。因此，幼儿园领导及上级教育管理部门必须重视培训后的总结与评价工作，要把培训后的总结与评价，新理念新技能的推广与掌握和应用工作放在重要的位置。

(三)从整个社会角度来讲

整个社会，要从根本上改变旧有的幼儿园教师就是“看孩子”的观念。尊重幼儿园教师，把幼儿园教师的工作作为专业工作对待。

总之，幼儿园教师的专业发展是在教师自身、幼儿园及相关教育部门、整个社会的共同努力下完成的。只有注重幼儿园教师的专业发展，才能办好人民满意的教育，才能更好的服务社会。

参考文献：

[1]周喜华,孙彦.农村幼儿教师专业发展现状及相关因素[J].中国健康心理学杂志.2015,(9)：1324-1327.

[2]胡国华.河北省幼儿教师专业发展现状的调查研究.[J].继续教育研究.2013,(7)：079-081.

[3]姚敏.太原市幼儿教师专业发展现状调查研究.[J].太原城市职业技术学院学报.2012,(12)： 85-87.

[4]敖春美.西部民族地区农村幼儿教师专业发展现状、问题及对策—以宁夏农村幼儿教师为例.[J].延安职业技术学院学报.2011,(4)： 40-42.

Study on Professional Development Status of Kindergarten Teachers in Tangshan

WANG Li-ping

(Tangshan Normal University, Tangshan Hebei, 063000)

Abstract:By the present situation of the development of Tangshan kindergarten teacher training and the analysis of the factors influencing the preschool teachers' professional development, this paper explores strategies to promote the development of preschool teachers' professional so as to provide basis and feasible suggestions for improving Tangshan kindergarten teacher training and development, and the level of teacher training.

Key words:kindergarten teacher; professional development; status

收稿日期：2016-03-10

基金项目：唐山师范学院继续教育教学改革研究项目：《幼儿园教师专业发展现状研究》(JJ2015002)。

作者简介：王丽萍(1980-)，女，大学，唐山师范学院教育学院讲师，研究方向：学前教育。

中图分类号：G615

文献标识码：A

文章编号：1671-3974(2016)02-0023-03