ESP教师专业发展途径研究

毛艳丽

(周口师范学院，河南 周口　466001)

ESP教师专业发展途径研究

毛艳丽

(周口师范学院，河南 周口466001)

摘要：培养高质量的ESP教师队伍是提高ESP教学质量的根本保证。结合ESP教师专业发展的现状，总结ESP教师应该具有的素质，提出ESP教师专业发展的途径，为ESP教师的专业发展提供参考依据。

关键词：ESP教师；素质；途径

ESP(专门用途英语)是相对于EGP(通用英语)而言的，ESP教学是以目标为导向、基于需求分析的英语教学，ESP教学是与特定专业领域相关的英语教学。它不仅涉及英语知识，也涉及到学生的专业知识，如商务英语、法律英语、计算机英语等。

随着经济全球化的进一步加速和跨学科人才需求的增加， ESP教学引起了更多的关注，ESP教学是未来大学英语教学的方向。培养高质量的ESP教师队伍是提高ESP教学质量的根本保证。因此，加强ESP教师队伍建设，提高ESP教师的综合素质，促进ESP教师的专业发展势在必行。

一、 ESP教师的教学现状

调查结果显示，虽然目前的ESP教学已经得到了一定的发展，但仍存在以下问题。

ESP教师的缺乏和ESP教师教学经验不足是当前ESP教师专业化进程中亟待解决的首要问题。许多院系只有2个ESP教师，多数ESP教师年龄在35岁以下，教龄不足10年，职称低。绝大多数的ESP教师没有受过培训，ESP教师缺乏有效的教学方法。在ESP教学中，没有现成的模式可以借鉴，同时教育部门也较少提供指导意见，导致ESP教师的教学不能满足学生的需求。

其次，ESP教师教学任务重，ESP教师每周平均20节课，部分ESP教师同时还担任英语专业的授课工作。他们忙于课堂教学，无暇参加培训和专业知识及ESP教学理论学习。此外，ESP教学没有得到足够的重视，导致ESP教师缺乏工作动力和激情。

还有，对ESP教师来说，最大的问题是缺乏专业知识和合适的教材。多数ESP教师来自于EGP教师，而EGP教师只有外语能力，不具备专业知识。ESP教材在ESP教学中起着至关重要的作用，教材的质量直接影响ESP教学的效果。许多ESP教材过分强调语言形式和结构，而一些摘选自原版英文材料中的ESP教学材料，又不符合教学的目的和学习者的需要。

二、ESP教师应具有的素质

ESP是一个跨学科的课程，这对ESP教师的素质提出了更高的要求。

ESP教师需要承担角色。ESP教师是需求分析者。ESP教师要分析学习者学习ESP课程的目的、学习策略、分析可用的教学资源。ESP教师是ESP课程设计者。有效的ESP教学需要有优质的教学材料，由于专业领域知识在不断发展变化，因此，不可能一直使用某一特定的教材，而且有时出版的教材也不能满足学生的需要，所以，ESP教师必须设计并提供课程材料。ESP教师是评价者。ESP教师要评价学生的学习效果，评价教学材料是否有效，评价学习者能否学以致用。ESP教师是合作伙伴。ESP教师要与专业教师团队进行合作教学。

掌握必要的知识是一个合格的ESP教师的首要条件。ESP教师的知识结构主要包括四个方面：第一，英语语言知识和交际能力。ESP教师要有较高的英语语言能力，具备英语语言、历史、文化等方面的知识。英语能力是ESP教学的前提条件，是学习专业知识的工具。ESP教师只有具备了较高的英语技能，才有可能进行专门用途英语教学。第二，相关专业的理论和实践知识。专业知识是决定ESP教学成功与否的一个重要因素。ESP教师应对专业知识的学习持积极的态度，正确理解相关专业的基本原理、概念和理论，充分运用英语工具，把专业知识和实践知识有机地结合起来，从而提高他们的英语交际能力和专业技能。例如，法律英语是用英语语言来表述法律术语及法律条款，许多法律英语词汇和在普通语境中的意义是不同的。ESP教师应了解法律知识及相关术语的英文表达，把法律知识和英语语言知识紧密结合起来。第三，教学理论知识，包括语言教学理论和ESP教学理论。ESP的教学方法不同于普通的英语教学，教学理论是ESP教学的有效支持和指导，是ESP教师的必备知识。为了提高ESP教师的教学能力，ESP教师应该学习和了解最新的发展，用新观念和新知识来武装头脑，丰富教学储备，使新知识内化为现有的知识建构。第四，ESP教师还应具备一定的科学研究能力。为了提高ESP的教学效果，ESP教师必须关注ESP教学的研究动态，并开展ESP教学方面的研究工作。在研究的过程中，通过自我反思不断实现自我专业发展。

三、ESP教师专业发展的途径

教育部门和高校可以从以下四个方面采取措施，提高ESP教师的素质，整合和优化ESP教师资源，提高ESP教学质量，实现ESP教师的专业发展。

(一)改变ESP教师的教学理念

ESP教师专业发展的原动力来自于他们的自主发展意识，要寻求ESP教师的专业发展，需要先从思想层面入手。

传统的教学遵循以教师为本的原则，注重学科知识的传授，而不是学生的综合应用能力。教师是知识和学术权威的体现，学生是知识的接受者。而ESP教学尤其重视对学生应用能力的培养。因此，传统的教学理念不能满足ESP教学的要求。ESP教师需要改变自己的教学理念，处理好教与学的关系。

ESP教师应该摆脱“教师是权威者”的理念，建立以学生为中心的教学思想。ESP教师应由知识灌输者转变为学习的引导者，鼓励学生积极建构自己的知识。ESP教师不能独享课堂话语权，应该与学生平等地交流，构建协商式的ESP课堂教学模式。ESP教师应组织、规划和协调学生的学习活动，鼓励学生思考问题，有效解决问题，给学生提供展现个性的平台，激励学生参与各种课堂教学活动，以最大限度地提高学生参与的机会，增强学生参与课程的积极性。尤其要坚持以学生为主体，把学生的需求作为出发点，以激发学生的自主学习为理念，培养创新型、实践型人才。

(二)进行ESP教师培训

专门用途英语是一个交叉学科，涉及到许多专业，因此有必要建立有效的ESP教师培训机制，扩大ESP教师对相关专业词汇和基本概念的认识。ESP教师的培训是ESP教师专业发展的主要途径，可以通过校本培训和企业培训的方式对ESP教师进行培训。

ESP教师的培训应以校本培训为主。校本培训是行政部门指导下的以学校资源为基础的培训，以促进ESP教师的专业发展。大量研究证明校本培训具有以下优点：首先，ESP教师可以在教学工作的同时参加培训，把培训与教学实践紧密联系起来；其次，可以根据ESP教师的实际情况，安排培训时间和内容，能保持培训的持续性。学校可以邀请经验丰富的ESP教师、国内外知名专家授课，使ESP教师有机会学习更多的教学理论，有效地拓宽视野。

学校还应建立与企业合作的ESP教师培训项目。目前， ESP教师缺乏专业实践机会。学校可以采取有效措施，完善相关制度，积极开展校企合作，建立实习基地和校外学习中心，实现资源共享和互利共赢，并安排ESP教师去相关单位学习和实践，从而进一步深化ESP教师对专业理论知识的认识，加强理论和实践的结合。这也有助于ESP教师了解用人单位对毕业生素质和能力的要求，为教学计划的制定、课程设置等打下了坚实的基础。

(三)实施合作教学

ESP教师的专业发展是一个终身的自主发展过程。ESP教师不仅要自主学习专业知识和英语语言理论，也要通过与专业教师进行跨学科合作教学。跨学科合作教学是ESP教师专业发展的一个重要途径。ESP教师应和专业教师组建跨学科的ESP教学团队，分享教学经验，积极探讨ESP教学中的问题，实现优势互补。如定期开展专业教师与ESP教师之间的座谈会，提出教学中存在的问题和困惑并进行讨论。ESP教师还应参加ESP教学研讨会，寻求专家的指导和帮助。倡导合作教学理念，营造教师互动和资源共享的氛围，是提高ESP教师专业水平和教学能力的需要，也是ESP教师专业发展的必然要求。

(四)规范ESP教师队伍

相关部门应建立ESP教师任职资格制度，建设双师型ESP教师团队。通过专门培训ESP教师的教育机构，开设ESP教师教育课程，要求ESP教师参加课程培训并通过考核，取得相关专业资格证书，如医学英语资格证书、旅游英语资格证书等，方可从事ESP的教学工作。制定ESP教学评价标准和体系，通过ESP教学评价体系来评价ESP教师的水平，规范ESP教师队伍，提高ESP教师素质，使ESP教师在一定的行业规范下发展。

四、小结

ESP教师的专业发展是大学英语教学改革和发展的必然要求，也是复合型人才培养的需要。教育部门应改变ESP教师的教学理念；进行ESP教师培训；实施合作教学；规范ESP教师队伍，培养具有扎实英语应用能力和相关专业技能的ESP教师队伍，实现ESP教师的专业发展。

参考文献：

[1]Robinson, P. ESP Today: A Practitioner's Guide[M]. New York& London: Prentice Hall, 1991.

[2]Strevens, P. ESP after Twenty Years: A Reappraisal[A]. In M. Tickoo. (Ed). ESP: State of the Art[M]. Singapore: SEAMEO Regional Centre, 1988.

Research on the Approaches to ESP Teachers’ Professional Development

MAO Yan-li

(Zhoukou Normal University, Zhoukou Henan, 466001)

Abstract:Training high quality ESP teachers is the basic guarantee of the improvement of ESP teaching quality. Combined with the current situation of ESP teachers’ professional development, the qualities of ESP teachers are summarized and the approaches to professional development of ESP teachers are proposed, which provides a reference for ESP teachers’ professional development.

Key words:ESP teachers; qualities; approaches

收稿日期：2016-01-11

基金项目：河南省哲学社会科学发展规划项目“大学ESP教师转型发展模式研究(2015BYY011)”研究成果之一。

作者简介：毛艳丽(1978- )，女，硕士，周口师范学院讲师，研究方向：英语教学。

中图分类号：G715

文献标识码：A

文章编号：1671-3974(2016)02-0007-03