输出驱动假设在大学英语教学中的应用

2016-03-15王璐黑龙江财经学院哈尔滨150000

黑龙江科学 2016年3期

王璐（黑龙江财经学院，哈尔滨150000）

输出驱动假设在大学英语教学中的应用

王璐
（黑龙江财经学院，哈尔滨150000）

摘要：随着社会的发展，英语作为世界官方语言，在我国的语言交流中起到相当重要的作用。它不仅涉及教学应用，还涉及人们之间的日常交流。所以，大学英语教学就显得尤为重要。但是，目前大学英语教学取得的成果并不显著，不能真正培养学生的英语能力。然而，社会对于高素质人才的要求就是英语能力比较突出，这也符合现代社会发展要求。

关键词：输出驱动假设；大学英语；教学

1　输出驱动假设教学介绍

输出驱动假设教学不是近代以来才发明创造的一种教育方式，它在我国历史上有着非常重要的作用。语言教学本来就是一个非常抽象的事情，对于很多学生来说语言的学习是非常困难的。英语作为我们的第二语言，在我们的日常生活中占据非常重要的地位。但是，英语对于很多学生来说是非常头疼的一门学科，不管怎么学都不能取得很好的成绩。英语教学是比较重要的一部分，它不仅能够加深学生对英语知识点的理解，在一定程度上还能帮助学生锻炼英语语言表达能力。在大学里面，尤其是理科学生对于英语的学习可谓是相当困难的，正常的教学手段不能很好地解决大学英语教学的现状。而输出驱动假设英语教学方式是将英语知识点、语法、重要的表达技巧等通过输出驱动假设的手法将它展现在学生面前，将语言艺术生活化，将教学故事化。输出驱动假设在我国文学中是这样表述的，即对于故事的描述，但在文学、符号学等领域成为重要的概念，有其特定的意义，并发展出专门探讨输出驱动假设相关问题的输出驱动假设学这门学科。输出驱动假设还指以散文或诗的形式叙述一个真实的或虚构的事件，或者叙述一连串这样的事件。由此可知，输出驱动假设英语教学是将抽象的问题具体化，将抽象的英语知识以故事或者具体的事件表述出来，让学生能够对其产生兴趣，并且更加容易地去学习与了解。所以，输出驱动假设教学对于语言教学尤其是英语教学起着相当重要的作用。

2　大学英语教学现状

2.1学生对英语教学不感兴趣

对于非英语专业的学生来说，尤其是对理科专业的学生，英语学习本就是一个非常困难的事情。进入大学后，英语学习本来就变得轻松很多，学生对于英语学习更加不重视，长此以往学生就会对英语产生厌烦情绪。英语是英语学习中比较难的教学环节，没有一定的努力是无法从英语教学里面有所提高。因为难，很多学生就更加不愿意去学习英语听力，这对于学生以及英语教学都是非常不利的。

2.2学生不愿意去用英语进行交流

虽然说90后是个性张扬的一代，但是当我们真正与他们交流的时候，会发现他们中更多的是非常含蓄的，并不像人们想象的那样与陌生人侃侃而谈。而且他们都是非常骄傲的，不愿意让人们看到他们的缺点。英语教学是要让每一位学生参与进来，让每一位学生都有表现自己的机会。但是，由于要运用英语来交流，来表达自己的意愿，很多学生由于怕出错丢人，就不愿意用英语来交流，这样一来就很大程度地限制了英语教学的范围，使得英语教学不能很好地发挥出功效。

3　输出驱动假设下大学英语教学

3.1输出驱动假设教学方法为教师提供了一个新的教学理念

输出驱动假设教学是将原本书本里的知识点通过教师的整理，以输出驱动假设的手段在课堂上展示给学生，让知识点更加生活化，更加简单明了。英语教学是完全运用英语来进行课堂交流的，教师在教学的过程中长久的受到一种教学理念的影响，很多教师都会对教学产生厌烦，而且英语教学并不像其他的学科那样简单，它是一个非常需要学生配合的学科。一旦教师和学生脱节，这堂课就显得没有什么意义。所以，通过输出驱动假设教学，让教师感受到新的教学理念带给他们感受上的巨大冲击，让他们更有激情与学生互动，让课堂更多地展现出教师的创造力。

3.2让学生进入语境，进入角色，以达到提高语言学习能力的目的

在日常的学习中，总会出现女生在课堂上表现得很积极，而男生一般都是沉默不语。这就导致男生在英语的学习中越来越没有兴趣，同时男女生在英语成绩与能力上出现明显的差别。所以，输出驱动假设教学法在英语教学中的运用就显得尤为重要。我们可以先将男女生分成两组，通过辩论或者其他形式让他们两组之间形成竞争，这样就不会出现只有女生在课堂上表现的情况。男生在这样的教学模式下也能积极地参与到课堂活动中，让他们也能得到很好的语言锻炼。输出驱动假设教学是一种通过故事情景的方式让学生进入语境，进入课堂角色中，让他们能够自主的参与进来，学生自主地去学习，才能真正体现课堂学习的效率。学生是课堂学习的主体，语言学习又是非常依赖语境的，只有融入进去，才能让语言学习能力得到提高。

3.3用输出驱动假设教学法处理词汇教学

对于很多学生来说，英语词汇学习与记忆才是英语学习的难点，没有词汇量的英语学习是不可能的。但是英语词汇又不像汉语文字那样学习起来比较容易，一个单词有很多种意思，不同的形式又代表不同的含义，这就使得英语词汇学习更加困难。但是人们对于故事的记忆程度明显高于单纯的记忆词汇，输出驱动假设教学法就是通过情景描述的方式达到对英语知识点的再现。可以将很多意思相近的单词汇编到一起，通过一个完整的故事将它们穿插进去，这样不仅能达到记忆深刻的目的，还能在一定程度上锻炼学生的英语造句能力。另外，外国有很多节日是与我国不相符合的，为了加深学生对这些词汇的理解与记忆，可以通过让学生自己编故事，将所要记忆的词汇加入其中，这样的记忆方式可以非常有效地解决词汇记忆情况。

3.4有效的语言输入

输出的前提是有效的、大量的输入。在二语习得领域，克拉申的输入假说（Input Hypothesis）有着重要的影响力，这一假说主要是强调对于语言学习者来说，输入可理解的语言资料和信息的重要性。在他的假说中提出i+1原则，即输入的资料要根据学习者现有的知识水平i，一方面，在难度上要超出现有的水平i，即i+1；另一方面，输入的资料又不可以超出现有的水平太多，也就是说只能是i+1，而不能是i+2或者更多。所以在语言教学中教师在进行语言输入时要考虑到其有效性，要给学生输入可理解的，并且比当前知识水平高一点的信息，输入的内容要保证它的趣味性和关联性。