皖台高校物联网专业人才培养的差异性调查

赵柳清++周晓庆++张柯楠

【摘要】近几年来中国各大高校争相开设物联网工程专业，但由于专业开设时间还不长，各高校均处探索建设期，所以在人才培养模式方面存在差异。本文结合调查分析比较皖台高校物联网专业人才培养模式异同，力图找出各自优势与特色，取长补短，为有关高校物联网专业人才培养方案的修订提供参考。

【关键词】物联网 人才培养模式 差异性 调查

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0027-02

物联网是指通过各种信息传感设备，实时采集和处理需要监控、连接、互动的物体等的连续的重要的传感信息，与互联网结合，实现强大功能的一种科技技术。随着“互联网+”时代的到来和信息科技的发展，近几年来中国各大高校争相开设物联网工程专业。由于物联网专业开设的时间还不长，各高校在物联网专业建设方面都尚处探索、建设期，所以导致各高校物联网专业人才培养模式方面存在差异。本文结合“皖台物联网研究中心”框架下的安徽、台湾高校物联网相关专业人才培养情况的调查，分析比较皖台高校物联网专业人才培养模式异同，找出各自的优势与特色，取长补短，为有关高校物联网专业人才培养方案的修订提供参考。

一、调查的基本情况

我们选择安徽省及台湾地区部分高校进行了实地的走访与问卷调查。调研团队成员来自安徽滁州学院，与安徽其他高校均有着良好的交流与合作。2015年暑期，团队成员先后参访了台湾淡江大学、真理大学、东海大学、阳明大学、台湾大学，并与学生进行了座谈交流。通过网络问卷，同步调查了皖台高校物联网相关专业学子，就物联网专业人才培养方案、教学模式、实践教学等意见建议进行了收集整理；实地参加了台湾物联网专业学生暑期学校（实践教学小学期）的学习，切身感受了台湾高校教学方式和互联网专业教学内容；参观考察了台北物联网应用展示体验中心、程曦资讯整合股份有限公司总部，亲身体验了物联网技术给人们生活带来的变化与便捷。网络调查问卷有效回收样本133份，本文相关数据分析，均基于此样本。

二、调查结果统计与分析

第一，在开设物联网专业的学校性质方面，物联网专业现已经在各大高校开展，其中普通本科类院校别所占比重最大，约为66.92%，其次是211，985类的高等院校，约为，部分职业技术学院类院校也开设类似课程，不过数量相对较少。

第二，在课程的安排方面，以理论和实践相互结合的方式安排专业课程的院校占多数，约为39.85%，而一些院校以理论知识为重点，约为23.31%。

第三，在高校物联网相关实验室的开设方面，91.73%的高校设备齐全，并且有28.57%的高校实验室开放程度很高，学生可以根据需要随时使用，但仍然存在8.27%的高校实验室设备不齐全，开放程度低等现象。

第四，在各高校培养物联网人才方向的调查数据统计中显示，软件编程类的占绝大多数，约为63.16%，而在硬件方向和网络构建方向所占人数偏少，分别为28.57%和8.27%。

第五，在统计各大高校物联网专业学生将来就业方向的数据中我们发现，高科技企业为毕业学子们首选的就业单位；事业单位紧随其后，也是学子们毕业就业的一个主要方向；研发机构排名第三；此外，部分学生也会选择去机关寻求工作机遇。

第六，通过比较各大高校实验室情况以及对同学们对物联网人才需求认知方面数据的统计和分析中我们得出，211，985类的重点院校实验室设备开放程度最高；而普通本科和高职等职业技术学校中实验室设备开放程度不是很高；此外，在普通类的本科院校中还存在实验室设备不齐全的情况。而从学生对从将来的毕业需求的认识来看，应用开发层将是一大热点。

三、意见与建议

根据以上皖台高校物联网专业人才培养调查，我们可以看出，物联网是一个新兴的信息科技产业，具有很大的发展潜力。想要做好物联网专业人才培养工作，涉及到多个对象、多个层面、多个方面去共同努力。

第一，要及时修订物联网专业人才培养方案。科技发展日新月异，信息科学更是只争朝夕。高校要结合物联网专业技术的发展前沿、物联网产业发展的最新进展，与时俱进地进行修订和完善，争取把最新的知识、最佳的技能传授给学生。

第二，要搭建先进的实验实训平台。计算机相关专业人才培养离不开高水平实验室和实训中心，物联网工程专业更是如此，要把具有感知功能的信息化手段融入实习实训平台建设，让物联网实验实训中心更加信息化、更加物联化、更加科学化。在这样的环境中开展情景模拟实训和实践教学，效果自然要好得多了。

第三，要加强物联网专业师资队伍建设。要本着“不求所有，但求所用”的原则，通过弹性引进等方式，吸引物联网专业高层次人才和企业工程技术人员充实到师资队伍中来，切实培养学生的实际动手能力，培养学生独立思考以及解决问题的能力，以减少学生对老师的依赖。长此以往，人才培养质量自然得到有效保障。