分析教学型本科院校体育教育功能定位及实现途径

2016-03-14张倞倞琼台师范学院海南海口571100

文体用品与科技 2016年14期

□张倞倞（琼台师范学院海南海口571100）

□张倞倞（琼台师范学院海南海口571100）

随着人们对于教学型本科院校教学人才培养模式及其体育教学性能定位的不断分析，结合渗透多元化教学回归的方式，全面揭示教学型本科院校体育教师与学生必须要具备的素养，同时对教学型本科院校体育教育功能进行科学定位。通过有效运用多重对比的形式对其定位进行满意程度的调查，最终全面陈述教学型本科院校体育教育功能实现途径。

教学型本科院校体育教育功能定位途径

当前阶段，教育部门将其大学教育科学分成为研究教学型、教育型、教学研究型、研究性等四种类型。我国于1995年开始，陆续进开展了“985工程”及“211工程”等教学工程项目。由国家出资进行重点扶持教学，培养出一批又一批的兼备研究性和教学能力的教学院校。现阶段的教学型本科院校，普遍都是由一些专科类教育院校破格提升而来的，他们完全区别于过去传统的“研究型”或者是技术型的教育院校，进而不断突出教学含义，面向经济市场进行提供一批又一批的文化人才。此种教学定位也比较适宜此种教育院校自身的发展，

更加贴合当前我国经济结构发展的要求。为此，笔者在文中对教学型本科院校体育教育功能定位及实现途径进行分析。

1、研究方法

1.1、数理统计法

通过合理应用SPSS17.0这一统计性质的软件，结合多元化回归、多元化比较、卡方检验等诸具有可行性的统计手法，对其已经收集到的数据信息进行科学分析，以此来深入挖掘变量之间的存在的内在关联，进而为本次的科学研究提供一些可靠的数据参考。

1.2、文献资料法

笔者在细致查阅中国期刊网、维普期刊网等材料后，以教学型本科教育院校、毕业人才的培养方向、体育教学功能、体育教学模式等为主题，查阅了上千篇与之相关的论文内容，进而在充分了解认知高校体育教学的基础上，对其进行分析。

1.3、问卷调查法

其一，笔者借助相关的学术资料得知，当前阶段的教学型本科院校中的体育教师与班级中学生所需的综合素质；其二，精心设计自我意识的感知性质的数据指标，例如目的、满意程度等，结合五点度量的方法，对教学型本科教学院校体育教育的具体功能进行深度评判。笔者在沈阳市进行发放问卷，共计发放领导层级的问卷30份，学生类型的问卷300份，在回收过程中，收到领导层级有效问卷28份及学生有效问卷291份。任课教师问卷的发放是分成两个批次进行发放的：第一次共计发放问卷100份，回收到有效问卷98份。通常是针对学生自身需要具备的综合素质这一话题进行展开的；最后一次发放问卷则发放120份，共计回收到有效问卷114份，此种主要是针对体育教学功能的满意程度进行划分。

2、研究模型

笔者此次的研究模型如图一所示

第一步：我们需要严格遵照教学型本科教育院校内部体育认可教师，对班级中学生需要具备的素质进行综合性的教学评价，并深入分析体育教育功能定位活动中需要侧重培养学生的哪一些素质。

第二步：相关工作人员在全部确定教学型本科院校自身体育教学功能的科学定位后，需要以院校内部体育教育相关领导、体育任课教师、学生为主要的采访对象，对体育教育功能的认可程度进行深入验证。

第三步：依据相关教育部门领导成绩对体育教师教学能力及素质的综合评价、体育教师对学生学习行为的科学评价等，来进一步确定教学型本科院校体育教育工作中核心发展目标以及具体的实现渠道与方法。

3、研究成果的科学分析

3.1、教学型本科院校体育教育人才的具体培养规格

著名的教育学家马斯洛于1943年，出版了一篇《人类动机的理论》的文章。文章中提及到需要分层次论的这一议题。笔者在此次研究活动中，建立于马斯洛提出的论点基础上，将不同层级中的教学需求，以及不同形式的教学活动进行深入分析。作为教学工作者，必须要充分理清当前阶段教学型本科教育院校中不同层次教学的根本发展目标，再以此来数据基础进行科学制定教育方法。教学型本科院校在全面落实素质教育过程中，需要积极开展以生为本的教学活动。在实际培养人才过程中，侧重强调学以致用、学用结合、创新意识、以产学研等多元化的教学模式。教学型本科院校与研究型教育院校或者是各种类型的职业技术学院相比，研究型教育院校在培养人才过程中，具备十分丰厚的理论知识基础，比较强的实践操作能力及创新开发能力。教学型本科院校在进行实际人才培养过程中，而更加侧重培养学生的实用性，核心目的在于服务于当地经济发展及精神文明的建设工作中，只有这样，才可以从根本上保证人才的出入平衡。

从教学型本科院校人才培养的素质结构这一角度进行分析，其人才培养规格可以科学解析为：当前阶段，我国现有的教学型本科院校在实际发展过程中，具备比较强的社会适应能力、例如，语言表述能力、外在表现力、合作精神、配合意识、交际能力及行为举止是否文明的相关问题。在实际体育教学功能定位过程中，其学生的行为素质与道德观念等方面需要具备诸多的素质内容，如思想道德素质、操作能力素质、精神文化素质、心理素质等，并具备比较清晰的创新思维、团队精神、敬业爱岗精神。文中提出的一系列素质的培养，主要是通过科学合理的教育教学设计活动得以实现的，是其他教学课程无法进行教学的内容，进而教学工作者必须要及时提高自身对其的重视意识，并使其可以充分发挥出自身的教学目标。

3.2、对于体育教育功能的全新认知

对于体育教学活动的教学功能定位，已经成为了落实我国现有教学型本科院校体育教育发展目标的主要途径及教学依据。体育教学功能定位结果的是否准确直接影响着人们对教学型本科院校体育教学工作的认可程度及满意程度。自20世纪80年代起，教学工作者就已经开始着手研究起体育教育功能。笔者从现有记载的文献资料中查阅后得知，有很大一步的教学工作者认定体育教育的教学功能包括：强健体魄、育人、开发智力、素质教育功能等。但是还有一部分学者认为，需要站在全局性的角度进行分析，认定学生社会化人格的养成与体育教学功能的可完成性。学生的性格、素质、能力等特征，学生个体正确价值观、良好行为品德、权利与义务这三方面的社会化特性，全部都与体育教育功能具有关联，并在某种程度上进行有效整合。

4、教学型本科院校体育教育功能定位

相关工作人员在进行科学定位教学型本科院校体育教育功能过程中，不仅需要顾及到现阶段教学型本科教育院校自身的办学能力、未来人才培养的规格，同时还需要侧重强调不可以将体育教育功能进行二次异化或者是将其完全融入至教学课程中，进而失去本我。相关教师需要在实际开展教学活动中，需要科学选择渗透式的多元回归模式，结合自身对于学生的综合评价，来全面定位教学型本科院校体育教育功能及学生需要具备的主要素质。

总而言之，当前阶段的教学型本科院校体育教育功能需要进行如下的定位：其一，以班级中学生的健康情况作为开展体育教学活动的核心要求，结合精心设计的体育教学课程。整合教学体系，来进一步构建学生需要并认可的素质框架及行为举止要求，侧重进行培养学生刻苦专研及团队合作的精神，同时还需要侧重进行提升学生的学习兴趣和实践技能。如此科学有效的定位，不仅可以全面满足体育教学课程自身的教学价值，同时进一步的加强了教育院校自身作为主要教学场所的教学系统的教学职能。

5、教学型本科院校体育教育功能科学定位的实现途径

5.1、积极构建“学习型”组织

当前阶段，学习型组织作为眼下教学型本科教育院校体育教学活动中最为稀缺的一种关键教学资源。通过合理有效的构建“学习型”组织，进而科学有效的突破教学型本科教育院校过去体育教育中守旧的教学模式。采用科学有效的榜样机制，全面培育学生正确的价值观导向。首先需要从班级中体育学习比较积极的学生作为切入点，进而使班级中更多的人进入到此活动中。时间一长，学生就会自然而然的进行到良性循环，进而全面构建一个科学向上的团队，并将其体育教学实践经验全部应用至实际活动中并传承下去。

5.2、积极塑造“双师型”教学型本科教育院校体育教师队伍

教学型本科教育院校需要在实际定位体育教学功能过程中，需要通过借助科学引进人才以及人才的内部有效培育等方式，全面构建出一支框架十分科学合理、教研人员固定、具备教学能力及精神文明的“双师型”体育教育师资队伍。教学型本科教育院校还需要及时为其教师进行匹配相关的优质教学内容，进而有效培养学生的团队协作精神。

5.3、全面强化教学型本科教育院校内部体育教师的培训力度，进而全面加强教师的教学能力

教学型本科教育院校内部体育教师的教学培训工作，作为提升教育院校内部整个体育教师队伍教学能力及综合素养最为关键及行之有效的一种途径。教学型本科教育院校可以聘请相关教学专家、精英级讲师，以封闭式性质的模式进行开展教学活动。侧重进行选取一些具有趣味性和启发性具备的培训内容，使参与到培训活动中的教师可以在其培训活动中全部都有所收获，进而达到学以致用的教学作用。

5.4、教学型本科教育院校需要积极提倡团队学习的体育教学课程观念

当前阶段，教学型本科教育院校在进行实际体育教学功能定位过程中，需要侧重进行倡导团队合作学习精神的培育。在实际开展教学活动中，教师可以通过在班级中进行科学划分学习小组的形式，以学生个体与个体、个体与学习小组、学习小组与学习小组之间的竞争学习，进一步全面培养班级中学生的团队精神，帮助学生在短时间内构架自我的学习团队。需要注意的是，教师需要帮助学生制定团队合作学习活动中，学生需要严格遵循工作规范，进而全面加强学生的学习自律能力，继而全面提升班级中学生群体适应社会的学习能力。